新课程理念下的高中物理教学-以必修教材编写为例课程教材研究所 人民教育出版社彭前程Pengqcpep.com.cnwww.pep.com.cn2011年11月7日桂林新课程理念下的高中物理教学一、高中物理教学现状三、物理教材编写的思考二、高中物理教学应注意的问题p新的教育观念得到了广泛的认可一、高中物理教学现状p教学实践取得长足发展p教学行为差异很大p教学目标：更关注学生在知识、能力、过程、 科学观等方面的全面发展 （一）新的教育观念得到了广泛的认可 p教学要求：不再强求完全统一，尽可能做到个 性差异与基本要求的协调一致 p教学内容：更注重概念、规律的本质及其应用， 注重科学方法的教育； p教学方式：多样化，强调学生学习的主动性、 积极性，注重学生的自主学习、合作学习 p教学评价：多侧面、多角度对学生学习、成长进 行评价，发挥评价的激励功能 p更关注学生知识的建构过程p多维教学目标并重（电磁感应、电动势）p教学方式多样化p教学手段丰富多彩（楞次定律）（二）教学实践取得长足发展 p不认可新课改的做法，还抱着故有观念p不知道如何去做，还是老的一套p客观困难较多（三）教学行为差异很大陕西汉中某中学的撕书场面 美国探究式课堂教学二、高中物理教学应注意的问题p扎实的学科功底是搞好课程改革的必要条件p处理好过程与结果的辩证关系p探究式教学要重在本质p要注重核心概念的教学p要重视重要规律的教学p实验教学不容忽视p不能说学科功底扎实就一定能搞好新课程教学， 但新课改教学搞得好的教师，学科功底一定扎实p赵凯华先生语：中学老师看“闲书”的少了p对牛顿第一定律的理解（一）扎实的学科功底是搞好课程 改革的必要条件1、阐明了力和运动状态变化的关系，为后面进一步的研究奠定了基础 2、确立了惯性的概念 3、定义了惯性参考糸4、经验事实和抽象思维结合起来的一种科学思维方法 FORrWFfN1、由于地球的吸引而使物 体受到的力叫做重力 5、重力就是地球的万有引力 2、重力是引力的一个分力 3、重力是地球引力与惯性 离心力的合力 4、随地球一起转动的物 体所表现出受地心的引力 下列说法如何理解：p电磁波E和B矢量的相位关系问题常有教师提出：教材电磁波的传播图错了， E和B不应该 同相位p结果的内含（二）处理好过程与结果的辩证关系教材对如何处理变化的问题的一系列安排：平均速度与 瞬时速度、变速运动的位移、弹力的功、重力势能等 p过程与结果的辩证关系p由一道高考题想到的p探究教学的本质（三）探究式教学要重在本质p探究方式的选择要符合实际（楞次定律）p探究不一定非常要做实验p探究要讲求效率（第二定律的教学）美国国家科学教育标准中的定义: 科学探究指的是科学家们用来研究自然界并 根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识 、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发现问题、解决问题的过程（重 要的是带着问题去思考、活动、学习）p核心概念的教学对于学生真正理解物理至关重要（四）要注重核心概念的教学p干涉与衍射的联系与区别p牛顿三定律、动能定理、功能关系、电磁感应 定律。的教学学生：一个缝是衍射 ，两个缝是干涉 但为什么光栅叫衍射？p概念是理解物理规律的基础，规律则是理解现实 世界的法则 （五）要重视重要规律的教学p注意规律的不同层次p曲线运动分析问题的方法比如在必修二第五章第一节“曲线运动”的开始就开宗 明义指出：“从现在开始，我们研究质点沿曲线运动时 所遵循的规律。这一节的任务是找出描述曲线运动的 方法，下一节将根据牛顿运动定律得出质点做曲线运 动的规律。这个思路与研究直线运动时是一样的” 用平抛这一具体问题来研究处理曲线运动的一般方法。 对此，教材在这一节的开始就作了说明：“在研究直线 运动时，我们已经认识到，为了得到物体的速度与时间 的关系，要先分析物体受到的力，由合力求出物体的加 速度，进而得到物体的速度。