第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文己亥岁(二首录一)曹松泽泽国江山入战图战图 ，生民何计乐计乐 樵苏苏。凭君莫话话封侯事，一将功成万骨枯。【赏析】 此诗题作己亥岁，题下注：“僖宗广明元年。”按“己亥”为广明前一年即乾符六年的干支，诗大约是在广明元年追忆去年时事而作。“己亥岁”这个醒目的诗题，就点明了诗中所写的是活生生的社会政治现实。第二单元 人 教 版 语 文安史之乱后，战争先在河北，后来蔓延入中原。到唐末又发生大规模农民起义，唐王朝进行穷凶极恶的镇压，大江以南也都成了战场。这就是所谓“泽国江山入战图”。诗句不直说战乱殃及江汉流域(泽国)，而只说这一片河山都已绘入战图，表达委婉曲折，让读者通过一幅“战图”，想像到兵荒马乱、铁和血的现实，这是诗人运用形象思维的一个成功例子。第二单元 人 教 版 语 文随战乱而来的是生灵涂炭。打柴为“樵”，割草为“苏”。樵苏生计本来艰辛，无乐可言。然而，“宁为太平犬，勿为乱世民”，在流离失所、挣扎于生死线上的“生民”心目中，能平平安安打柴割草以度日，也就快乐了。只可惜这种樵苏之乐，今亦不可复得。用“乐”字反衬“生民”的不堪其苦，耐人寻味。古代战争以取首级之数计功，战争造成了残酷的杀戮，人民的大量死亡。这是血淋淋的现实。诗的前两句虽然笔调轻描淡写，字里行间却有斑斑血泪。这就自然逼出后两句沉痛的呼告。第二单元 人 教 版 语 文“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。”这里“封侯”之事，是有现实针对性的：乾符六年(即“己亥岁”)镇海节度使高骈就以在淮南镇压黄巢起义军的“功绩”，受到封赏，无非“功在杀人多”而已。令人闻之发指，言之齿冷。无怪诗人闭目摇手道“凭君莫话封侯事”了。一个“凭”字，意在“请”与“求”之间，语调比言“请”更软，意谓：行行好吧，可别提封侯的话啦。词苦声酸，全由此一字推敲得来。第二单元 人 教 版 语 文末句更是一篇之警策：“一将功成万骨枯。”它词约而义 丰。与“可怜白骨攒孤冢，尽为将军觅战功”(张虫宾吊万 人冢)之句相比，字数减半而意味倍添，它不仅同样含有“ 将军夸宝剑，功在杀人多”(刘商行营即事)的现实内容 ；还更多一层“士卒涂草莽，将军空尔为”(李白战城南)的意味，即言将军封侯是用士卒牺牲的高昂代价换取的。其 次，一句之中运用了强烈对比手法：“一”与“万”、“荣”与“ 枯”的对照，令人触目惊心。“骨”字极形象骇目。这里的对 比手法和“骨”字的运用，都很接近“朱门酒肉臭，路有冻死 骨”的惊人之句。它们从不同侧面揭示了封建社会历史的本质，具有很强的典型性。前三句只用意三分，词气委婉，而 此句十分刻意，掷地有声，相形之下更觉字字千钧。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文(2011年高考广东卷)10阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)减字木兰花苏轼苏轼莺莺初解语语，最是一年春好处处。微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠颠倒红红英间绿间绿 苔。(1)词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。(3分)答：_ 第二单元 人 教 版 语 文(2)结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分)_ 【答案】 (1)早春。黄莺刚能啼叫，毛毛细雨，小草刚发芽。(2)上片通过“莺初解语”、“春好处”、“微雨如酥”、“草色”表达了词人对早春的喜爱之情。下片通过“休辞”、“人易老”、“莫待”表达了词人对光阴的珍惜之情。劝导人们不要虚度人生，要珍惜大好青春时光。【命题分析】 本题考查鉴赏诗歌的思想内容以及评价诗歌的思想情感的能力。第二单元 人 教 版 语 文【诗歌鉴赏】 全词词上片描写早春的景色：小黄莺刚莺刚刚刚学会啼叫，细细雨如酥，小草开始发发芽。“最是一年春好处处”直接抒发对发对 早春的喜爱爱之情，是上片的点睛之笔。“草色遥看近却无”借用韩韩愈的诗诗句嵌入词词中，读读来却觉觉得天衣无缝缝。词词的下片在上片写景的基础础上抒发发珍惜春光、不能虚度年华华的感慨。即使“醉倒”也要趁花开时时多看看，不要等到春天过过去了，等到年华华老去再去后悔。词词人由珍惜春光联联想到珍惜年华华，主题题得到进进一步拓展。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文1进一步了解苏轼其人；感受苏词的豪放风格。2理解念奴娇中烘托和映衬手法的运用。3体味作者在念奴娇词中表现出的豪迈之情与壮志难酬的感慨；领悟作者在定风波中表现出的面对人生风雨的态度。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文2解释词语故垒：古时军队营垒的遗迹。惊涛拍岸：汹涌翻腾的波涛拍打江岸。遥想：远想。雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。羽扇纶巾：(手摇)羽扇，(头戴)纶巾。这是儒者的装束，词中形容周瑜有儒将风度。纶巾，佩有青丝带的头巾。樯橹：这里代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。第二单元 人 教 版 语 文华发：花白的头发。吟啸：吟咏长啸。徐行：缓步慢慢走。料峭：形容微寒(多指春寒)。向来：从来，一向。萧瑟：风吹雨落的声音。第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文6走近作者苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵之子。与父苏洵、弟苏 辙合称“三苏”。嘉祐进士。神宗时曾任礼部员外郎，知密州 、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部 尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，追谥文 忠。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。代表作有赤壁赋喜雨亭记超然台记石 钟山记等。第二单元 人 教 版 语 文诗歌方面：现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。