鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧第三章 古代诗歌鉴赏2011年福建省考试说明对古代诗歌鉴赏 的要求是：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。能 力层级为D。(鉴赏评价)鉴赏评价是古代诗文阅读的一个重要内容。要求考生在识记、理解和分析综合的基础上，对所给 的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言 及表达技巧进行赏析。 鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧是诗歌 阅读中的重点与难点。2004年福建省高考自主命题以来，福建卷的诗歌 鉴赏题较多地侧重于语言和表达技巧的考查，考点设 置都在两个以上，分值均为6分，题型基本上没什么变 化，难易也比较适中，保持了相对的稳定性，有利于 考生的发挥。2011届高考古代诗歌鉴赏的复习依然要遵循考 试大纲和福建省高考语文考试说明的要求，不 断积累中国古代诗歌知识及古代诗歌鉴赏的方法，注 重综合能力的培养与提高，以不变应万变。(2010福建)阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 访 隐 者 宋郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。【注】坞：山坳。 山翁：此处指隐者。 1在诗句中，与试题相呼应的最关键的一个字是 _。 踏 本题重点考查鉴赏诗歌语言的能力。要 求结合全诗，把握题目与内容的关系，找出诗中能 够揭示“访隐者”的词语。从全诗来看，主要写自己 访隐者的过程，但遍观全诗，会发现其重点描写的 是隐者所居住的环境，偏僻而幽静，生活的闲适与 隐逸。由此可推知，首句的“踏”字能恰如其分地表 现出这一特点。若答成其他字，是对诗歌理解不到 位，对词语的表现力不敏感。2结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。【答案】通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足 不出户，门外落花满地，无人打扫、无人造访 的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然 的情怀。(意思对即可) 本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答 本题要结合整首诗创设的意境来分析鉴赏。 (2010全国大纲卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。咏素蝶诗 刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。【注】刘孝绰(481539)，南朝梁文学家， 彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。1这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？【答案】这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏； 映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没 ，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关 系、对不同情况的反应来描写的。 此诗在形式上采用了白描手法描写蝴蝶在风中、花中飞舞的情况，同时运用了对比手法， 以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴蝶飞舞 的姿态描写得十分形象和逼真。诗人仅仅用了四十 字就把蝴蝶的性格、姿态、情感表现出来，让人如 于风和日丽之时，见蝴蝶随着蜂儿转于绿蕙丛中， 时而避雀隐，时而浴日舞，令人叹为观止。剖析原 诗具体描述活动，归纳概括怎样描写即可。2这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？【答案】这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗 人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作 者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手 法。 本题主要考查对诗歌内容的理解与表现 手法的赏析。结合注解“文名颇盛，因恃才傲物， 而为人所忌恨，仕途数起数伏”和主旨句“嘉树欲相 依”可看出作者用托物言志的手法。然后依题干回答即可。从考试说明诗歌鉴赏的第一个考点来看，诗歌鉴赏大体可以分为分析意境型、分析形象型、 分析语言型、分析炼字型、分析技巧型、对比鉴赏 型。下面分别就不同类别题型的提问方式、提问变 体、答题分析及答题模式进行分析。一、鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧分类答题指导(一)分析意境型1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达 了诗人怎样的思想感情？请从“情”和“景”的角度 对诗歌作出赏析。请分析该诗写景的妙处。2解答分析：这是一种最常见的题型。分析诗歌意境，一要注意意象的特点，二要注意作者在 描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合 点”。3答题模式：指明该诗展现了一种怎样的 意境(描绘了一幅怎样的画面或诗中的“景”与“情”存 在什么样的关系)；找出诗中的物象、意象，用 自己的语言再现画面；用一句简洁的语句点明景物所营造的氛围特点，如：雄浑壮阔、恬静优美、 孤寂冷清、萧瑟凄怆等；表达了诗人什么样的思想感情，或给人以什么样的启迪和思考。4答题示例：阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。 绝句二首(其一)杜 甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。 【答题分析】此诗描绘了一派美丽的初春景象。(第 一步)春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢 ，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(第二步)这 是一幅明净绚丽的春景图。(第三步)表现了诗人结 束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(第四步) (二)分析形象型1提问方式：这首诗刻画(塑造)了什么样的形象？ 提问变体：运用什么手法刻画形象的？形象的具体 特征是什么？诗人为什么要塑造这个形象？2答题分析：分析诗歌形象应注意三点。 分析形象描写，识别性质。概括描述形象特征 。展示形象意义。分析景物形象要通过分析诗歌中的意象来分析诗人所要表达的思想感情；借物抒 怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗 中所描绘的物象，也要分析诗中寄寓的思想感情， 可从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度 分析；分析人物形象，就要借助诗歌中人物的外貌 、神态、举止的描写，体会作品主人翁鲜活的形象 ，进而领会作者的写作意图及思想感情。