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撰写教学反思的几个 要点余姚市教育局教研室 瞿美珍一、什么是教学反思n“教学反思”就是教师自觉地把 自己 (或他人)的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入 的冷静思考和总结,不断对自己 或(他人)的教育实践深入反思, 积极探索与解决教学实践中的一 系列问题 ,充实自己,优化课堂 教学。二、教学反思有何意义n1.促进教师专业发展的重要环 节 * * 促进教学思考向纵深发展。促进教学思考向纵深发展。 * * 促进教师教育理论学习的深入。促进教师教育理论学习的深入。 * * 促成教师的经验积累和提升。促成教师的经验积累和提升。n叶澜教授说:一个教 师写一辈子教案不一 定成为名师,如果一 个教师写三年的反思 ,有可能成为名师。 专家看“教学反思”2.教学反思是校本研究的第一特征只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者;既研又教,就会成为一名科研型的教师。教学有三种境界:(1)学生懂了,你还在教。(2)学生不懂,你教了还是不懂。 (3)学生不懂,你教了就懂。3.促进学校教学事业发展的需要n没有先进的理念,就想不远;n没有具体的操作,就立不稳;n没有深刻的反思,就走不快。 三、教学反思撰写什么三、教学反思撰写什么(1 1)写成功之处写成功之处(2 2)写不足之处)写不足之处(3 3)写教学机智)写教学机智(4 4)写学生创新)写学生创新(5(5)写)写“再教设计再教设计”,重构教学,重构教学四、反思的具体内 容n反思教学行为是否达到教学目标 n反思教学活动是否“沟通”和“合作” n反思是否创造性地使用了教材 n反思教学过程是否存在着“内伤” n反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” n反思教学过程是否适应学生的个性差异 n反思教学过程是否存在“伪探究” n反思教学的效果 (反思的内容可以是完整的一堂课,也可 以是一个片段或几个片段;可以是正面的, 也可以是反面的。)五、教学反思的基本结构n1.标题:力求言简意赅,有文采 2.正文; (1)背景 (2)教学事例描述 (3)反思与讨论 例:标题:拓展延伸别忘了回家的 路六、教学反思的基本特 征1真实性:以客观的情境作为资料。2叙事性:追求以教育叙事的方式反思。3主题性:有一个统帅整篇文章的“主题 ”。4典型性:所叙述的教学事件具有典型性。5价值性:能提供基于问题的解决办法,提供结论性意见。七、教学反思的基本方 法(1)教学后记法 (2)日记反思法 (3)课堂观摩法 (4)研讨反思法 (评课反思法) (5)行动研究法(课题反思法) n贵在及时,抓住转瞬即逝的灵感 ;n有话则长,无话则短,注重实效 ;n以写促思,以思促教,读点理论 书,提升理论素养;n经常翻翻,日积月累,厚积薄发 。 (记而不用,等于白记)八、写教学反思的注意点课堂观察的四个维度(20个视 角)n1.学生学习:关注怎么学或学得怎么样。包括: 准备、倾听、互动、自主、交流n2.教师教学:关注怎样教的问题。包括:环节、 呈示、对话、指导、机智n3.课程性质:关注教育学的内容是什么,包括: 目标、内容、实施、评价、资源n4.课堂文化:关注整个课堂怎么样,具有整体性 。包括:思考、民主、创新、关爱、特质。n(上述四个维度的关系:学生的学习和教师教 学通过课程发生联系,在整个互动、对话、交 往的过程中形成了课堂文化。)【片段一】云南的歌会 教师导入课文后,引导学生整体感知 课文:请同学们自由朗读课文,说一说 你从文中读出了什么?出示幻灯片:我 从文中读出了 。生一片茫然,不知从何说起,课堂气氛 较为沉闷。后来在老师的反复引导下, 归结到:景美、人美、情美。