现代信息技术与学科教学整合、网络多媒体教学软件开发研究现代信息技术与学科教学整合、网络多媒体教学软件开发研究课课 题题 研研 究究 方方 案案一、课题缘由一、课题缘由1、理论依据早在公元前 6 世纪， 学记就指出：“能博喻然后能为师” 。随着信息社会知识总量的剧增和知识更新速度的加快，一个人拥有的知识对于知识的汪洋大海来说只能是沧海一粟。就知识的传承而言，教师更应该是“学习的促进者和问题解决的指导者” 。人本主义心理学家的代表人物罗杰斯提出的“非指导性教学”的思想，强调学习只能是促进，教师只是一个促进者，帮助学生明确自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现自己所学东西的个人价值，建立并维持能够促进学习的心理氛围。建构主义学习观认为，教师传递的只是信息而非知识，信息只有通过学生主动建构才能成为其认知结构的知识。教师的作用表现为指导学生如何去获取、选择、处理、利用信息，帮助学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交往、伦理道德等方面的问题。与传统一元的唯我独尊的教育理念相反，现代信息技术带来一种多元化的观念与方法。 具体体现为课程的多元化、师生角色的多元化、知识价值的多元化、评价目标的多元化其核心是抛弃封闭思维采取全方位的开放性思维。体现了对现实学校中的非个性化的批判，对个性的尊重。教育历来被当作一种具有“确定性”的活动。而网络提供的信息量大，变化极快，知识信息互相渗透整合，参与者形形色色，一切都在不确定中流动。教育不再是一个复制社会秩序的手段，也不再是一个大规模的社会工程的工具。随之而来的是各种界限的消失，学科与学科之间互相整合，网络多媒体教学为人们提供了共同分享教育的机会。可见，开发网络多媒体教学软件，实现现代信息技术与学科教学的整合，是一种先进的适合时代发展和体现时代发展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行为。2、现实依据二十一世纪是一个多元化的世纪。信息技术的高速发展将改变传统的生产方式和生活方式，带给人们全新的思维方式和学习方式。据联合国教科文组织统计：人类近 30 年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的 90%。知识增长和更新的速度越来越快。纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从 1994 年开始，就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的“基于网络开展跨国界协作学习” ，全世界就有 30 多个国家参加了这一网上协作的学习。1995 年，日本开始实施著名的“百校计划” ，日本全国有 111 所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。1996 年美国提出“教育技术规划（Educational Technology Initiative） ” ，计划在全美国的每间教室和每个图书馆都将联系上信息高速公路，让每个孩子都能在“21 世纪教师”网络上接受服务。此外，英国、法国、加拿大等国在利用网络、利用远程教育构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。可以说，利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。从我国教育改革和发展的趋势看，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。九五期间教育技术系统广泛开展的“应用教育技术，促进素质教育”的科研活动，取得了较为丰硕的教育成果，有效促进了实验学校的教育教学改革和教育现代化建设，促进了以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育的全面实施。2000 年 10 月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议” 。明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的整合。会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。从此，信息技术有了更快速的发展，在多媒体教学的基础上，国内的一些重点学校都纷纷建起了自己的校园网。网校和教育网站也纷纷开通，基于网络的教育被炒得沸沸扬扬。面对现代信息技术的强力冲击，学校教育应该怎么改革？在全面实施素质教育的今天，如何有效地开发网络多媒体教学软件？如何利用现代信息技术优势，全面优化和推动各个学科的教学，从而实现现代信息技术与学科教学的整合？这些诸多的现实问题，关系到教育能否跟上信息时代的步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的问题。这是摆在广大教育工作者面前的一项十分艰巨的任务。从我们巴蜀小学的教育发展现状来看，进行网络多媒体教学软件的开发，实现现代信息技术与学科教学整合，也具有重要的现实意义和深远的历史意义。巴蜀小学是重庆市教委的直属小学，是全国现代教育技术实验学校。学校有先进的教学设施设备，现已建成千兆校园网络，并由专线接入英特网，还建设了校园网站（www.cqcdbs.com） 、网上资源库、课件库。学校有网络多媒体计算机教室 2 间，多媒体语音室 1 间，可进行网络多媒体教学的教室有23 间。通过多年小学语文“四结合”教学改革试验的研究，对信息技术与学科教学整合，已经进行了卓有成效的探索，积累了比较丰富的案例和经验。