3答题模式：第一步，回答塑造什么样的形象；第二步，结合诗句分析形象的特征；第三步， 分析形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性 或蕴涵的哲理等)。 4答题示例：阅读下面这首宋词，回答后面的问题。 诉 衷 情陆 游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 简要分析这首词所塑造的人 物形象。【答题分析】全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国 的抗金英雄形象。(第一步)词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之 志，心系抗金前线。(第二步)诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年壮志不已的 爱国精神以及报国无门的感慨。(第三步)(三)分析语言型1提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。2答题分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言 风格。3答题模式：第一步，用一两个词准确点明语言特色；第二步，用诗中有关语句具体分析这种 特色；第三步，指出表现了作者怎样的感情。4答题示例：阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。【答题分析】全诗语言如行云流水，自然而不平淡 ，情深而不直露。(第一步)首句点明“荆吴”比邻， 先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的 茫然，前两句平和含蓄，情不外露。第三句承上句 的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的 殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别 之情推上顶峰。(第二步)款款深情，浓浓别意，尽 在“天涯一望”之中，“断人肠”抒离情又不外露，言 有尽而意无穷。(第三步)这是一首送别诗，请简要分析该诗在语言方面的特色。(四)分析炼字型1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人们所称道，你认为它好 在哪里？这首诗的“诗眼”是什么？请找出来并作 简要分析。请结合诗句评析某字的艺术效果。2答题分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把 该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境 情感来分析。3答题模式：第一步，指出最传神的字是哪一个，分析该字的表层意义与深层意义；第二步， 分析好的原因或该字在诗句中的含义及妙处；第三 步，点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 。4答题示例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。离 亭 燕 张 昪一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断？霁色冷光相射。蓼屿荻花洲，掩映竹篱茅舍 。 云际客帆高挂，烟外酒旗低亚。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西 下。 【注】张昪：南宋初人，作者经历了宋由盛到衰 的时代转变。此词为作者退居期间所作。低亚：低垂。【答题分析】“浸”有浸染之意。(第一步)一个“浸”字 描绘出天幕低垂，天空仿佛被江水渗透的景象。( 第二步)表现出天水相连、浑然一色的宏大开阔的 意境。(第三步)赏析上阕“水浸碧天何处断”一句中“浸”字的妙处。(五)分析技巧型1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗是怎样构思的？ 提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手 法，或手法)。请分析这首诗在构思上的妙处。 诗人是怎样抒发自己的情感的？2答题分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一 些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析 。3答题模式：准确地指出用了什么表现手 法；结合诗句分析，何以见得是用了这种手法； 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。4答题示例：阅读下面这首唐诗，按要求答题。 绝句漫兴九首(其三)杜 甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。【注】这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年( 公元761年)。【答题分析】这首诗景中含情。(第一步)诗人从燕 子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋 ，“点污琴书”“打着人”等活动。这些描写既凸现了 燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂 书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。(第二步)全诗洋 溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时 也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。 (第三步)也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书 斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺 负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心 绪不宁的神情。(言之成理即可)请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。(六)对比鉴赏型1提问方式：这两首诗(词)同样写到某某方 面的东西，但所运用的表达技巧(语言风格)却不同 ，请加以具体分析。提问变体：两首诗(词)在艺术表现手法方面各 有何特色，请加以分析。 2.解答分析：比较鉴 赏是文学鉴赏中的重要方法，从思想内容和艺术表 现手法等方面加以比较，答题难度比单一文本的阅 读要大。考生应该在认真阅读文本的基础上，善于 同中求异，异中求同，找出它们的异同点，加以对 比分析。3答题模式：同中求异，异中求同，找出 它们的异同点；针对题目要求，选取答题点进行 对比分析。关键是要分析“同”在哪里，“异”在何处，分别采用了哪些手法，各自的作用在哪里。4答题示例：阅读下面这两首诗，回答问题。山 歌无名氏月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁？ 几家夫妇同罗帐？几家飘散在他州？舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。 【注】唐宪宗元和十年，宰相武元衡遇刺身死，白居易上书要求严缉凶手，因此得罪权贵，被贬为 江州司马。东去九江途中的一个深夜，诗人细读元 稹诗卷，写下这首诗。 【答题分析】两首诗都是反复使用一个字词的类迭 修辞。(第一步)第一首通篇连用四个“几家”发问， 而不作答，发人深省，有悠悠不尽的情思。第二首 故意在前三句中三次重复使