名诗有题西林壁饮湖上，初晴后雨惠崇春江晚景书李世南所画秋景赠刘景文等。词方面：词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词派的开创者。他的词有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等等，奔放热情，豪迈旷达。名词有念奴娇赤壁怀古水调歌头中秋等。书画方面：苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石。与“黄庭坚、米芾、蔡襄”并称“宋书画四大家”，有名画枯木怪石图竹石图。第二单元 人 教 版 语 文苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。苏轼注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。7了解背景念奴娇赤壁怀古这首词写于元丰五年(1082)七月，是苏轼的代表作之一。当时苏轼由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。这首词就是游黄州的赤鼻矶所作。第二单元 人 教 版 语 文定风波这首词作于元丰五年(1082)，此时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州(今湖北黄冈)已整整两年了。苏轼在黄州处境十分险恶，生活也很穷困，但他仍旧很坦然乐观。从这首词里，我们便能看到他旷达的胸怀、开朗的性格以及超脱的人生观。词前有一小序，介绍作者写此词的缘由。第二单元 人 教 版 语 文8关于“赤壁”黄州赤壁，景色的雄伟秀丽，大江东去一泻千里的气势，令人叹为观止。但这里绝非真正的古战场，有人称它为“假赤壁”，此处是因东坡的念奴娇赤壁怀古而名传千古的，因此又有“文赤壁”的美称。真正的赤壁又称“武赤壁”，在湖北蒲圻，长江南岸。有一座赭红的小石山伸入大江之中。峭壁临江，刻有“赤壁”两个大字，每字长达一百五十厘米，宽一百厘米，传为公瑾亲笔所书。江北岸是乌林，为当年孟德屯兵之地。第二单元 人 教 版 语 文赤壁对面的南屏山，即孔明借东风之处。山上的“东风阁”，现陈列着当年鏖战的两千多件出土文物，是古战场有力的佐证。诗人借景抒情，驰骋他的艺术想象与联想，使黄州“文赤壁”蒙上瑰丽的传奇色彩。有了历史的佐证，那么词中的“故垒”“周郎赤壁”都可以得到合理的解释了。第二单元 人 教 版 语 文9苏轼词名句集录(1)春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。(水龙吟)(2)殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。(鹧鸪天)(3)欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。(江城子)(4)十年生死两茫茫。不思量，自难忘。(江城子)第二单元 人 教 版 语 文(5)枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草！(蝶恋花)(6)万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。(南乡子)第二单元 人 教 版 语 文第二单元 人 教 版 语 文本课设计两课时第一课时(讲读念奴娇赤壁怀古)1吃透文本念奴娇赤壁怀古上片写景，描绘了万里长江极其壮美的景象。下片怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰周瑜。抒发了词人热爱祖国山河，羡慕古代英杰，感慨自己华发已生却未能建功立业的思想感情。第二单元 人 教 版 语 文2设疑激智(1)“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词在全词中起什么作用？“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔。词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。第二单元 人 教 版 语 文(2)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千叠。这首词正面描写赤壁江山胜景，勾勒古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。第二单元 人 教 版 语 文(3)有人说念奴娇词的最后一层有消极成分，你怎么看？“故国神游，多情一尊还酹江月”是词的最后一层，有人认为这两句话含有消极成分，与全文豪壮情调不合，其 实，“多情”是古代诗词中的一个常用语，有多种含义，这里主要是指词人建功立业的愿望。“白发”固足以使人生悲，但正如唐代诗人岑参所说：“白发悲花落，青云羡鸟飞。”这种悲是因为尚未实现青云之志。“人生如梦”则是词人在遭受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。综观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。第二单元 人 教 版 语 文(4)这首词在哪些方面表现了豪放风格？这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一 开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古 风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对 古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故 垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形 势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画 ，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有 “天风海雨逼人”之感。第二单元 人 教 版 语 文词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，他指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