高中数学教师的幸福观德国著名哲学家海德格尔曾提出过“诗意地栖居”的哲学命题。在阅读了肖川先生的教师的诗意生活与专业成长一书后，作为一名高中教师的我更进一步地体会到了什么叫做诗意地生活在教师这个岗位上，怎样才能在这个岗位上诗意地成长为教书育人做更多的贡献。在“以古典的心情对待学习”一文中，我学到了在当下这个有效率和技术主宰的急功近利的时代，我们仍需要用一份宁静、闲适的心情对待学习。因为作为一名教师，其本质工作使教书育人，如果教师个人都无法沉下心来钻研学习，那么怎能要求学生来好好学习呢？正如作者所说，心与书的交流是一种滋润，也是内省与自察。当我们在读书时融入自身的感悟与体会，那么我们的心灵才能得到升华，浮荡的灵魂也渐归宁静。在教师的成长过程中，我们需要学会什么，怎样才能用最佳的心跳面对学生，面对同事，面对家长，面对这个日益变化的社会对于我们教师的要求，这一直是我常常关心和关注的话题。在此书中，作者所提到了“六个学会” ，即学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。在我看来，等待意味着用发展的眼光看问题，用从容的心态对待工作；分享则意味着与学生的双向沟通，彼此学习，共同拥有，教师并不是学生思想的主宰者，而是他们的引导者，教师在教授学生知识的同时也是在与学生一同分享人类文明成果的过程；宽容体现了一名教师的教学态度，思想不能僵化，眼界不能狭隘，应尊重个体的差异性，以包容的心态对待学生的错误。此外在教学过程中，教师还应学会选择，选择适合学生发展，行之有效的教学方式；学会合作，与同事合作，与家长合作致力于培养新时代有思想，有能力有学识的青少年；学会创新，在这个崇尚个性，社会科技迅猛发展的时代，创新精神显得极为可贵，作为教师，单一僵硬的教学模式不仅会使学生失去学习的动力与兴趣，也不利于教师自身的职业发展。这个全新的时代，要求我们具有开放的头脑，积极的思维，进取的精神与探究的兴趣，这样才能使自己在日新月异的社会大潮中不被淘汰，使学生在学习的过程中时刻保持着对知识的渴望。诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。我很赞同肖川博士的观点。以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促进人的成长中所起到的重要作用。当教师以欣赏者的心态看待自己的工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。季羡林先生说过：“真正的和谐是内心的和谐。 ”还有句非常好的话说道：“真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围的人相处。 ”在学校里，我的学生欢迎我，我的同事尊重我，我的领导重视我，我工作开心，生活充实。与我的同事们一样，我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无悔。我觉得自己教书育人，就是一种幸福！我们老师，对“幸福”的要求非常简单-一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就可以读出幸福的甜美！我欣赏我的同事们，我们大家都很平凡，但是我们不感到平庸。我们在自己平凡的岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，为社会的进步与和谐添砖加瓦。我们虽不是参天大树，但愿意做大树下的一方泥土；虽不是太阳、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事们，注定做不出惊天动地的业绩，但是，我想，即使无法拥有辽阔的草原，做顽强的小草，我们也绝不自卑！我欣赏每一个学生，同时赢得了学生的尊敬。去年教师节那天，我收到学生的许多贺卡，有一张这样写道：“老师，你的微笑像一朵娇嫩的花蕾，包含一团温馨的真诚；你的心灵像一汪澄碧的潭水，装载一汪无尽的宽容。你用欣赏的眼光鼓起了我这位差生生活的风帆，让我终生难忘！”我知道，即使是“差生”也有许多闪光的地方，他们渴望赞美与鼓励，他们需要关爱与重视。我改变了过去对学生比较粗暴的管理态度，对他们和风细雨，亲切关怀，让师生关系变得融洽和谐。许多曾经孤独封闭的心灵，对我敞开了心扉。我对学生欣赏，有时只是轻轻一句话，微微一个点头；有时只是一个亲切的眼神，一次默默的握手。但对学生来说，那却是老师无限的信任、巨大的鼓舞。能够 让学生振作精神，奋发向上，这于我们做老师的，是一种莫大的欣慰、莫大的幸福。用欣赏的眼光看待工作，就会觉得工作充满无限愉快；用欣赏的眼光看待同事，就会觉得每一位同事都值得信赖；用欣赏的眼光看待学生，就会觉得每一个学生都聪明可爱；用欣赏的眼光看待自己，就会觉得自己的生活其实也很精彩！用欣赏的眼光面对生活，就会觉得蓝天白云总是与我相伴、诗情画意总会扑面而来！此外，我还明白了何为完美的教学，那就是深刻与真诚，是独具匠心与坦诚率真的结合，是使学生茅塞顿开，豁然开朗的同时并得到情感的体验。落实到具体的教学上，课堂一直是学生与教师沟通和成长的主要场所，课堂应该时时洋溢着生命的温暖，所以教师的表达不尽要有条理和清晰，而且还要善于运用肢体语言、眼神交流、调节变化等。在课堂上，教师要做到有与学生互动的激情，有与学生分享知识的热情。我想这样的课堂才是成功有效的。另外，在课堂教学中，教师还应该时刻把握“教什么”和“怎么教”这两个紧密联系的问题，将教学的内容和形式密切结合，让学生在学会知识的同时一体验到课堂氛围的和谐与快乐。我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。我们可以尝试去做：一、师生之间的相互关爱是教育的基础 “让生命教育的旗帜高高飘扬在学校教育的上空。 ”教师要想对学生施教，就首先要对学生施之以爱，爱生，是教育好学生的前提， “没有爱就没有教育” 。教师观察学生的优点，扑捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有了一点点进步，教师及时给予鼓励，这还是爱作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。教师付出了爱学生回报给你的也是爱，在与学生深入交往与互动的过程中，我们才能在师生情谊中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义，体会到一种他人无法感受到的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，书中说：“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。 ”只有这样，生命教育的旗帜才会真正飘扬在学校。 二、调整心态，在工作中寻找幸福 目前，教师的职业倦怠，社会物质生活的快速提升，不正确的幸福观正在消磨无数教师的工作热情。学习了肖川的著作，让我明白：幸福不仅仅来自工作，更来自生活，家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。我们并不富裕，但还得学会快乐的生活，因为幸福不仅仅是物质的享受，它更多地来自于丰富的精神世界。书中提出：“对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越 ，用积极的心态来看待世界。 ”幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。肖教授特别指出“拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定” 。丰富的精神生活可以使人的幸福指数得以提高。 三、提高专业素养，享受工作带来的幸福。 教师的专业素养也是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工作，你的解读不一样，理解不一样，工作中的快乐就感受不一样，如果专业素养不高，你就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。如果你专业素养很高，你就能在工作中得心应手，受到同行的尊重，享受学生的爱戴。正如肖教授说的那样“教师的专业成长与诗意生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长” 。还记得书本的封面上有几句深刻隽永的话，其中一句还历历在目“一个有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥漫” 。新的一学期就要开始了，我们会一直努力着成为这样一名诗意生活的优秀教师。我对作为教师这一职业的幸福指数有了重新的认识，回想自己的教师生涯,有来自于学校的压力、有社会的压力、也有来自家庭的压力,人到中年的我，这些压力有时真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，幸福根本就谈不上，通过学习，自己冷静地思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的渴望和纯真，这些不都是幸福的体味吗？