但是，我们也清醒地看到，我校开展的网络教育，由于“课堂搬家式”课程占多数，还没有真正发挥网络的优势，现代信息技术环境下的学与教的研究还处于初始阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字环境下的生存，如何学会在网络环境下的教与学，如何才能开发出大量的网络多媒体教学软件，如何把信息技术整合到各学科教学之中，使学习者学会利用网络资源进行学习，学会利用工具进行创造性学习。因此，我们选择了现代信息技术与学科教学整合、网络多媒体教学软件开发研究这个实验课题，并希望在市教科院和市电教馆的指导下，进行专题研究。二、课题界说本课题研究中谈到的整合，不是强调在学科教学过程中进行信息技术知识和技能的教学，也不是指在学科教学的过程中简单的运用信息技术手段辅助教学，而是强调将现代信息技术和学科教学内容、教学过程有机的整合在一起，以期达到优化教师的教和学生的学，提高教学效率。三、研究目标以网络和多媒体计算机为手段和工具，研究开发出大量网络多媒体教学软件，贯穿各学科的教学。以学生的学习活动为中心，运用现代信息技术的教育思想和以人为本的教育理念，将现代信息技术与学科教学整合，探究信息技术与学科教学整合的有效途径和方法。四、研究内容1、研究在各科教学中现代信息技术与学科教学整合的有效途径和方法。2、探讨研究基于网络的多媒体教学软件开发的制作和技术问题。3、研制和开发一些与小学各科教材配套的网络和多媒体教育软件，教学资源，最终将研制成果在我校校园网、网校网站上发布和用多媒体教学光盘的形式向广大学校、学生和家庭推广。五、研究方法鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，综合性和实践性强，因此，本课题研究以行动研究法、调查研究法、经验总结法为主要研究方法。六、研究措施1、设备设施巴蜀小学是重庆市教委的直属小学，是重庆市的窗口学校，是社会公认具有优良传统、办学实力强、质量高，以创造教育为特色的一流名校。学校有先进的教学设施设备，现已建成千兆校园网络，并由专线联入因特网，建设了校园网站（www.cqcdbs.com） 、网上资源库、课件库。学校有网络多媒体计算机教室 2 间，多媒体语音室 1 间，可进行网络多媒体教学的教室有 23 间，下一步即将把全校所有的教室都装上电子投影仪、实物展示台和电脑，并再新建网络多媒体计算机教室 2 间。这些设备将为本课题的实施提供硬件保证。2、研究队伍本课题的主研人员由学校领导、现代信息技术课教师和各学科优秀教师组成，师资力量雄厚。有开展现代教育技术实验研究的基础、经验和条件。学校领导班子年轻、开放，具有实干和创新精神，十分重视对现代教育技术的投入和运用，为课题提供了领导保障。主研人员都具有先进的教育理念和扎实的计算机运用能力，现代教育信息技术课的老师的专业知识和软件制作水平较高，使本课题在人力资源和技术上都得到了保证。3、经费保证学校每年都有专项资金用于教育科研和教学设施的改善，直接为本课题提供了经费保障。4、培训学习课题研究组织机构全体试验人员将认真学习“现代信息技术与学科教学整合、网络多媒体教学软件开发研究”实验研究的目的意义，明确研究目标和研究内容。课题组认真组织实验教师学习计算机网络知识，在教学中充分运用信息技术。课题研究组将邀请有还关专家到学校举办分散式的讲座并指导实验工作。课题研究组将积极支持并组织试验人员参加各种信息技术培训和课题研究相关培训活动。七、研究步骤根据学校科研究工作的安排，结合本课题具体情况，拟定本课题实验研究周期为二年，即 2002 年 7 月2006 年 3 月。具体安排如下：第一阶段：研究准备阶段（2002 年 7 月2002 年 9 月）1、调查分析我校现代信息技术与学科教学现状，整理、收集相关数据。2、填写课题申请书，设计研究方案，组建课题组，制定研究计划，培训实验教师，认真做好实验前的各种准备工作。第二阶段：具体研究阶段（2002 年 10 月2004 年 6 月）1、结合学科教学的内容和学科特点，研究设计网络多媒体课件制作脚本模板，组织一线教师编写脚本，制作大量基于网络的多媒体教学课件和学习课件。2、将开发的网络多媒体教学课件和学习课件在语文、数学、英语、科学、音乐、美术、品德等学科教学中加以应用，探索“现代信息技术与学科教学整合”的有效途径和方法。第三阶段：反思提升阶段（2004 年 7 月2005 年 12 月）1、将开发好的网络多媒体教学课件应用于日常学科教学，检验设计的合理性，就课件开发的技术问题进行进一步优化。2、对总结的“现代信息技术与学科教学整合”的有效途径和方法，在非课题研究教师的教学中进行运用，对方法和途径作进一步总结反思。3、对学生运用网络多媒体学习课件的学习情况进行调查，进一步了解学习效果和学生对课件的需求。第四阶段：研究总结阶段（2006 年 1 月2006 年 3 月）1、撰写“现代信息技术与学科教学整合，网络多媒体教学软件开发研究”的研究报告、工作报告和相关论文。2、进一步完善和修改所开发的网络多媒体教学课件和学习课件，将最终研制成果在我校校园网、网校网站上发布和用多媒体教学光盘的形式向广大学校、学生和家庭推广。3、展示研究成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。八、成果形式通过本课题研究，力争实现丰富的成果群，具体包括：1、研究报告、研究论文、教师教学教案、课件制作脚本等。2、多媒体网络教学软件。九、研究机构为了进一步切实搞好本课题研究，学校课题组设立以下具体研究机构：（一）课题研究小组：课题组组长：廖文胜课题组副组长：张晓春 李永强 杨长平 令狐林课题组成员：王波 练春春 郭亚娟 张帝 张超 谢永龙 王燕 刘景西 曾世勇 潘德梁 吴倩 李瑛 文娱 黄剑 邓勤 程吉富 张明昊 杨桂林 肖力 李启琼 何岚 杨玲 刘莹 何雨蓓 陈建国 李莎莎 邱才茂 叶茂 徐颖 石禹 陈小云 吴梦 卓樱岚 刘海（二）课题研究顾问：本课题组将聘请重庆市教科院、重庆市电教馆、西南师范大学和北京师范大学的专家作为实验研究顾问。