1. 1. 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 2. 2. 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 考查范围考查范围: :从选题数量和时代上看，一改过去以唐宋诗词为从选题数量和时代上看，一改过去以唐宋诗词为 主的格局，各个时代、诗词曲均有涉及。从近四年的命题情主的格局，各个时代、诗词曲均有涉及。从近四年的命题情 况来看，名家名篇数量有所下降，名家不太出名的佳作和一况来看，名家名篇数量有所下降，名家不太出名的佳作和一 般诗人的名篇上升。另外诗歌鉴赏中引入名人评点和比较阅般诗人的名篇上升。另外诗歌鉴赏中引入名人评点和比较阅 读加重的现象同样值得我们高度关注。读加重的现象同样值得我们高度关注。考查形式：考查形式：20082008年以后，除北京、上海、浙江、广东等省份年以后，除北京、上海、浙江、广东等省份 还保留填空或选择题、采用主客观统一的试题形式外，其他还保留填空或选择题、采用主客观统一的试题形式外，其他 试卷均以简答题为主要的出题形式。尤其值得注意的是浙江试卷均以简答题为主要的出题形式。尤其值得注意的是浙江 省在连续几年采用了省在连续几年采用了“填空题填空题+ +简答题简答题”的考查形式之外，的考查形式之外， 还以选择题的形式来考查所引用的诗词是否符合语境。而湖还以选择题的形式来考查所引用的诗词是否符合语境。而湖 北省则在通常采用的简答题的考查形式之外，又在北省则在通常采用的简答题的考查形式之外，又在“语言表语言表 达与运用达与运用”部分以续写由诗歌诗句改编成电影镜头的形式，部分以续写由诗歌诗句改编成电影镜头的形式， 考查了考生对诗歌的理解能力和想象能力。这些变化都说明考查了考生对诗歌的理解能力和想象能力。这些变化都说明 了有加强对诗歌鉴赏考查力度的趋势。了有加强对诗歌鉴赏考查力度的趋势。1. 1. 读名家鉴赏作品，涵咏和体味诗词的妙谛，学写鉴赏读名家鉴赏作品，涵咏和体味诗词的妙谛，学写鉴赏 文章，真正提升审美鉴赏能力。文章，真正提升审美鉴赏能力。2. 2. 了解诗人的思想性格和生平遭遇，了解诗歌创作的时了解诗人的思想性格和生平遭遇，了解诗歌创作的时 代背景（包括时代氛围和社会风俗）和创作目的。代背景（包括时代氛围和社会风俗）和创作目的。3. 3. 了解不同时代代表诗人的风格及大体流变，不仅做到了解不同时代代表诗人的风格及大体流变，不仅做到 知人论世，更要因诗入题，以诗解题。知人论世，更要因诗入题，以诗解题。4. 4. 熟悉各种鉴赏术语、分类标准以及常见诗歌意象的内熟悉各种鉴赏术语、分类标准以及常见诗歌意象的内 涵涵。和小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象。不同的是，诗歌中和小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象。不同的是，诗歌中 的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒 情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山 色、田园桑麻、大漠孤城之类。解题时要注意分析这些色、田园桑麻、大漠孤城之类。解题时要注意分析这些“形形 象象”的个性特征和象征意义。对诗歌形象的鉴赏，可从以下的个性特征和象征意义。对诗歌形象的鉴赏，可从以下 几个方面入手：几个方面入手：（1 1）借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情。）借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情。（2 2）借助诗歌形象，分析诗歌意境。意境是作品描写某种事）借助诗歌形象，分析诗歌意境。意境是作品描写某种事 物所达到的艺术境界，是作者的思想感情和作品的生活图景物所达到的艺术境界，是作者的思想感情和作品的生活图景 和谐统一的结果。和谐统一的结果。（3 3）借助诗歌形象，体会诗中的哲理。在有些古诗中，作者）借助诗歌形象，体会诗中的哲理。在有些古诗中，作者 往往在写景状物中渗透议论说理的成分，从而使读者在接受往往在写景状物中渗透议论说理的成分，从而使读者在接受 其形象感染的同时，对其中蕴涵的哲理仔细玩味后心领神会其形象感染的同时，对其中蕴涵的哲理仔细玩味后心领神会 。【例【例1 1】 阅读下面这首宋诗，完成以下题目。阅读下面这首宋诗，完成以下题目。 题李世南画扇题李世南画扇蔡肇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深隔坞闻钟觉寺深。【注】【注】李世南：北宋著名画家，擅画山水。李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇（？蔡肇（？ 11191119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎 、中书舍人等职。、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而坞：地势周围高而 中央低的地方。这里指山坞。中央低的地方。这里指山坞。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画 面呈现出什么样的气氛？面呈现出什么样的气氛？解题指导：解题指导：这种类型题的常见提问方式还有这种类型题的常见提问方式还有“ “这首诗描绘了一这首诗描绘了一 幅怎样的画面？幅怎样的画面？”“”“表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人怎样的思想感情？” ”或或“ “这首诗这首诗 创造了什么样的意境创造了什么样的意境” ”等。所谓等。所谓“ “意境意境” ”，是指寄托诗人情感的，是指寄托诗人情感的 物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包 括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。做题时首括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。做题时首 先要描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自先要描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自 己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的 联想和想象加以再创造，语言力求优美，三要语言简练。