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2010年高三专题复习高考散文阅读指导n散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的 读者,熏陶滋养着一个又一个心灵。n福斯特:假如散文衰亡了,思想也将同 样衰亡,人类相互沟通的最好道路将因 此而切断。 散文阅读是高考考查的重点 :07 09年全国各地高考近60篇文学类文本, 散文44篇。 散文阅读是高考考查难点:高考散 文阅读得分率不超过50%,08年江苏高 考得分率只有49.7% 散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读,不是一种泛读 或略读。一、熟悉文体 第一类:记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段, 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨 即对所写人事寄寓的感情,或由此得到的 感悟。典型写作思路:简叙写作缘由多角度多 层次写人记事中间穿插一些细节描写 结尾抒发情感,反映世态,总结感悟 文本示例:n07高考江苏卷麦天:先是记人写事 :麦天到了。以前农人麦天辛苦,日月 艰难;现在,麦天是节日。女人热闹地 走娘家,男人作收麦的准备,虽然辛苦 但心里喜悦。麦天过去后,到处都是麦 香。其间穿插较多细节描写:女子心疼 丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情: 麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮,有 滋有味。 类似文本:0709年44篇散文中有13篇09天津老屋、福建阿庆,08 上海灯笼红、全国2马缨花, 07北京湿湿的想念、宁夏海南叶 圣陶在四川、辽宁炉火、湖南 忆刘半农君) 第二类:状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达 手段,描写多是景、物的某一突出特征 ,议论抒情多是在景、物的突出特征上 进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通 处。典型写作思路:引出写作对象咏物状 景,时空拓展中间常穿插其他景、物 对比反衬再由自然之物作拟人化延伸 议论结尾抒情言志,升华主旨 文本示例:09年高考全国卷 岳桦:开头引出 写作对象岳桦树:第一次去长白山,尽管 好景不少,但过后都很模糊,只有岳桦树 记忆深刻。然后状物,时空拓展:岳桦树 形态,生存环境的恶劣,境遇的苍凉等。 中间穿插对比反衬:用养尊处优的白桦树 与之对比,突出岳桦的顽强。最后延伸议 论,升华主旨:在恶劣的环境中选择了向 上,岳桦就成了一种精神。 类似文本:0709年高考44篇散文中有27篇。09全国卷彩色的荒漠、湖北卷 书房的窗子,08全国阳关古道苍 凉美、天津卷敦煌,07安徽乡 村的风、天津雪野里的精灵、四 川焰火的变奏等 。第三类:议论性散文哲理散文。这类散文以议论为主要表达方 式,但议论不是凭空而生,往往在文章 的开头交代议论的由头,或事,或物, 然后逐层递进式议论。主旨在物(事) 与理相通处。典型写作思路:对现实的事、物有触动( 触发点)类似事情相近或相反的联想 议论(联系点)点出道理(感悟点) 结合现实议论升华(升华点) 文本示例:09年高考江西卷木车的激情:开头是议 论由头(触发点):现代人奔走忙碌,但奔 走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的 相反联想(联系点):几千年前孔子乘坐一 辆缓慢的木车,以执着的激情不知疲倦在大 地上往复奔走,谱写了一首中华民族的长诗 。再点出结论(感悟点):只有激情才有阔 大无边的力量。结尾结合现实议论升华(升 华点):告诫人们:高科技时代,如果心灵 缺失,没有激情,人会危机重重。 类似文本:09高考山东记住回家的路、江苏 上善若水,08高考湖南谈静、重 庆时间怎样地行走,07高考山东 灯火的温情、广东泥泞 重要提示:对一种文体要达到熟知程度,至少要 精读3050篇同类文章。建议同学们 在复习散文时,先拿出一些时间,把 0709年44篇散文分类通读一遍,通 过集束式阅读发现文体规律,自己找 到阅读捷径。 二、储足知识 09年高考江苏卷上善若水:13.本 文写的是都江堰,但不以描写见长,请 具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 答案:采用议论和抒情相结合的手法。 托物言志:借都江堰表达对传统文化精 髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对 现实环境问题的忧思;虚实结合:借都 江堰表达对人生的思考。 09年高考全国卷1彩色的荒漠:14.文 章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系 全文,谈谈作者这样写有什么用意。答案 :戈壁滩环境的恶劣;戈壁滩色彩 的单调;为表现石油工人为祖国人民 所做的巨大贡献埋下伏笔;为下文要描 写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;先 抑后扬,激发读者兴趣。 1.表达方式 叙述的技巧:(按高考考查频率排序)n插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内 容更加丰富。n倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达 效果。(还没考过)描写的技巧:(按高考考查频率排序)n景物、环境描写:突出环境特点,烘托人物,渲染氛围 ,烘托主题。n侧面描写(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正 衬或反衬,能突出主体事物。n正面描写:渲染:浓墨重彩的描绘能感染读者;白描: 简练勾勒,生动传神。n细节描写:使人物形象丰满,增强感染力。叙述人称的技巧:第一人称:亲切自然,能自由地表达感情。第二人称:能增强抒情性和亲切感。第三人称:不受时空限制。(以往考查频繁, 现在几乎不考)议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主 旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。抒情技巧:直接抒情、间接抒情。在开头能 定文章基调;在结尾能升华主题。 2.表现手法(按高考考查频率排序) n衬托,以描述的环境、气氛等烘托主体人事 物,凸显中心,表达强烈感情。n铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进 行的环境、情绪、气氛等描写的造势。n对比,在两种互相对立事物的比较中突出主 体,凸显正面,使形象鲜明。n象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的 形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。 以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现 n托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地 表现深层含义。