关于平抛运动，我们仍然 遵循这样的思路，只是要在相互垂直的两个方向上分别 研究。” 接下来，分别研究物体在x轴和y轴上的受力情况 ，例出方程求出分速度、合速度，分位移、合位 移。在这节的最后一段,指出用刚刚学过的研究平 抛运动的方法来研究“一般的抛体运动”。这就在 思路上给学生设计了一条明确的研究一般曲线运 动的方法。学生可以根据这样的思路具体地研究 竖直上抛、斜上抛、斜下抛等问题 p实验教学的作用（略） （五）实验教学不容忽视p新课标对实验教学加强了u数量增加：原大纲19个 新课标必修加3系列30处 提到实验教学u方式不同：原来绝大多数验证性实验；新课程多 为探究u教材的作法实验：探究功与速度变化的关系实验：探究功与速度变化的关系橡皮筋细线前面连一根细线，可以使小车前进一段路程。三、物理教材编写的思考必修教材的主要特点p 注重基础的铺垫（核心概念、规律）p 重视科学思想与科学方法p 体现学习方式的多样化p 突出探究的思想必修一模块知识结构第一章 运动的描述 通过质点的学习，了解物理模型的特点及作 用；学习时间、时刻、位置、位移、速度、加速度、坐标系、参 考系等描述机械运动的基本概念；体会极限的思想，学习矢量的 初步知识。 第二章 匀速直线运动的研究 通过具体的小车运动实例及历史上 对自由落体运动的研究，了解匀速直线运动的规律；通过如何计 算匀变速直线运动的位移，学习如何处理变化问题的思想。第三章 相互作用 从四种相互作用的角度认识力；学习重力、弹 力、摩擦力等几种简单的力；学习力的合成与分解，深化矢量的 概念。第四章 牛顿运动定律 学习牛顿力学的核心内容，牛顿三定律及 其应用；通过对牛顿运动定律的学习，学习科学的思想和方法。走进课堂前与绪言 体会科学探究的思想；认识物理学科在科学中 的基础地位以及对其他学科和社会的影响。走进物理课堂之前这是赵凯华先生为 这套教材所写的前言。文 章目的不是让学生学习自 由落体运动的规律，而是 要使学生接触一件科学探 究的事例，对于高中物理 课要学什么、怎样学，有 个非常初步的感性认识。 建议组织学生进行与 文章内容相似的课外研究 活动，使学生亲身体验探 究的乐趣。对于探究的结 果不做要求。这项活动可 以安排在物理课程开始之 前，也可以安排在开学后 的最初几周内。物理学与人类文明这是全书的绪言，形 式与现行教材相仿。思想 高度有所提高，增加了“ 物理学与思维观念”和“物 理学的未来”。 教学方式可以多样化 ，但不宜全部采用教师讲 、学生听的方式。例如可 以把学生分为几个小组， 阅读教材、查阅课外书和 网站，然后由各组的代表 分别向全班同学报告。组 织学生观看相应的录像片 也是不错的教学方式。与 现行教材绪言配套的录像 还可使用。 绪言所用课时可长可 短。新教科书新教科书第一章 运动的描述 质点；参考系和坐标系；位移；速度；加速度原教科书原教科书第二章 匀变速直线运动的研究 匀变速直线运动的v-t关系和x-t关系；自由落体第三章 相互作用重力；弹力；摩擦力；力的合成和分解第四章 牛顿运动定律牛顿第一、第二、第三定律；力学单位制；共点力的平衡；超重与失重第 章 直线运动机械运动；位移和时间的关系；速度；速度和 时间的关系；加速度；匀变速运动的规律；自 由落体运动第 章 力重力；弹力；摩擦力；力的合成和分解第 章 牛顿运动定律 牛顿第一、第二、第三定律；力学单位制；超 重与失重第 章 物体的平衡 共点力的平衡；力矩的平衡2134第一章 运动的描述1 质点 参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述速度 4 实验：用打点计时器测速度 5 速度变化快慢的描述加速度 第二章 直线运动一、几个基本概念二、位移和时间的关系三、运动快慢的描述 速度 实验：练习使用打点计时器四、速度和时间的关系五、速度改变快慢的描述 