【片段二】散步初读课文,整体感知:请一位朗读水平中 上的学生带感情地朗读课文。出示要求: 轻声地朗读课文,熟悉课文内容,检查阅 读效果: 1散步的人有哪些?(我,母亲 ,儿子,妻子)2散步的季节呢?(初春 )3散步的地点?(田野)4散步中发 生了什么事情?(分歧)5这篇文章向我 们讲述了一个什么故事?用一句话概括。 (一家四口人在初春的田野上温馨地散步 。)【反思】怎样引导学生 整体感知课文?问题宜简单,学习起步阶段要尽 量让每一个学生感到成功的愉悦。 梳理内容的目的是提醒学生初读文 章时应关注的要点有哪些,也是让 不同程度的学生拉近距离,为下一 步学习活动提供一个共同的平台。【片段三】背影刘老师指导学生品读第六节(父亲为 儿子买橘子的背影),为了表达感动之 情,采用三种朗读方法:1重音重读; 2重音轻读;3停顿拖音。示例:他用两手攀着上面,两脚再向上 缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力 的样子,这时我看见他的背影,我的泪 很快地流下来了。【反思】问题讨论:(1)现在越来越多的老师认识到朗读教学的重 要性,所以在课堂里面,老师往往想方设法 尽量让学生开口朗读,而教师的示范朗读却 没有了。教师的示范朗读重要吗?教师该如 何提高自己的朗读水平与指导学生的朗读? (2)现在的阅读教学的课堂上,教师引导学生 齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读 、个别读,形式繁多的朗读充斥了整个语文 课堂,语文教学由一个极端走向另一个极端 。朗读该怎样走出这一误区?【对策】n语文老师要有善于朗读的底气;n语文老师要有敢于范读的勇气;n语文老师要讲究朗读指导的方法 。【片段四】 看云识天 气一、以猜谜导入:师:请同学们猜一猜“运动场上都有它”,打一字,生 :“云”。师:谁知道“云”的繁体字的写法?生:“雨“字下面一个“ 云”。师引出课题看云识天气。 二、字词教学(略) 三、识云: (1)看视频,记下说了几种云。生:卷云、卷积云、积云 、高 积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云(2)看课文,圈 出 不同云的特点,并填表。内容为:名称、云的形状、位置 、天气情况。 四、说云:(1)课堂游戏:介绍一下你认识的云,用第一人称来介 绍, 让别人来识天气。(2)对照课文各人自说自话。 五、辨云:多媒体出示各种云的图片,让学生辨说这是什么云。 六、写云:(1)齐读第一节,让学生把好词好句划出来,并说说好在 哪里。(2)仿写句子:仿照下列示例造句。示例:天上的云像 峰峦,像河流,像雄狮,像奔马(做练习二,见七上P81)【反思】说明文阅读教学该 如何准确定位? n初中的说明文阅读教学首先是阅读的教学 ,其着眼点应该是阅读能力的训练,其教 学重心应该放在阅读文本,培养学生阅读 说明文的能力上,而不应该放在掌握文本 所说明的科学知识上。只有如此,说明文 阅读教学才会是真正能提高学生语文素养 的语文课,而不致有沦为常识课的危险。 值得反思的几个问题 1.童话如何“长文短教”与寓言如何“短文深教”? 2.如何培养学生快速默读课文的能力? 3. 如何巧妙设计阅读教学中的主问题? 4文言文教学文字的落实、文章的鉴赏、文化的渗透如 何在一篇课文中有机地结合起来? 5如何利用写作百课指导学生作文? 6如何引导学生细读文本? 7如何上好试卷讲评课? 8如何上好作文讲评课? 9如何在课文教学中落实基础知识(字词、语法与修辞 知识)? 10在语文综合性学习中,如何突出语文味?结束语: “一棵会思索的芦苇 在风中抖动 绝不亚于一首交响曲 由指尖流向城市的胃部。”让我们做一棵快乐地思索的 芦苇,在教学反思中成长。谢谢!再见!
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