n联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理 过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新 形象的过程。可使文章内容更丰富,形象更丰满、 生动。n抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,形成鲜明对照和 强烈反差,收到特殊效果。n虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征, 从而凸显事物、景物的特点,或人物的性格,更集 中地揭示主旨。n以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题 ,可突出中心,有强烈的震撼力。 3.修辞技巧(按高考考查频率排序) 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 2.比拟:色彩显明,描写形象,表意丰富。 3.排比:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理 更透彻;抒情,可淋漓尽致 。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛 5.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。 6.反复:多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。 7.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。 8.对偶:有音乐感;表意凝练。4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序) n承上启下总领全文引起下文过渡自然前后 呼应伏笔照应制造悬念照应开头总结上文 卒章明志详略主次。n文章或段落开头总领全文;引出下文或引 出话题;为下文作铺垫或与下文构成对比;营 造氛围,奠定感情基调;制造悬念。n文章或段落中间起承上启下的过渡作用; 前后呼应;为下文作铺垫、引起下文;照应上 文,转换话题。n文章或段落结尾升华感情;深化主题; 总结上文;卒章显志,点明主题;呼应开头, 使文章结构首尾圆合;言已尽而意无穷,使文章 委婉含蓄。 三、快速读懂 n有效方法:理顺思路,提取勾连,浓缩成文n思路:就是按照一定的条理由此及彼表达思想 的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个 连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形 散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂 散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。 思路梳理出来了,文意也就明白了。n强化散文的思路梳理,是散文阅读化难为易、 准确解题的前提。 第一步:化整为零,标画圈点以自然段落为单位,标画圈点领起句段 、过渡句段,标志事件阶段过程的时间 词,标志段落之间语意因果、转折、并 列的关联词,标志层次的总分词语,段 落间的指代词,段落中心句,表达主旨 的议论抒情句段。 第二步:化零为整,合并提取合并,对总分段落、前后因果段落、前 后并列段落合并归纳,形成几个层次。提取,以层次为单位,提取主体内容。 一般截取原文语句加以组合。 第三步:添加勾连,浓缩成文把标画圈点和提取的文字进行前后勾 连,适当添加关联词,形成一篇逻辑 较为通顺的简易小短文(原文本的浓 缩版) 例文: 07年高考广东的泥泞 n(雪)使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。n然而(雪)在消融的过程中将它的丑陋呈现。n(但)我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞 。n小巷里泥水遍布这是我童年时常常经历的情景。n我热爱这种浑然天成的泥泞。n(因为)泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难 者以和平和勇气。(而)一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它 会使人懂得祖国之于人的真正含义。n如今在北方那种久违的泥泞仍然能使我想起北方的人民 跋涉其中的艰难的背影,想起我们曾有过的苦难和屈辱。n我们真应该感谢雪,它诞生了单纯、美,也诞生了肮脏和使人警 醒给人力量的泥泞。 例文: 09高考江苏的上善若水 n上善是最高的善。(总领) n离堆玉垒山,因仰赖杜甫、陆游才名扬天下,而都江堰 ,才真正是人类智慧的结晶。n(因为)都江堰,绝不危及生态;能防洪又能灌溉,是人类 的神话。(上善之作)n伫立(于都江堰的)水边,我的心与晶莹和透明合而为一。n(然而)一想到黄河、长江、淮河(这些)赖以生息的湖泊 频频告急,我快要窒息。(对比现实)n好在都江堰有。(只有都江堰还没被污染了)n都江堰干净、持久,李冰使它成为几千万人民的生命甘露。 众多后任,(也一直在)追踪李冰的足迹,年复一年地疏浚 、修缮。后人有情,给他们立了碑,供人瞻仰。他们与 都江堰同辉。(李冰及其后任是上善之人)(希望我们也要 像李冰那样做上善之事) 四、准确解题 (一)梳理思路类试题 09重庆卷瓷器的意味:16.文章是 围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者 的思路。答案:由现实生活中瓷器 的雅引出话题;追溯瓷器从俗到雅 的历史过程;点出做人如瓷器尽自 己本色的境界。 n08重庆卷时间怎样地行走:15.文章 是围绕人的成长与对时间的感受来展 开的,请梳理作者的思路。答案:小 时候贪玩而痛恨时间的管束初中时 漠视时间而不刻苦学习后来对时间 麻木而无所作为十几年前发现白发 而感叹时光飞逝现在明白应该和时 间一起走过充实的人生。n相同题型还有09湖北卷16题,08湖北 卷19题,08江西卷17题,等。 n答题提示:解答这类题,必须读懂,准 确切分全文层次。这类题答案是各层意 概括。n答题格式:文章先写了什么,然后写了 什么,再写了什么,最后写了什么。 (二)内容要点概括类试题 试题特点:面广量大,是考查重点。散文考查 都有这道题。分点答题的指向非常明确。分 值安排多为6分,答案点一般为3-4个。答题提示:阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层,便 于整合概括答案点。分点答案要有并列意识: 几点答案,必须是不同方 面的内容,必须是不同角度(层面)、不同情感 、不同事件的分类并列概括,绝非同一方面(同 一角度,同一层次)的种属关系。答案组织要有摘句意识:抓各段的中心句,各段的中心 句往往都是要点。 第一种类型:要求概括全文内容要点 n09高考江苏卷上善若水:12.文中说都江堰“才真 正是人类智慧的结晶”,作者这样评价的理由是什么 ?答案:理念正
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