新课标下小学语文阅读教学的新课标下小学语文阅读教学的“ “冷冷” ”思考思考红谷滩新区教育研究发展中心红谷滩新区教育研究发展中心 吴怀林吴怀林联系电话:13576113135 Email:hwxxwhl126.com一、重视主体地位 轻视主导作用 二、重视朗读训练 轻视默读指导三、重视个性体验 轻视价值引领四、重视资源整合 轻视语言训练五、重视媒体运用 轻视板书功能六、重视内容理解 轻视写法感悟一、重视主体地位 轻视主导作用1、让学生选择自己喜欢的段落学习案例1：风筝教学安排 学生整体把握课文的主要内容：做风筝 放风筝找风筝 老师让学生选择自己喜欢的部分学习 学生汇报、交流学习成果 （从交流情况看，学生大部分选择学习“放风筝” ，很少选择学习“做风筝”、“找风筝”）一 、重视主体地位 轻视主导作用1、让学生选择自己喜欢的段落学习2、小组合作、自主探究学习 案例2：碧螺春教学流程 首先教师演示事先做好的课件：让学生观看泡碧螺 春的录像； 在实物投影仪上展示学生收集的有关资料； 默读课文，思考：你知道了关于碧螺春哪些知识？ 师生共同归纳，制定小组合作探究的学习目标： 关于茶的种类； 关于茶的泡制； 关于茶的制作； 关于中国的茶文化； 关于茶的起源。 小组讨论 班级交流合作学习条件要以学生个体的自主学习和独立思考为前提；探究的问题要有思考的价值；小组已经形成合作的机制；要提供充足的学习时间，让学生有机会充分 地讨论、交流、融合；要发挥教师的主导作用，指导学生有效的合作；合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐。教师的“讲” 精：“教师的讲，要在关键之处绽出火花 ，要显山露水，那才叫风采。” 趣：“善于以艺术家的心灵去启发学生的 心智、拨动学生的心弦。” 美 ：“结句当如撞钟，清音有余。” 案例3：乡愁收讲每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的 雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁 绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的 思想之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到这一首首凄婉 哀伤的诗歌，当我们感受着诗人那绵绵的思念，那柔美 的哀伤时，我们由衷地希望这种由于历史原因而造成的 隔阂能真正成为历史，那么，我们期盼欢乐的笑声就能 久久回荡在海峡的两岸。 二、重视朗读训练 轻视默读指导二、重视朗读训练 轻视默读指导1、为什么要进行默读训练？默读独具的功能传统教学的经验社会发展的需要二、重视朗读训练 轻视默读指导2、怎样进行默读训练？ 明确默读要求 第一学段（12年级）：学习默读，做到不 出声，不指读。第二学段（34年级）初步学会默读。能对 课文中不理解的地方提出疑问。第三学段（56年级）：默读有一定的速度 ，默读一般读物每分钟不少于300字。 二、重视朗读训练 轻视默读指导2、怎样进行默读训练？明确默读要求保证默读时间二、重视朗读训练 轻视默读指导2、怎样进行默读训练？教给默读方法做到“三不”，不出声，不动嘴，不指读。 边读边想。看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。边读边画。“不动笔墨不读书”，默读时动笔圈圈 、点点、画画、写写，留下思考的痕迹，提高思考的质量 。 “一目十行”。默读既要会精读，又要会速读。既 要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。二、重视朗读训练 轻视默读指导2、怎样进行默读训练？明确默读要求 保证默读时间教给默读方法强化默读训练三、重视个性体验 轻视价值引导三、重视个性体验 轻视价值引导案例4：狐狸和乌鸦教学片段师：学了这个故事，小朋友们懂得了什么道理？生1：我懂得了不能像狐狸一样骗人。师：不错，你读懂了这个故事。生2：我懂得了不能像乌鸦一样听别人的好话，不然就会上当 受骗。师：很好，你也读懂了这个故事。生3：我明白了想得到一样东西，如果直接向人家要，人家可 能不给，你得想办法他兜圈子，哄他高兴，让他自动送上门来。师：你的想法有创意，能联系生活解决问题，真聪明！四、重视资源整合 轻视语言训练四、重视资源整合 轻视语言训练案例5：燕子教学设计（片段）学生讨论燕子的生活习性，捉虫的本领；交流候鸟的有关知识，介绍有关候鸟的特点；学生画燕子图，唱燕子歌，跳燕子舞等等。把语文课上得有“语文”味 案例5：富饶的西沙群岛教学片段师：课文哪段话写了西沙群岛的鱼？生：第4段。师：（视频出示课文第4自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼晴圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”）请同学们自由朗读这段话，看看这段话主要写了什么？（生自由朗读这段话）生：这段话主要是写西沙群岛的鱼很多很多。把语文课上得有“语文”味 案例5：富饶的西沙群岛教学片段师：（视频出示课文中描写的四种鱼的录像：全身布满 彩色的条纹的；头上长着一簇红缨的；周身像插着好些扇子的；眼晴圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆的）同 学们读了这段话，看到了这些鱼，你想说什么？生1：西沙群岛的鱼真多！生2：西沙群岛的鱼真有趣！生3：这些鱼真美！生4：这里的鱼真怪！师：那就带着自己的感受，我们一起来读课文。（师引读）西沙群岛的鱼真多呀，有的有的有的有的西沙群岛的鱼真怪呀，有的有的有的有的西沙群岛的鱼真有趣呀，有的有的有的有的把语文课上得有“语文”味 案例5：富饶的西沙群岛教学片段师：（出示四钟鱼的图片）你们看着图片，能不能背下这段 话呢？（生练习背诵指名背齐背）师：这段话是那么准确而逼真地描写了西沙群岛的鱼，大家 已经把这段话背下来了，这就叫熟读成诵。师：同学们发现了没有，这段话是按什么方法写的？（总 分-总）师：西沙群岛的鱼远不止这几种，让我们也学着课文的语言 来说说这些鱼，用“先总后分再总”的方法，看看谁说得活灵活 现。