新课标高考生物试题分析及备考建议天一文化公司 邹兆忠Tel:13333811696QQ:793982126 2011年河南 高考生物备考方案新课标高考备考 专题举例二轮复习备 考方略新课标高考 考纲解读生物学科思 想的培养四年新课标高考 试题分析主讲内容2011年河南 高考生物备考方案新课标高考历程 2011年河南 高考生物备考方案2004年山东、广东、海南、宁夏率先实行新课标2005年江苏加入新课标2006年浙江、安徽、福建、天津、辽宁加入新课标2007年北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南加入新课标2008年新疆、山西、江西、河南加入新课标2009年内蒙古、河北、湖北、云南加入新课标2010年青海、西藏、四川、贵州、甘肃、重庆加入新课标原计划2011年广西加入新课标，现在有所变化上海单独实行“二期课改”，作为全国课程改 革试点地区.至此，全国除台湾、香港、澳门外将 全部实行新课程标准新课标的历程新课标的历程 各省市新课程高考推进情况： 2007：广东、山东、宁夏、海南； 2008： （新增）江苏； 2009：（新增）浙江、安徽、天津、辽宁、福建； 2010： （新增）湖南、陕西、黑龙江、吉林、北京 2011年河南省高三开始实施新课改后的第一次高 考。同时加入的还有新疆、江西、山西。 2011年使用新课标全国卷的省份： 宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、河南等 2011年河南 高考生物备考方案试卷结构、分值比例和试题类型教材试试 卷类类型分 值值 大纲纲版理 科综综合总总分72分新课课 标标版理科综综合全国卷安徽卷90分 天津福建浙江卷80分 山东东卷73分单单科卷广东东：150分 江苏苏：120分 海南：100分 理综各科目试题只涉及本学科内容， 不跨学科综合 理 综综 考 试试分 必 做 选选 做 题题山东东 8个单选单选 （1-8） 4个非选选（26、27、34、35）34、35题题分别为别为 选选 1和选选3的选选做题题宁夏 辽辽宁6个单选单选 （1-6） 6个非题题（29、30、31、32、40、 41）40、41题题分别为别为 选选 1和选选3的选选做题题不 分 必 做 选选 做 题题福建5个单选单选 （1-5），三个非选择选择 （26 、27、32）其中第26题实为题实为 两 个题题，第32题为题为 选选 3内容天津6个单选单选 （1-6），两个非选选（7、8 ）选择题选择题 与非选择题选择题 中均含选选3内容浙江6个单选单选 （1-6），2个非选选选择题选择题 与非选择题选择题 中均含选选3内容安徽6个单选单选 （1-6），3个非选选（29、 30、31）第6小题为题为 选选1内容 ，第31小题题中含选选3 内容与旧课程卷相比变化：2011年河 南新课程高考的选择题多了一道 ，由5个变为6个。增加了选考题 ，总分值由72分提高到90分，提 高了18分。考形 试试式 省 份试试卷结结构备备注单单 科 考 试试广 东东 20个单选单选 、8个多选选，11 个非选选（最后两个选选做）选选1或选选3只 做一个海 南20个单选单选 、6个非选选（最 后两个选选做）选选1或选选3只 做一个江 苏苏20个单选单选 、5个多选选，9个 非选选（无选选做）含选选1和选选3 ，选择题选择题 也 有选选修内容一、新课标考纲解读 2011年河南 高考生物备考方案教科 书 课程标准考试大纲课程标准考试大纲考试说明命题依据考试大纲的说明考试大纲是参照课程标准制定的，它规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形 式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导 性文件。考试说明主要对大纲中的知识要求 和能力目标做出了明确且细致的说明，同时，明 确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试 卷，有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我 们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行 。重要信息对比2010年的考试说明 ，2011年考试说明 的生物部分在考试的能力 要求、考试范围方面没有 变化。【导读】 信度、效度、难度和区分度： 高考的性质决定了高考试题首先要保证信度，缺少信度或信度较低都无法考生和考生家长交代。从这一角度看高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内 容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。复习时，不要 让这样的问题浪费你的精力！同时要注意，有些题目看起来让你 回答的是假设和猜想，你可不要忘记高考试题的确定性，还是老 老实实从生物学的基本原理来回答，只有这样你才能得分。高考的效度要求高考试题是有效和正确的，考查的是考纲规定的内容。鉴于此，我们的复习一定要紧紧盯住考试说明，对考 试说明要求的内容理解、记牢、扎根心田；不要理睬违背考试纲 要或超出纲要要求的内容；不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的问题。 考试的能力与要求：1.理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。理解能力中的第(1)(2)和(3)之间既是递进关系又是包含关系。能力要求解读解读1.理解要深刻知其然,知其所以然例：基因突变的概念概念的内涵碱基对的替换碱基对的增添碱基对的缺失概念的适用范围突变时间 突变细胞能力要求解读 解读2、形成知识的网络结构例：光合作用的过程能力要求解读解读3：能运用所学知识（与观点），对某些 生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断 或得出正确的结论。考查方式一：“解释” 考查方式二：“推理” 例：刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药 物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检 测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该 药物（2008宁夏） A.抑制了突触小体中递质的合成 B.抑制了突触后膜的功能 C.与递质的化学结构完全相同 D.抑制了突触前膜递质的释放能力要求解读解读4：能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达 形式准确地描述生物学方面的内容。