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用心 爱心 专心1陈陈 情情 表表【教学目标教学目标】一、知识与能力目标一、知识与能力目标1文本目标:掌握文中生字词的读音与意义掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式2文体目标:领会作者以情动人,寓理于情,环环相扣,层层深入,最终实现乞终养的目的的说 服方法。 掌握“表”这一特殊体裁的含义二、情感态度与价值观目标二、情感态度与价值观目标理解李密祖孙间体现出人性之美,以及李密尊崇孝道的高尚品德。三、过程与方法目标三、过程与方法目标方法过程教法学法启动提问法、多媒体辅助教学法、直观演示法速读法展开提问法、归纳总结法、情景教学法查读法、勾画法、讨论法、赏析法、仿写法结束归纳法、精练法评论赏析法【教学重点、难点教学重点、难点】1.1. 重点:重点:重要的古汉语语词知识2 2 难点:难点:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学时教学时数数】:二课时:二课时 第一课时第一课时 【教学过程教学过程】: 一、创设阅读情境一、创设阅读情境 1、百善孝为先,这是中华民族的优良传统,但在古代,忠的思想也占据着人们的心灵,当 处于忠孝两难的时候,是尽忠还是尽孝?(学生发表见解)对于这个问题同学们都有自己 的独到见解,我们来看看晋代的李密,是如何处理的。今天,我们来读他的陈情表 。 (板书) 解题:用心 爱心 专心2体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。出师表就是诸葛亮向刘禅陈情 的奏章。“陈”是陈述的意思,情:()情况(事实) ;()衷情(孝情、苦情、忠情) ; ()情理(忠孝之道) 。二、阅读情境优化:二、阅读情境优化:1、听录音,学会正确的读,做到读音正确,断句清楚,有意有味。2、学生听,用笔标记。 三、走进课文情境:三、走进课文情境: 1、我们先来看看李密所面对的“孝”与“忠”是如何形成矛盾的。有感情的朗读文章 第一段。思考: (1)向谁尽孝?板书:孝 (祖母)为什么是祖母? 明确:“生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。 ” (2)揣摩“生孩六月,慈父见背”一句中作者的情感。 “孩”指的是谁?(李密)我们纵观全文,李密一直用的是臣,这里用“孩”有什 么作用呢?试比较“生孩六月”与“生臣六月” 。 明确:一个“孩”让人脑海中立刻浮现出六个月大的婴儿呀呀学语、全然不知自己已 经失去了父亲的悲惨景象。 父亲在李密六个月时就已经去世,李密根本无从感知父亲是严厉还是慈爱,那么 “慈父见背”表现了作者什么样的心理?试比较“慈父见背”与“严父见背”或“家父见 背” 明确:表现了逝去父亲渴慕之情。这也是他的“孝” 。 (3)人生三大不幸“少时丧父,中年丧妻,老来丧子” ,李密就遭受了“少时丧父” 的不幸,非常可怜。可是如果还有慈爱的母亲一道过孤儿寡母的日子,那还只是比较艰苦 而已。但“行年四岁,舅夺母志” 。 “舅夺母志”实际指的就是母亲改嫁,那么李密为什么 把母亲改嫁说成“舅夺母志”? 明确:这里是委婉的说法,也体现了李密体谅的“孝” 。 母亲改嫁之后,年仅四岁的李密成为了缺人问津、少人关怀的孤儿。祖母“悯”其 “孤弱” ,收养了李密。你如何理解祖母对成了孤儿的孙子的这个“悯”? 明确:作为祖母,对李密,本来就有着长辈对晚辈的喜爱,见到孙子丧父失母,孤苦 无依,自然心痛非常,涌出怜惜之情。这爱中有怜,怜中有痛。 那么隔代抚养不容易,为什么? 明确:李密幼时身体非常差:“少多疾病,九岁不行” 。九岁都不会走路,祖母在哺 养时自然要比一般的孩子更费心血。 “零丁孤苦,至于成立” 。孤独凄苦,无依无靠,一直到成人自立。这种 孤立无靠的苦楚在文中还有一句表现的更为深刻,找出来,加以体会。明确:茕茕孑立,形影相吊。 “茕茕”指“孤单的样子” ,作者又用了一个“孑”字来 表现孤单, “形影相吊”则通过细节身子和影子似乎为两者,其实为一者突出这种 孤单,强作欢颜的痛楚自然而现,语气更显悲怆凄厉。 