揭开货币的神秘面纱说课稿一、教材分析（一）地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开 篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。 从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经 济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重 要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。 商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素 ，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。（二）教材内容第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由 我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题， 然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中 让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困 难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价 物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济 生活中所起的作用。第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价 值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什么是 价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其 职能时以什么形式流通最合理呢？第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中 具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通 规律、纸币的优点。(三)教材特点 选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整 ，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了 生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻 辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归 纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。因此 ，新教材“生活探究理论生活” 的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联 系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与 ，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形 成正确的价值观。（四）教育教学目标（1）知识目标识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个 基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家 发行的、强制使用的货币符号。理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。 价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商 品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联 系和区别。 运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法 ，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确 地对待金钱。（2）能力目标 1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问 题的能立。2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长 期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质 是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总 结出对货币含义的理性认识。 3、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币 是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相 关知识，提高鉴别假钞的能力。（3）情感、态度、价值观目标通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应 的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的 作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观， 做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益 。（五）教学重、难点 重点：货币的基本职能。 难点： 货币的本质是一般等价物 纸币是国家发行并强制使用的货币符号二、学生分析高一学生对于货币在经济生活中 的使用具有一定的生活体验，具有 较高的自主探究的热情。已经掌握 了一定的生活知识，具备了初步的 抽象概括能力，能够通过经济现象 形成一定的规律性的知识，但是还 不能上升到理论高度。三、教学方法 教法：情境教学法：创设教学情境，学生自主探 究。 学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学 习。四、教学流程情景导入活动探究生活践行【情景导入】n请同学们看看你身上和你周围，除了用钱 买来的东西，我们还剩下什么？（教师展 示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张 薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购 买各种商品，它为什么具有这么大的魔力 ？今天我们一起走进神奇的货币，揭开货 币的神秘面纱。探点一：货币的本质 活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例 探究价值与等价物 n多媒体展示案例情境 【活动探究】 探题：石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？ 在这个交换关系中野兔起到了什么作用？结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了解情况 把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交 换的商品的价值。活动二：感受物物交换的困难，合作探 究解决办法探究一般等价物的产生 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。 演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换 的感受，并想办法提高交易成功的概率。 最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐 意接受的商品。多媒体逐步展示 （三）分析比较货币与其他一般等价物揭示货币的产生和本质 多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价 物的图片，引导学生认识它们的缺陷。 展示金银的课件，说明金银的优点，揭示 货币的产生：由金银固定充当一般等价物 。 引导学生比较货币与其他商品的不同点与 相同点，得出：是否充当一般等价物，是 货币与其他商品的本质区别，货币所起的 作用就是一般等价物的作用，因此货币的 本质是一般等价物。探点二：货币的基本职能 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用 货币价值尺度职能 创设教学情境 探题： 哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？ 货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到 这种作用？ 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服 白银？表现的是什么？ 在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明 什么？结论： 结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身 作为商品，具有价值。 结论2：价格是价值的货币表现。 结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币 ，只需要想像中的或观念上的货币。活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分 析货币流通手段职能创设教学情境探题： 木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段 ？货币在这里起到了什么作用？ 与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程 产生了什么影响？ 如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会 不会接受观念上的货币？结论： 结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的 媒介，使商品交换更加通畅，这种以货币为媒介的商品交换就是“商品流通”。用公式表示就是： 商品货币商品。 结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异 地进行，用公式表示就是：“商品货币”或“货 币商品”。 结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的 货币必须是现实的货币。综合上述结论简单说明货币一产生就具 有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此 它们是货币的基本职能。n 在此基础上，又派生出来货币的其他职 能：贮藏手段、支付手段和世界货币。探点三：纸币活动一：剖析案例，分析交子的奥秘 探究纸币的产生和本质 多媒体播放 探题1：从交子的发行和使用过程探 究纸币的本质 结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是 凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币 的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。 纸币的本质是一种货币符号。结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所 以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。引导学生结合上述两点得出纸币 的内涵：纸币就是由国家发行、强制使 用的货币符号。探题2：比较交子与金属货币，明确 纸币的优点。 结论：纸币制作成本低，更易于保管 、携带和运输，使商品交换更加便 捷，也有效避免了金属货币在流通 中的磨损。正是由于这种优点，纸 币现在已经被世界各国普遍使用。（二）剖析案例，分析“法币”贬值的原 因及危害探究纸币发行量 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布 以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法 币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃 为止，法币发行量上升到四十七万倍。 最初的100元法币可以买两头牛，到了 1949年五月仅可买到一粒大米的2.45%。“大 街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上 涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各 种物资。探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米 都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象 有哪些危害？探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？结论： 纸币发行的如果过多，就会导致物 价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序 ；如果过少，就会导致商品销售困难，商 品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸 币，必须与流通中所需要的货币量相等。（三）辨识社会现象规范人民币的使 用现场调查：调查班内有多少学生收到过假币， 并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法 。结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通过 制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们 造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其 本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种 行为，除了国家加大打击力度之外，作为我 们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨 识假币的知识。【生活践行】 情景体验：多媒体播放图片：“纸 币帆船”、“流动广告”、“儿童纸 币”。 行为警示：n 货币的整洁程度体现着一个国家的精神 文明水平。故意毁损人民币，严重损害了 人民币形象，缩短了人民币的使用周期， 而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中 学生，自己要爱护人民币，也要教育周围 的人爱护人民币。四、板书设计揭开货币的神秘面纱 一、货币的本质 1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能 1、价值尺度： 2、流通手段： 3、货币的其他职能 三、纸币 1、铸币的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币发行量的决定及其影响通货膨胀与通货紧缩 4、正确对待人民币，打击制造假币的行为 5、纸币的发展五、我为什么这样上课1、对教材内容的处理依据课标要求、知识跨度、学生认知 水平，对教材内容有增有减：减去了商品 概念，增加了对价值和等价物内容的处理 ，但是并不把它作为知识要求，只是为了 让学生在理解货币本质时减少难度。2、教学策略的选用 （一）运用模拟活动，强化学生生活 体验教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一 定的生活体验（或者是有些学生并没有体验比如 确定交换比例，但是它能够和学生现有的知识和经验 实现很好的结合，是可以体验的。），但是缺乏对这 种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，在体 验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验 中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴 趣，有助于充分调动学生现有的知识和认知工具，培 养学生的各种能力，也有助于实现知识与生活的交融 。（二）让学生经历探究知识并形成 知识的过程从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例 、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交 流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析 与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题 的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，既有利于发展 学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学 生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、 积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并重，知识与 能力、方法并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感 悟，因此学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观 点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价 值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一 。六、教学反思反思一：揭开货币的神秘面纱是经济生活的第一框题的 内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该 是一个学时完成的。但本框题涉及的重点知识有 很多：商品的含义及其基本属性；货币的产生历 史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含 义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸 币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题， 这在以前是要三个学时来完成的，现在想用一个 学时来完成有些难度，需要教者优化设计。反思二：对于商品的含义及其基本属性，虽然只 要求做一般的了解，但讲解起来却也十分 麻烦