1新课标的修订要求与新课标的修订要求与 课程追求课程追求中国教育科学研究院中国教育科学研究院 高高 峡峡 2012.9.2012.9.2重温重温德育工作改革的要求德育工作改革的要求国务院关于基础教育改革与发展的决定（国务院关于基础教育改革与发展的决定（20012001年年6 6月）月）n n切实增强德育工作的切实增强德育工作的针对性、实效性和针对性、实效性和 主动性主动性。加强爱国主义、集体主义和社。加强爱国主义、集体主义和社 会主义教育，加强中华民族优良传统、会主义教育，加强中华民族优良传统、 革命传统教育和国防教育，加强思想品革命传统教育和国防教育，加强思想品 质和道德教育并贯穿于教育的全过程。质和道德教育并贯穿于教育的全过程。 主动适应新形势的要求，针对不同年龄主动适应新形势的要求，针对不同年龄 学生的特点，调整和充实德育内容学生的特点，调整和充实德育内容，改，改 进德育工作的方式方法。进德育工作的方式方法。3n n小学小学从从行为习惯养成行为习惯养成入手，入手，重点进行社会公重点进行社会公 德教育德教育，进行，进行爱爱祖国、爱人民、爱劳动、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进 行热爱家乡、热爱集体以及行热爱家乡、热爱集体以及社会、生活常识社会、生活常识 教育。教育。初中初中加强加强国情教育、法制教育、纪律国情教育、法制教育、纪律 教育和品格修养教育和品格修养。高中阶段注重进行马列主。高中阶段注重进行马列主 义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育 。对中学生进行正确的世界观、人生观、价。对中学生进行正确的世界观、人生观、价 值观教育。要对中小学生进行值观教育。要对中小学生进行民族团结民族团结教育教育 。加强中小学生的。加强中小学生的心理健康心理健康教育。教育。4课程标准修订前调研的基本情况课程标准修订前调研的基本情况n n教育部于教育部于20062006年对全国年对全国2929省市省市4242个国家级课个国家级课 程改革实验区实施课程标准（实验稿）的情程改革实验区实施课程标准（实验稿）的情 况进行了抽样调查。况进行了抽样调查。n n调查对象为调查对象为22742274名优秀骨干教师、教研员。名优秀骨干教师、教研员。n n调查结果总的表明，品德与生活、品德与社调查结果总的表明，品德与生活、品德与社 会课程及相应的课程标准获得了广大教师、会课程及相应的课程标准获得了广大教师、 教研员、学校的高度认同教研员、学校的高度认同。 595.8%95.8%较好或很好体现了较好或很好体现了基础教育课程改基础教育课程改 革纲要革纲要的精神；的精神；97%97% “ “课程性质课程性质” ”、“ “课程理念课程理念” ”与与“ “设计思路设计思路” ” 表示表示“ “非常认同非常认同” ”或或“ “比较认同比较认同” ”；94.6%94.6% “ “课程性质课程性质” ”、“ “课程理念课程理念” ”与与“ “设计思设计思 路路” ”在实践中在实践中“ “完全能实现完全能实现” ”或或“ “经过努力，经过努力， 能教好地实现能教好地实现” ”；96.9%96.9%课程总目标的描述课程总目标的描述“ “好好” ”或或“ “较好较好” ” 。6像任何新设课程一样，品德与生活课程及相应像任何新设课程一样，品德与生活课程及相应 课程标准存在的最大问题是：课程标准存在的最大问题是：n n教师尽管喜欢，但一时难以完全适应。教师尽管喜欢，但一时难以完全适应。