李密又是如何的“零丁孤苦”的呢?试结合文章分析。 A、首先他是丧父失母的孤儿。 (从纵向来看,上无父无母,下晚有儿息。 ) B、 (从横向来看)一房之内:“既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。 ” (“鲜” 在这里是“无”的意思。 )这就使得祖母既要照顾李密的衣食,关心他的成长,还要肩负起 教育的重责。用心 爱心 专心3C、一族之内:“外无期功强近之亲” 。 按亲疏关系从“期”到“功” ,再到“强近之 亲” ,终于什么亲戚都没有,也就得不到亲戚的扶持关心。 D、一屋之内:“内无应门五尺之僮” 。经济贫困,连十一、二岁的童子也雇不起,祖 母和孙子相互依靠。 (4)对于那段不幸的岁月,李密起笔就用了“臣以险衅,夙遭闵凶”作为概括。我们 可以这样说:“臣无祖母,无以至今日” 。 那事实要不要李密去尽孝呢?明确:要。 “刘夙婴疾病,常在床蓐” 。祖母此刻缠绵病榻,如果没有李密的照顾,生活已经无法自理的老祖母,后果不堪设想。所以“祖母无臣,无以终余年” 。 那李密有没有对祖母尽孝呢? 明确:“臣侍汤药,未曾废离” 。这是一幕人间真情,这是一番至情至性、至惨至悲的 话语,只要是有血性的人都会感动,当然皇帝也不例外。 2、 (1)李密作为人才不仅为乡人所称颂,也为当朝所看重。从文中找出相应的句子并 分析。 “前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才”“孝廉”与“秀才”是朝廷为了安抚百姓而设置的科目,并不是官职。 “举孝廉” “举 秀才”是朝廷看中了李密的孝义可嘉,可作百姓表率。 “拜臣郎中” “除臣洗马” “郎中” “洗马”都是官职, “拜郎中” “除洗马”是朝廷看中了李密的才能出众,文才 斐然。 人生当“齐家治国平天下” ,为国尽忠。 “边城多警急”时,呼唤英雄“厉马登高堤” ; 国家百废待兴,百业待举之际,也要李密尽忠,所以,他先后举孝廉、举秀才、拜郎中、 除洗马。那李密有没有去尽忠呢? 明确:没有。 “以供养无主” 辞不赴命,辞不就职,并“具以表闻” 对此,朝廷是什么反应?这些反应可以体会出朝廷怎样的心情? 明确:“诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道。州司临门,急于星火”比星火 还要着急,可见朝廷的急切,甚至有些恼羞成怒。 (2)结合文章背景思考,朝廷为什么那么急切的要李密去做官呢? 学生讨论后明确:李密原做过蜀汉后主刘禅时的官,蜀灭之后,亡国之臣的李密便回 家供养祖母。晋武帝重用李密有两个目的:显示其宽厚胸怀,能重用前朝旧臣,从而笼 络人才;李密至孝,这正符合晋为巩固统治而提倡的“孝治天下” ,征用李密,以示推行 孝道,收服民心。 那么,李密不去做官,朝廷担心什么? 明确:担心李密心念前朝,不愿事二君。那就是对晋武帝、晋统治者的蔑视。 (3)从文中来看,李密觉得当朝政治如何呢? 明确:清明。从“沐浴清化”可以看出。 板书沐浴清化 既“沐浴清化”又受到朝廷的一再提拔“过蒙拔擢” ,李密想不想去做官尽忠? 板书过蒙拔擢 明确:想, “猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。 ”而且非常急切。可以从“欲 奉诏奔驰”可以看出。 既想尽忠,但 “刘病日笃” (“日”准确的写出了苦情日深而且为时不久。 )又想尽孝, 却“告诉不许” 。李密进退“实为狼狈” 。 “孝”与“忠”的矛盾被揭示出来了。 板书揭示矛盾用心 爱心 专心4(4)请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么? 提示:“逮奉圣朝”至“辞不就职”要读出李密的感恩戴德, “诏书切峻”至“急于星 火”要读出朝廷的雷厉风行,最后则要读出李密的进退维艰。 矛盾揭示出来后,尽忠还是尽孝呢?李密并没有立即表示自己的观点。而是对矛盾进 行分析,在分析之后,一切就不言而喻了。 