当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知 识创新过程中。 迈克富兰 变革的力量：透视教育改革 绪 语【关于【关于高考高考的的认识认识】认同高考认同高考1 1绿色高考绿色高考2 2校本高考校本高考3 3研究高考研究高考4 4创新高考创新高考5 5认同高考认同高考1 1（1）在中国当前，高考是最公 平、最阳光、最经济选拔人才的一 种制度，我们都是受益者；（2）作为一所基层学校，既然 我们无法改变高考制度，那么我们 就主动适应高考制度；（3）思想路线一旦确定下来， 人就是决定性因素，尤其是站在高 考前线的一线指挥员。 绿色高考绿色高考2 2（1）人生中最有意义的时光是 在信仰、希望、之爱和顿悟中度过 的；（2）基础教育不是一个变现的 阶段，而是一个储值的阶段；（3）培养在未来社会中具有健 康生命和理性精神杰出公民；（4）高中三年，特别是高三备 考的这一年，从某种意义上讲，是 学生精神世界的发育史和成长史。 校本高考校本高考3 3（1）任何一所高中校，都有 自己的“高考文化”；（2）越是学校自己的东西， 才是最有生命力的；（3）任何一所高中学校，应 该有自己的高考追求、高考奋斗 和高考满足。 研究高考研究高考4 4（3）高考命题改革呈现多元化、 立体化。 （1）高考支持课程改革，这是高 考改革的趋势；（2）检测目标被现代评价理念取 代；创新高考创新高考5 5（1）工作理念上加以创新，因 为方向比努力重要；（2）系统规划高中三年的教学 要求，将教学要求变成教学程序， 将教学程序转为教学细节，将教学 细节固化为教学习惯；（3）搭建高端人才培养的立交 桥，为更多优秀人才的脱颖而出“ 打通出口”。 【关于【关于高考高考的的备考备考】一个国家、社会、团体、个一个国家、社会、团体、个 人的成功之处，不只在于技术的人的成功之处，不只在于技术的 问题，知识能力的问题，更在于问题，知识能力的问题，更在于 精神心态的问题，有了理想、目精神心态的问题，有了理想、目 标、责任感、动力，有了一个优标、责任感、动力，有了一个优 秀的心态，就能激发出巨大的创秀的心态，就能激发出巨大的创 造力。造力。故事一在昆虫中，跳蚤可能是最善跳的了，他可以跳到自己身高的 几万倍的高度。为什么会这样呢？带着这个问题，一个大学教授开始了他的 研究。可是他研究了一整天，都没有找到答案。第一天下班的时候，教授用一个高一米的玻璃罩罩着这只跳 蚤以防它逃跑。就在那天在晚上，跳蚤为了能跳出玻璃罩，就跳 啊跳啊，可是无论它怎样努力，无论他怎么跳，都在跳到一米高 的时候，就被玻璃罩挡了下来。第二天，教授上班取下玻璃罩，惊奇地发现，这只跳蚤只能 跳一米高了。于是他来了兴趣。第二天下班时，教授用了一个50厘米的玻璃罩罩着跳蚤，第 三天，教授发现跳蚤只能跳50厘米的高度；晚上，教授又用20厘 米的玻璃罩罩着跳蚤，第四天，跳蚤跳的高度又降为20厘米。到 了第四天下班时，教授干脆用一块玻璃板压着跳蚤，只让跳蚤能 在玻璃板下面爬行。果然，到了第五天，跳蚤再也不能跳了，只 能在桌面上爬行。跳蚤的故事跳蚤的故事要想结果变得更好，先让行为变得更好；要想结果变得更好，先让行为变得更好；要想行为变得更好，先让态度变得更好；要想行为变得更好，先让态度变得更好；要想态度变得更好，先让信念变得更好；要想态度变得更好，先让信念变得更好；要想信念变得更好，先让自己选择更好的自我期望。要想信念变得更好，先让自己选择更好的自我期望。在自己的心目当中，你认为自己是什么，最终你就会在自己的心目当中，你认为自己是什么，最终你就会 是什么。是什么。可就在这个时候，教授不小心，打翻 了桌上的酒精灯，酒精洒在了桌上，火也 慢慢地向跳蚤爬的地方漫延。奇迹出现了 ，就在火快要烧着跳蚤的一瞬间，跳蚤又 猛地一跳，又跳到了他最开始的超过他身 体一万倍的高度。 跳蚤的故事（续）跳蚤的故事（续）三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶 罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体 验到什么是灭顶之灾，一只青蛙想：验到什么是灭顶之灾，一只青蛙想：“ “完了！完了！这么完了！完了！这么 高的牛奶罐，我是永远也出不去了。高的牛奶罐，我是永远也出不去了。” ”于是他很快就沉了于是他很快就沉了 下去。另两只青蛙鼓足勇气，一次又一次地奋起、跳跃下去。另两只青蛙鼓足勇气，一次又一次地奋起、跳跃 。可总不见有什么效果，第二只青蛙想：。可总不见有什么效果，第二只青蛙想：“ “我的力气快用我的力气快用 完了，什么时候才能跳出来？完了，什么时候才能跳出来？” ”他也渐渐地沉了下去。他也渐渐地沉了下去。可第三只青蛙并没有沮丧、放弃，而是不断告诫自己可第三只青蛙并没有沮丧、放弃，而是不断告诫自己 ：“ “上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳 出去。