表达方式一：教材语言 表达方式二：题干语言 表达方式三：图表 表达方式四：数学方式【试题举例】 (2007年宁夏卷29题 )已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上 的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）： （1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ （2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？分析：该题重在考查学生分析遗传问题和解决遗 传问题的能力、考查学生对遗传基本规律的应用 能力，同时考查学生利用遗传图解描述遗传问题 的表达能力。体现了课程标准中对基因的分离规 律、基因与性状的关系、性别决定和伴性遗传的 要求。理解是基础，要求学生利用所学知识解释 、解决有关生物学中的自然现象和生活中的问题 ，2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实 验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤 ，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的 方法和技能进行综合运用。 【导读】这是最基本的要求。考查这一层次的能 力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密 切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实 验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基 础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原 糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、显微镜 的使用等。考纲要求的教材实验分类一、显微镜观察类：如 观察观察DNADNA和和RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂二、模拟类实验：如二、模拟类实验：如 通过模拟实验探究膜的透性通过模拟实验探究膜的透性三、探究性实验：三、探究性实验： (1)探究影响酶活性的因素 (2)探究酵母菌的呼吸方式 (3)(3)低温诱导植物染色体数目的变化低温诱导植物染色体数目的变化” ” (4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 (5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化 (6)土壤中动物类群丰富度的研究 (7)探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 四、调查类实验：四、调查类实验：调查常见的人类遗传病 五、验证类实验：五、验证类实验： （1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 （2 2）叶绿体色素的提取和分离）叶绿体色素的提取和分离教材中的经典实验：教材中的经典实验： 光合作用的探究历程光合作用的探究历程 孟德尔的豌豆杂交试验孟德尔的豌豆杂交试验 肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 基因位于染色体上的实验证据基因位于染色体上的实验证据 生长素的发现过程生长素的发现过程 比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响 探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用 DNADNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密复制方式的探索实验（同位素示踪法及密 度梯度离心方法）度梯度离心方法）2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实 验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤 ，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的 方法和技能进行综合运用。 【导读】这是最基本的要求。考查这一层次的能 力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密 切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实 验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基 础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原 糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、显微镜 的使用等。【试题举例】 (2008年宁夏卷第2题） 为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌 的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些 条件是 A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液【试题举例】 (2009年宁夏卷第29题和32题） 29.（7分）请回答与光合作用有关的问题： （1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关 系如下图所示。据图回答： 强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是。 乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是 （a、b、c、d）。 当光照强度从a到b时，植物光合作用强度增加的 最快。 （2）植物光合作用产生的O2来自H2O， 还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。 答案: （1）甲 C 甲 （2）来自于H2O 分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两 组植物光合作用释放的O2,仅在H218O组植物中产生,即可证明 上述结论. 【解析】 （1）依题意,在强光下甲植物光合作用强度较乙丙植物高,因 此,甲固定CO2能力最强. 随着光照强度的增强乙植物在 C光照强度时先达到最大光合作用强度. 在a点三种植物的光合作用强度相同,而b点时甲的光合作用 最大,所以甲植物光合作用强度增加的最快. （2）首先分别标记CO2 和H2O中的氧提供给两组植物作为光 合作用的原料