板书分析矛盾第二课时第二课时 一、一、深情朗读深情朗读 读课文第一、二段,让学生体验作者的心情二、继续感受作者真情二、继续感受作者真情 1、情境创造、情境创造 上节课我们随着李密共同回忆了那段苦难的岁月,也为分享了李密得到朝廷重用的喜 悦,同时感受到了李密面对着“忠孝难两全”的矛盾心情,那么接下来李密是如何分析 “孝”与“忠” ,如何解决这个难题呢。 2、走近真情走近真情 (1)自由朗读第三段,并思考:第三段可以分为几层?分别是从哪几个方面来分析的。 注意分层应抓住特征性的词语。 学生讨论后,明确: 第一层:“伏惟圣朝以孝治天下特为尤甚。 ” 作者在这里热切称颂朝廷的“孝治天下”决策英明,措施得当。那“孝治天下”与作 者的孤苦的遭遇有什么关系?此处李密究竟想说什么? 学生讨论后,明确:因为孤苦的遭遇,所以更应该对祖母“尽孝” ,朝廷既然“孝治天 下” ,我的“尽孝”与之不是正相合么?从这个概念上讲,我“尽孝”就是“尽忠” 。 板书孝治 第二层:“且臣少仕伪朝有所希冀。 ” 思考:李密说这句话的目的是什么? 试想一下,如果没有这段话,现在就提出来不做官尽忠,而去尽孝,晋武帝怎么样 用一句话就把李密问得哑口无言? 学生讨论后,明确:晋武帝会这样问:既然你要尽孝,为什么蜀汉时会出来做官? 所以李密知道自己的这段历史是不可以回避的,坦承历史,说明当时为什么会出来做 官, “本图宦达” 。从而打消晋武帝的疑虑。 “少” “仕” “历”职说明了仕宦之久,供职之勤,这样做的目的是为了“图宦达” ,既 然“图宦达”也就说不上“矜名节”了。面对朝廷的“过蒙拔擢”自然不敢再有所希翼。 如何来说这段历史呢?李密费尽心思,既要让晋武帝相信自己是“不矜名节”之人, 又不能被误会为没有官品;既要说明自己做官尽忠职守,又不能被晋武帝误解为心念前朝。 所以“且臣少仕伪朝有所希冀”这段话语气前后数变,作者的智慧、机警尽显其中。 试分析。 学生讨论后,明确: “臣少仕伪朝,历职郎署”是在坦承做官经历,说明自己为官兢兢业业;“本图宦达, 不矜名节”言辞真诚,似乎向皇帝掏出内心深处的秘密;“亡国贱俘,至微至陋”卑恭之 下把自己贬得不值一提;因为前面的自贬,便凸现出说“过蒙拔擢,宠命优渥”时的激动, 对当朝的颂扬;“岂敢盘桓,有所希冀”因为害怕朝廷误解自己“辞不就职”是有所奢望,用心 爱心 专心5所以李密在诚惶诚恐的解释。 板书不矜名节 第三层:“但以刘日薄西山是以区区不能废远。 ” 文章第一、二、三段都有写祖母疾病的句子,找出来。 明确:第一段“夙婴疾病,常在床蓐” ,第二段“刘病日笃”第三段“日薄西山,气息 奄奄,人命危浅,朝不虑夕” 。 第三段的描写与第一、二段相比,有什么不同? 明确:更形象,更具体的写出了祖母刘病重垂危的状况。理解这四个四字词语,就是: 寿命将终气息微弱活不长了随时会死。连用四字词语,似乎眼前就浮现了刘 氏在床上苟延残喘的样子。 祖母大限将至,作为被她一手带大的孙子尽孝,只是完足那情理之中的义务,享受 最后一刻与祖母相聚的幸福而已。哀苦之下,作者表示了自己与祖母血肉相连不可或离的 紧密关系。 “臣无祖母,无以至今日;祖母无臣无以终余年。母、孙二人,更相为命” 。 板书垂危 (2)以情动人只是“陈情”的第一步,还要以理服人,实现情理交融。第三段是如何 做到的呢? 明确:第一层讲“孝治” ,第二层讲“不矜名节”都是“理” ,第三层讲“垂危”是 “情” ,情理交融,已经将可以将晋武帝打动了。 (3)请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么? 提示:第一层要读出诚恳,第二层要读出卑惶、感动之情,第三层要读出哀苦。 (4)从“臣之进退,实为狼狈”到“区区不能废远” ,李密打算如何做已经很明显了, 为什么李密还没有提出自己的想法,我们先来看看文章第四段都写了什么。 3、深入品味深入品味 (1)祖母垂危, “不能废远”固然是情之所需,但是皇恩浩荡,尽忠报效也是理所当 然呀,总不能因“孝”而废“忠”啊。李密如何解决难题? 板书解决矛盾 明确:“臣密今年四十有四,报养刘之日短也。 ” 板书报养日短、尽节日长。 “臣密今年四十有四,祖母今年九十有六。 ”李密列出其与其祖母
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