（课件出示西沙群岛十多种特点明显的鱼，学生自由说，然 后指名说，评议）师：同学们说得不错，下课后按自己说的写下来。把语文课上得有“语文”味1、有明确的语言表达训练意识。2、学生有充分的语言实践时间。3、教师对学生语言的生成与发展有强烈的指导和相助意识。案例7：指导学生修改作文师：故事编好了，接下来重要的是修改。古人说，文章不厌 百回改。什么意思？要不厌其烦的多次修改。所以会写文章的， 要会修改。怎么修改？要会读。 （黑板出示句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯 下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里 。）师：多恐怖呀，不知妈妈扯下谁的两条腿给“我”和奶奶吃 ？谁敢吃呀！ 所有学生忍俊不禁这句话有六处错误。请大 家仔细读，要会“读、品、思、改”，找找错误在哪里，怎么改 ？（生改）师生互议：1、“老鸭”前面加上“喝”。这样表达的意思更清楚一些。2、第一个标点，逗号改成句号。3、“搬”一般来说移动比较重的物体。一沙锅汤就那么重， 需要众人来搬吗？建议把搬上来改成“端”上来。4、妈妈扯下来的应该是鸭子的腿吧？所以在“两条 腿”的前面加上“鸭”。5、后两句，中国人讲究孝敬，谦让，应该先把鸭腿 给奶奶。 把“奶奶”和“我”的位置调换一下。6、师：还有一处，可改可不改。两个“放”，看出 词汇的贫乏。怎么改？师：妈妈把鸭腿给奶奶，奶奶一定会推让。妈妈是这 样给奶奶（ 用食指和中指夹粉笔演示妈妈把鸭腿夹给 奶奶时的动作），改成“塞”，体现出长幼互敬互爱。 （修改后：我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下了 两条鸭腿，一条塞在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里 。）师：请两个同学来读。一个读原句，一个读修改后的 句子。生边读，师边评价。案例8：清澈的湖水教学片段船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸 。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽 然，她眼前一亮，飞快地向前跑去。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸 。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽 然，她眼前一亮，飞快地向前跑去，清澈的湖水（第三册）船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸 。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽 然，她眼一亮，飞快地向前跑去，把面包纸轻轻 地放进了垃圾桶。五、重视媒体运用 轻视板书功能关于多媒体多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文 字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。案例9：五月端阳教学片段在阅读“赛龙舟”这段文字时，教师播放一段赛 龙舟的录像，赛龙舟的场面非常激烈，可惜只有画面， 没有课本中所描写的“几十枝桨随着船首大鼓的敲击声 哗哗划动”的声音，也没有岸上的“锣鼓喧天”声 ，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺”，达到 了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情 的效果。下面就是金老师和学生紧接着的一段对话：师：这段录像令大家失望了吧？生：点头默许。案例9：五月端阳教学片段师：这段录像没有声音，但是透过画面，你们似乎 又听到了什么？生：敲鼓的声音。师：你模拟一下。生：咚 咚 咚 咚。师：还有一些什么声音？生：船桨划水的声音：哗 哗 哗 哗。生：喊加油的声音：加油！加油 ！加油！加油！生：观众的欢呼声：耶 耶 耶生：划船时的号子声：嗨哟 嗨哟 嗨哟 嗨哟。 关于多媒体多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文 字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。在阅读教学中无论什么时候，教学目的是教学首 要任务，多媒体技术只是手段，是为教学目的服务的。 六、重视内容理解 轻视写法感悟六、重视内容理解 轻视写法感悟1、领悟表达方法1、领悟表达方法 案例10：燕子教学片段师(出示填空)：一身羽毛，一对翅膀，加 上尾巴，凑成了( )。 生(异口同声)：燕子。 师：填“鸽子”不对吗? (生一愣。) 甲：还可填“麻雀”。 乙：填“乌鸦”。 丙：填“黄鹂”。 师：为什么那么多的答案都可以? 生(讨论归纳)：出示的填空是鸟类的共同特征，只 要是鸟类，都可以填。 师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动? 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀， 加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。(轻而 易举地回答了郑振铎笔下的燕子。) (师生一起赏析作者语言的精妙生动。) 师：同学们，你们喜欢鸟吗? 生：喜欢。 师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外 形特点写生动吗? 生：能。 师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听， 请大家猜猜你写的是什么鸟，猜对了，说明你抓住了特 征，写得很精彩。 (学生练笔，然后交流、评议。) 六、重视内容理解 轻视写法感悟1、领悟表达方法2、精心设计小练笔小练笔的形式有： 仿写 补写 续写 扩写 改