出去。” ”不知过了多久，他突然发现粘稠的牛奶变得坚实不知过了多久，他突然发现粘稠的牛奶变得坚实 起来。原来，他的反复践踏和跳动已经把液状的牛奶变起来。原来，他的反复践踏和跳动已经把液状的牛奶变 成了一块奶酪，他从牛奶罐里轻盈地跳了出来，重新回成了一块奶酪，他从牛奶罐里轻盈地跳了出来，重新回 到绿色的池塘里，而那两只沉没在罐底的青蛙，做梦都到绿色的池塘里，而那两只沉没在罐底的青蛙，做梦都 没有想到会有机会跳离险境。没有想到会有机会跳离险境。 青蛙的故事青蛙的故事故事二话说两个年轻人，正在深山中行走。忽然，他们听见 远处有树叶刷刷作响。凭直觉，他们知道，老虎来了。怎 么办？其中一个赶忙弯腰系鞋带，另一个奇怪地问：“你 系鞋带干什么？你未必跑得比老虎还快？”系鞋带者说：“ 我有什么必要跑赢老虎呢？我只要跑得比你快就行了。” 结果可想而知。故事的新版本：还是老虎来了，还是两个年轻人，还 是一个系鞋带，一个问“你系鞋带干么呢？你未必跑得比 老虎还快？”答曰：“我有什么必要跑赢老虎呢？我只要跑 得比你快就行了。”结果如何呢？结果是：老虎来了，系 鞋带者拼命地跑，还未系鞋带者则急中生智，爬到了树上 。而老虎是不会爬树的。结果可想而知。现在要说的是， 爬树者改变了跑的思想。这一改变何等重要，活活地捡回 了自己的一条命。老虎的故事老虎的故事故事三一个猎人带着猎狗去打猎，猎人一个猎人带着猎狗去打猎，猎人 打伤了一只兔子，受伤的兔子拼命的打伤了一只兔子，受伤的兔子拼命的 跑，猎狗穷追不舍也没追上，猎狗对跑，猎狗穷追不舍也没追上，猎狗对 猎人说它已经尽力而为了。而受伤的猎人说它已经尽力而为了。而受伤的 兔子却说：兔子却说：“猎狗只是尽力而为，我猎狗只是尽力而为，我 是竭尽全力是竭尽全力”。 兔子的故事兔子的故事故事四有一只海马有一天做了一个梦，梦见自己有了七座金山。但 是它现在手上只有七枚金币，它想让七枚金币变成七座金山。于 是它决定去寻找。它出发了。它在海里游啊游啊，海马是竖着身子游的，它游得很慢。它 希望马上见到金山。但是出现在它面前的是一条鳗鱼。鳗鱼对海 马说：“我把一只鳍卖给你吧，只要4个金币，这样你可以加快速 度。”海马同意了。海马戴上鳍，速度一下子提高了六倍。海马 继续向前游去，它想着金山就是前面了。这时在它面前出现了一 只水母，水母对海马说：“我有一只快艇，如果你买下了，你的 速度会比现在更快，只用3枚金币。”海马想了想，答应了。海马 坐在快艇，像箭一样向前驶去。又过了一段时间，一条鲨鱼游过来了。鲨鱼对海马说：“我 有一个好的解决方案，我本身就是一条快速行驶的大船，如果你 进到我的肚子里面，我会载着你游得更快。”海马说：“谢谢你 。”鲨鱼张开了嘴，海马游进了鲨鱼肚子里。最后海马找到梦中 的金山了吗?没有!它被鲨鱼吃了。海马的故事故事五方向比努力重要方向比努力重要效益比效率重要效益比效率重要 成功离不开汗水成功离不开汗水状态源自于心态细节决定着成败细节决定着成败在枯燥的高考数据背后，一定有着丰富的内涵， 这丰富内涵的一个重要影响因素就是德育的含金量 。在一定程度上讲，德育含金量的高低，就决定了 教育的成色高低。因此，单纯为高考而高考，这是 没有品位的高考；单纯为教学而教学，这是效益低 下的教学。所以，我们所倡导与追求的就是，绿色 高考和生态高考，绝不用牺牲学生身心健康来换取 高考一两个百分点的提高！【关于【关于高考高考的的思考思考】不唯高考，赢在高考；需要升学率，不唯升 学率。追求数量、质量、潜质、效益四位一体 成人比成功重要， 成长比成绩重要， 体验比名次重要， 付出比索取重要， 巧干比苦干重要， 勇敢比退缩重要， 对话比对抗重要， 激励比指责重要。高考复习需要些许理性。如今高考的复习时间越来越长，试卷越做 越多，到底复习多长时间算完，做多少试卷算 够，为高考奔忙的师生在茫然中过活，在盲目 中挣扎。在同一水平同一层面的简单重复的量 的变化，是很难有质的飞跃的。因此，需要有 效的合理的安排，需要清晰的到位的组织。弄 清复习的行进路径，厘清复习的经典题目。 高考复习需要技术含量。我们要改变讲知识津津乐道，教能力懵懵 懂懂的现象。每个考点都内含着很多具有可操 作的规律，尤其是主观表达题目，要将学生思 维暗箱中问题抽离出来，把解题的过程环节掰 开揉碎地进行分解。高考复习需要回归课堂。今天高三的课堂已经越来越不像课堂了，学 生对高三的课堂已经越来越没有兴趣了。课堂， 作为学生生命成长和获得知识能力的的场所，其 功能越来越淡了。课堂元素在高三也应当是完整 的丰富的。 高考复习需要一点底气。成熟的高三教师不必为做试卷比别人少了 几套而担心，不必为测试成绩比别人少了一两 分而揪心，不必为复习进度比别人稍晚了一些 而着急。需要拷问自己的是：我的学生还喜欢 自己的课堂吗？我的学生对高考考试内容的“ 清单”是否了如指掌了？我有没有足够的能力 去化解学生各种疑问？