n n认为实施认为实施“内容标准内容标准”存在一定困难，超过三存在一定困难，超过三 分之一（分之一（35.4%35.4%）n n特别是特别是“动脑筋、有创意地生活动脑筋、有创意地生活”部分的内容部分的内容 标准，标准，35.0%35.0%的人认为实施的人认为实施“有一定困难有一定困难”。调查中反映出的问题7新需求新需求 新挑战新挑战n n近年来我国的社会发展与进步近年来我国的社会发展与进步主题：和谐发展（世界的主题：和谐、和睦、和主题：和谐发展（世界的主题：和谐、和睦、和 平）平）n n党的十七大提出的新要求党的十七大提出的新要求报告中提出报告中提出“ “要加强公民意识教育要加强公民意识教育” ”建设社会主义民主政治的需要；建设社会主义民主政治的需要；构建社会主义和谐社会的需要；构建社会主义和谐社会的需要；发展社会主义市场经济的需要；发展社会主义市场经济的需要；纠正目前公民教育中出现的某些偏差的需要纠正目前公民教育中出现的某些偏差的需要 。8课标修订的总体思想和原则课标修订的总体思想和原则n n调整调整 充实充实 完善完善 提高提高n n将社会主义核心价值体系融入课程标将社会主义核心价值体系融入课程标 准准n n以儿童发展为本以儿童发展为本n n方向性与操作性统一方向性与操作性统一9品德与生活课程标准品德与生活课程标准（ 20112011年版）年版）10课程标准修订的主要点课程标准修订的主要点n n前言：前言：导言突出了课程设置的导言突出了课程设置的社会社会与与时代时代背景。背景。课程性质突出了课程性质突出了综合性综合性。课程基本理念微调。课程基本理念微调。课程设计思路强调了儿童的课程设计思路强调了儿童的主体性、动手能力主体性、动手能力。n n课程目标课程目标：微调、补充：微调、补充n n内容标准：内容标准：微调、补充。更符合儿童的实际需要、与其他课程衔接。微调、补充。更符合儿童的实际需要、与其他课程衔接。n n实施建议：实施建议：教学建议进一步突出了教学建议进一步突出了“儿童儿童”与与“活动活动”。评价建议进一步突出了评价建议进一步突出了“过程过程”与与“个性个性”。11各部分修改说明各部分修改说明n n前言部分前言部分n n引言中加入了时代背景引言中加入了时代背景=外在需求外在需求n n强调了儿童发展阶段的特征强调了儿童发展阶段的特征课程设置的合课程设置的合 理性理性=内在需求内在需求n n课程性质中，增加了课程性质中，增加了“ “综合性综合性” ”生活是综合生活是综合 的，以此为基础的课程理应是综合的；实验中的，以此为基础的课程理应是综合的；实验中 割裂课程内容的现象，影响了课程实施效果割裂课程内容的现象，影响了课程实施效果n n调整四个特性的顺序，以合逻辑调整四个特性的顺序，以合逻辑12课程性质与特征课程性质与特征n n生活性生活性n n开放性开放性n n活动性活动性n n生活性生活性n n活动性活动性n n综合性综合性n n开放性开放性 （根据课程发展趋势与课程（根据课程发展趋势与课程 实施中的问题，更符合课实施中的问题，更符合课 程的逻辑。）程的逻辑。）13综合的含义综合的含义n n课程以儿童的生活为基础，体现儿童与自课程以儿童的生活为基础，体现儿童与自 然、社会以及自我的内在整合。然、社会以及自我的内在整合。n n教学活动的设计和实施把儿童的品德和创教学活动的设计和实施把儿童的品德和创 造能力基于儿童的生活探究与体验而紧密融造能力基于儿童的生活探究与体验而紧密融 为一体为一体 。n n儿童的学习体现其生活体验、道德体验、儿童的学习体现其生活体验、道德体验、 知识建构、思考探究、社会参与等彼此渗透知识建构、思考探究、社会参与等彼此渗透 、相互促进、融为一体、相互促进、融为一体。14n n教育内容正在由单一知识向跨学科教育内容正在由单一知识向跨学科 知识、由学术知识向体验性知识、由内知识、由学术知识向体验性知识、由内 容知识向方法性知识转化。