课文教学教学要求基础要求：能准确运用目标语句，能用 汉语说明课文语境、语用目的较高要求：能准确运用目标语句，能用 汉语说明课文语境、语用目的能用英语 复述课文课文教学语篇分析谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？（语境）说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）课文教学教学程序1、复习启动 2、任务呈现 3、任务准备/课文教学A、课文导入B、课文呈现C、关键语句整体学习D、核心词汇初步学习E、难句初步感知F、课文巩固 4、运用实践与任务完成课文教学教学方法呈现理解大意图片、录音、课件、讲故事、肢体表情、语调讲解了解细节透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知 识的运用，但不死扣语法，不细分语法回答问题、配对练习、判断（参考课堂活动 用书） 运用实践重点语句Role-play, retell the story, 认读练习，等课文教学盘点课文是语言学习的核心文本，有明确的 学习目标课文是独立的语篇，有语境、语用目的 和功能，这些并不一定是学习目标课文教学不只是词汇、语法教学，更是 听说读写、文化意识、情感态度、学习 策略、综合语言运用能力的教学 词汇教学要求和顺序音、义、形语境呈现，将单词的音、义结合（raining-rainy）自然拼读，将单词的音、形有机结合主题学习、记忆词汇，将单词的音、义、形结合 Word search（AB P12）, 综合练习词汇区分识别词汇与运用词汇识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇运用词汇即能口笔头运用的词汇,也称输出词汇（成人比例为 5:1 学习者比例可为 3:1）学习800词，运用核心词汇（课标要求） 适当拓展（参考教师用书）语法教学培养初步的语法意识隐性语法教学原则套用语的学习强化训练课文中的重点语句训练注重语境化和真实性听的教学看图了解课文大意之后，听课文录音进 一步预测，并感受语言学习课文主要内容之后，听课文录音， 跟读，学习节奏、读音、重音等，培养 语感学习课文后听课文录音，进一步学习节 奏、读音、重音等，培养语感说的教学大量的语言实践课前的free talk，daily report课文学习中的猜测、讨论、回答问题课文学习后的Role-play, retell 给予视觉提示（如：关键句、关键词等） 说完整的句子 说的活动尽可能与读、写的活动结合（如：比如说后阅读、读后说、说后写、说前写 ） 创设说的活动阅读教学理解整体语篇中心大意理解整体语篇情节发展理解语篇主要信息不拘泥语词、结构的理解辅以阅读理解的练习写的教学写单词-完成语句-独立写句子不单独进行无语句的单词拼写训练语句中描红单词语句中选词填空语句中看图写单词主动的说能较好地迁移为有效的写活动项目（Project）教学结合相关模块或学期末做首先要自己做一范例学生之间要小组活动活动中要使用英语可以在学生活动时播放英文歌曲不要过于要求学生作品的精致、完美最后展示学生的作品