然联想和想象加以再创造，语言力求优美，三要语言简练。然 后概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，后概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可， 例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要 能准确地体现景物的特点和情调。最后分析作者的思想感情能准确地体现景物的特点和情调。最后分析作者的思想感情 。要答具体，切忌空洞，比如只答。要答具体，切忌空洞，比如只答“ “表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀” ” 是不行的，应答出什么样的感伤、为什么而是不行的，应答出什么样的感伤、为什么而“ “感伤感伤” ”。解析：解析：这首诗好在不单单写出了静态的画，而且发挥想象，这首诗好在不单单写出了静态的画，而且发挥想象， 探索画家心理，给画赋予动态、声响，揭示画外的景与趣。探索画家心理，给画赋予动态、声响，揭示画外的景与趣。 诗人是这样构思的：画面有水，诗人便使水发出潺潺的声响诗人是这样构思的：画面有水，诗人便使水发出潺潺的声响 ；画上林木纷披、黄叶飘落，诗人便由此想到秋风，添入风；画上林木纷披、黄叶飘落，诗人便由此想到秋风，添入风 声；画中有人抱瓮汲水，诗人马上想到这应该是附近村庄的声；画中有人抱瓮汲水，诗人马上想到这应该是附近村庄的 村民；画中远远的佛寺，又使诗人想到了富有韵味的钟声。村民；画中远远的佛寺，又使诗人想到了富有韵味的钟声。 这样，诗通过想象，加深形象，给画面以勃勃生气，使诗与这样，诗通过想象，加深形象，给画面以勃勃生气，使诗与 画相映成趣、相得益彰，富有感染力。画相映成趣、相得益彰，富有感染力。答案：答案：（1 1）画面中有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、）画面中有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、 人、瓮、寺庙等六种景物。（人、瓮、寺庙等六种景物。（2 2）这幅画面呈现出的是乡村）这幅画面呈现出的是乡村 野外恬静、安详的气氛。野外恬静、安详的气氛。诗歌语言的鉴赏，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区诗歌语言的鉴赏，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区 别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂懂”字，即理解字，即理解 语言所表达的思想感情和表达的作用，并能体会语言美，作语言所表达的思想感情和表达的作用，并能体会语言美，作 一定程度的评述。鉴赏诗歌语言主要包括三个方面：一定程度的评述。鉴赏诗歌语言主要包括三个方面：（1 1）体会语言的风格特色；）体会语言的风格特色；（2 2）分析修辞手法；）分析修辞手法；（3 3）评析诗人炼字炼句的作用。）评析诗人炼字炼句的作用。 【例【例1 1】阅读下面一首诗，然后回答问题。】阅读下面一首诗，然后回答问题。春怨春怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：答： 解题指导：解题指导：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首 诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、 华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练 生动等。我们可以按以下步骤解答：生动等。我们可以按以下步骤解答：用一两个词准确点明语言特色用一两个词准确点明语言特色; ;用用 诗中有关语句具体分析这种特色诗中有关语句具体分析这种特色; ;指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。解析：解析：“ “春怨春怨” ”诗主要记载的是丈夫远离，家中留守妻子的心情的一类诗体诗主要记载的是丈夫远离，家中留守妻子的心情的一类诗体 。这首小诗则以妍美的生活意象体现幽怨的情思。它摄取了一位少妇日常。这首小诗则以妍美的生活意象体现幽怨的情思。它摄取了一位少妇日常 生活中一个饶有趣味的细节，反映了一个重大的社会课题。在结构上，这生活中一个饶有趣味的细节，反映了一个重大的社会课题。在结构上，这 首诗不同于惯常的起承转合的思路，而是突如其来地先写一个首诗不同于惯常的起承转合的思路，而是突如其来地先写一个“ “打起黄莺打起黄莺 儿儿” ”的动作意象，然后层层递进地叙明原因。为何的动作意象，然后层层递进地叙明原因。为何“ “打起黄莺儿打起黄莺儿”?”?是因为不是因为不 让黄莺在枝间啼叫；为何让黄莺在枝间啼叫；为何“ “莫教枝上啼莫教枝上啼”?”?是因为黄莺的歌声惊扰了佳人的是因为黄莺的歌声惊扰了佳人的 好梦；为何特别恼怒黄莺好梦；为何特别恼怒黄莺“ “惊妾梦惊妾梦”?”?是因为它把佳人在梦中到辽西与丈夫是因为它把佳人在梦中到辽西与丈夫 会面这一线可怜的希望也给无情地打消了。四句小诗，句句设疑，句句作会面这一线可怜的希望也给无情地打消了。四句小诗，句句设疑，句句作 答，犹如抽蕉剥笋，剥去一层，还有一层。所以，它不仅篇法圆净，而且答，犹如抽蕉剥笋，剥去一层，还有一层。所以，它不仅篇法圆净，而且 在结构上也曲尽其妙。在结构上也曲尽其妙。答案：答案：此诗的语言特点是清新自然，口语化。此诗的语言特点是清新自然，口语化。“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出是儿化音，显出 女子的纯真娇憨女子的纯真娇憨;“;“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄用质朴的语言表明了打黄 莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦，这样非常自然地表现了女子对丈莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦，这样非常自然地表现了女子对丈 夫的思念之情。夫的思念之情。【例【例2 2】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。江间作四首（其三）江间作四首（其三）潘大临潘大临西山通虎穴