加速度 六、匀变速直线运动的规律实验：研究匀变速直线运动七、匀变速直线运动规律的应用八、自由落体运动新原按物理概念和物理规律把运动学拆成两章第二章 匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 4 匀变速直线运动的速度与位移的关系 5 自由落体运动 6 伽利略对自由落体运动的研究从研究的角度学习匀变速直线运动的规律从学习位移开始，逐步渗透“矢量”的知识放慢了研究匀变速直线运动规律的步伐（四节课文）强化了速度图象的教学通过伽利略对自由落体运动研究的介绍，强化科学研究方法的学习强化了关于坐标系的教学物体的运动时刻参考系（坐标系）质点的运动时间平均速度瞬时速度平均加速度瞬时加速度位置位移速度的测量速度图象第一章 运动的描述第一章：运动的描述第1节:质点、参考系和坐标系这套教材一开始就从参考系中 明确地抽象出了坐标的概念，指 导思想是强调一般性的科学方法 ，即为这样的思路做准备：解决 问题时首先把实际问题抽象成物 理模型，然后用数学方法描述这 个模型，并寻求解决的办法。为了强调坐标的概念，本书采 用数学和物理学中通用的符号， 即在直线运动中用x表示质点的 位置，即坐标，用x = x2x1表 示质点的位移。在表示物理量的 变化量时，“”是许多高中物理 教师实际上都在使用的符号，学 生不会感到困难。相反，由于有 了明确表示物理量的变化量的符 号，学生更易区分某物理量与这 个物理量的变化量。第2节：时间和位移学生从这节开始接触矢量的概 念.对矢量的认识不要力图一次到位. 本节只要知道像位移这样的物理量 叫做矢量，它不但有大小，而且有 方向，就可以了。13页黑体字“矢量 ”之前的文字并不是矢量的定义，因 为不是只要一个物理量有方向它就 是矢量，矢量还要满足一定的运算 法则。 关于矢量的运算法则，不要在本 节讲给学生，对矢量的完全认识要 在学习力的概念之后（65页）.13页“ 思考与讨论”的目的只是引发学生思 考.如果学生没有经过深入的思考就 听到老师所讲的“矢量相加法则”， 也许他也能掌握这个知识，但他少 了一次发现问题并力求解决问题的 努力，他在这方面的能力没有提高 ，发现问题并力求自己解决问题的 意识也就没有增强。教材强化坐标系的学习规范 有关矢量问题的解题思路第一章 运动的描述1 质点 参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述速度 4 实验：用打点计时器测速度 5 速度变化快慢的描述加速度 第二章 匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 4 匀变速直线运动速度与位移的关系 5 自由落体运动 6 伽利略对自由落体运动的研究通过定量描述物体位置 ，介绍直线坐标系。设立“坐标与坐标 变化量”小标题， 介绍计算坐标变 化量的关系式： x = x2 x1第四章 牛顿运动定律7. 用牛顿运动定律解决问题（二）通过坐标系讲解位移（坐标 变化量）。设问：xA3m， xB2m，x？第一章 运动的描述1 质点 参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述速度 4 实验：用打点计时器测速度 5 速度变化快慢的描述加速度 第二章 匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 4 匀变速直线运动速度与位移的关系 5 自由落体运动 6 伽利略对自由落体运动的研究通过定量描述物体位置 ，介绍直线坐标系。通过坐标系讲解位移（坐标 变化量）。设问：xA3m， xB2m，x？设立“坐标与坐标 变化量”小标题， 介绍计算坐标变 化量的关系式： x = x2 x1解答匀加速运动 的例题，根据坐 标轴正方向确定x 、a 的正负号。第四章 牛顿运动定律7. 用牛顿运动定