容知识向方法性知识转化。n n新的发展分段研究表明，低幼阶段新的发展分段研究表明，低幼阶段 儿童应当学习体验性知识，生活性知识儿童应当学习体验性知识，生活性知识 ，教育应当密切贴近生活，综合化、多，教育应当密切贴近生活，综合化、多 样化、具体化。样化、具体化。日日安彦忠彦安彦忠彦学校知识的转换学校知识的转换19981998）15课程基本理念的调整课程基本理念的调整（一）道德存在于儿童的（一）道德存在于儿童的 生活中生活中（二）引导儿童热爱生活（二）引导儿童热爱生活 、学习做人是课程的核、学习做人是课程的核 心心（三）珍视童年生活的价（三）珍视童年生活的价 值，尊重儿童的权利值，尊重儿童的权利（四）在与儿童生活世界（四）在与儿童生活世界 的联系中建构课程的意的联系中建构课程的意 义义 （一）引导儿童热爱生活（一）引导儿童热爱生活 、学会关心、学会探究、学会关心、学会探究 是课程的核心是课程的核心 （二）珍视童年生活的价（二）珍视童年生活的价 值，尊重儿童的权利值，尊重儿童的权利（三）道德存在于儿童的（三）道德存在于儿童的 生活中，德育离不开儿生活中，德育离不开儿 童的生活童的生活（四）让教与学植根于儿（四）让教与学植根于儿 童的生活童的生活 16n n设计思路设计思路n n修改标题，删去图示修改标题，删去图示n n突出儿童的突出儿童的主体性主体性、动手能力动手能力如如实验稿中实验稿中“ “动脑筋、有创意地生活动脑筋、有创意地生活” ”，原解，原解 读为读为“ “时代对儿童提出的要求时代对儿童提出的要求” ”。现在修改。现在修改 为为“ “动手动脑动手动脑，有创意地生活，有创意地生活” ”，并解读为，并解读为“ “ 是儿童发展的是儿童发展的内在需要内在需要，也是时代提出的，也是时代提出的 要求。要求。” ” “ “负责任、有爱心地生活是儿童负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德自身的道德 需求需求，也是社会的要求。，也是社会的要求。” ”17n n课程目标部分课程目标部分情感目标中情感目标中n n删去：删去：“ “热爱科学热爱科学” ”，增加了，增加了“ “喜欢动手动喜欢动手动 脑，乐于探究脑，乐于探究” ” =避免与科学课重复避免与科学课重复 ；n n改：改：“ “良好的生活、劳动习惯良好的生活、劳动习惯” ”，为：，为：“ “良良 好的生活、卫生习惯好的生活、卫生习惯” ”n n改：改：“ “养成基本的文明行为，遵守纪律养成基本的文明行为，遵守纪律” ” ，为：，为：“ “养成基本的文明行为习惯养成基本的文明行为习惯” ”；n n增加：增加：“ “参加劳动参加劳动” ”18n n课程目标部分课程目标部分知识与技能目标中知识与技能目标中n n增加了：具有与同伴友好交往、合作的增加了：具有与同伴友好交往、合作的 方法和技能方法和技能n n增加了：具有初步的探究能力增加了：具有初步的探究能力 =体现体现“ “能力为重能力为重” ”，与内容部分相呼应，与内容部分相呼应n n课程目标部分课程目标部分过程与方法目标中过程与方法目标中n n增加增加“ “体验提出问题、探究或解决生活中体验提出问题、探究或解决生活中 的问题的过程的问题的过程” ”=区别于科学标准，区别于科学标准， 强调本课程特色强调本课程特色19n n“ “内容标准内容标准” ”部分（现称：课程内容）部分（现称：课程内容）n n小修改小修改n n合逻辑、有条理合逻辑、有条理n n更简洁、明确更简洁、明确n n要求符合儿童实际要求符合儿童实际n n与目标相对应与目标相对应n n例如例如增加：卫生习惯，防病防灾，遵守规则，注意增加：卫生习惯，防