单元说用单元说用 这个单元的几篇课文都是反映学校 生活的。作者以自己的切身感受，回 忆了自己在少年时代的学校生活，反 映了学校生话对一个人成长的重要作 用。 阅读鉴赏的能力训练，重点在从整 体到局部，对局部的精读揣摩，引发 知识转化为能力。 养成默读和查字典的好习惯。从百草园 到三味书屋 (重点课文) 鲁 迅教学目的：1领会课文按空间顺序安 排材料的写法。2理解运用对比，突出 中心的写法。3学习抓住特点，有序 描写景物的写法。确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 桑葚 渊博 宿儒 鼎沸 油蛉 锡箔 轻捷 斑蝥 臃肿 珊瑚 攒 纳凉 机关 高枕而卧 豁 脑筋 陌生 敛 人迹罕至 书塾鲁迅:本名周树人，1881年生于浙江绍兴 一个玻落的封建官僚家庭。他6岁时入私 塾，12岁进“三味书屋”读书。21岁去 日本学医，后为拯救国民的精神，毅然 弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝 反封建的最前列，成为文化革命的主将 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅于1936年在上海病逝，他给我 们留下了800多万字的文学巨著，成为极 其宝贵的思想文化遗产。阿Q正传、 狂人日记。祝福朝花夕拾是一部散文 集，共搜集了10篇文章，大部 分多是作者回忆自己童年、少 年时代生活的。写作写文章是 鲁迅已经40多岁了，这部散文 集题名为朝花夕拾，意思 是早上的花到晚上才拾取，晚 年了，回忆起少年时代的事。文体辨析 （1）散文属于记叙文体，是与小说 、诗歌、戏剧并称的文学体栽。散文 的重要特征是“形散神不散”。（2）解题：课文由“百草园”和“ 三味书屋”两大部分构成；课文记 叙顺序是顺叙，是按地点的转换写的 ；课文的出处是朝花夕拾，作 者写于1926年，是回忆童年生活的散 文。关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀 鉴先生寓所内的一间房子，用为 书塾。“三味书屋” 中的“三味 ”是“读经味如稻粱，读史味入 肴馍，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书 屋柱之上还有一幅对联：至乐无 声惟孝悌，太羹有味是诗书。分段：这篇文章作者回忆了自己童年生 活的两个片段，即在百草园和三味书屋 的不同生活，文章可以自然地分为两部 分，怎样分？第一部分（l9自然段），写“ 我”在百草园中的无穷乐趣。 第二部分（1024自然段） 写“ 我”在三味书屋的枯燥的读书生活 。第一部分：课文的第一自然段写出 百草园的什么情况？这 在文章中起着什么作用 ？写出百草园曾是“我” 的乐园，点出了忆写百 草园的原由。 怎样理解“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是以成人的眼光看 百草园。“确凿只有”，断定百草园没 有什么动人之处，“似乎”又是对上面 断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表 明由于“时间的流逝”，一些景致是否 能够清楚地记得，不敢妄下结论；另 一方面，也是为下文甩出一个“线头” “但那时却是我的乐园”。此段是第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿 时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 作者写了百草园中的多少种动植物，它 们分别是什么？14种皂荚树、桑葚、菜花、何首乌 、木莲、覆盆子、草丛、蚕、黄蜂、叫 天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥写了百草园中什么景物呢？菜畦、石井栏，泥墙根。用了哪些词句把景物写得那么生动？景物：（碧绿的）菜畦，（光滑的） 石井栏 植物：（高大的）皂角树，（紫红的 ）桑葚 木莲（莲房一般的）果实 覆盆子（珊瑚攒成）的小球动物：（鸣）蝉（轻捷的）叫天子 （发胖的）黄蜂 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、 真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？不被大人看的上眼的百草园，却有那么多 有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、 玩耍并探索大自然的奥秘，所以当然是“ 我”的乐园了，这里的草木虫鸟曾吸引儿 时的鲁迅去观察、玩味，引起了好奇心和 求知欲。至今，这些景物还历历如在眼前 ，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们 写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者 感情上的共鸣。作者怎样描写百草园的可人？用色彩绚烂的语言，生动的文笔 描绘了百草园的可人。菜畦、桑 葚写的是春季，鸣蝉、黄蜂写的 是夏季，油岭、蟋蟀写的是秋季 ，这样写了三季的百草园，而且 写了那么多，那么生动的动植物 ，错综交织而有井井有条，写出 了百草园的可人。本段还应用了哪些修辞方法？ 比喻、拟人。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现 出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺， 还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。 ”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这 里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳 。作者为什么能把百草园的景物 写得这样精彩？ 作者曾对百草园的景物进行过细 致的观察，并抓住了景物的特点 进行描绘，还在描写中倾注了自 己对百草园一个儿童乐园的 热爱之情。这是文章第一部分的第二层， 描写了百草园的景物和童年生 活的情趣，这段文字处处表现 了儿童的好奇求知的心理特征 和对大自然的热爱。小结：第三段在全文中起什么作用？ 起过渡（承上启下）的作 用。从对百草园的景物描 写，过渡到关于百草园中 有关传说的叙述上去。这里写了一件什么事？什么叙述 方式？这里写了长妈妈讲的美女蛇的 故事。这个故事带有种怪色彩 ，结局是邪不压正，美女蛇被 制服了。叙述方式：插叙。这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系？ 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理， 这也是儿时的一种乐趣；听了长妈妈的故事 后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百 草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的 飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这 样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶 的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱 ，诱导着儿童去涉足、认识、了解它；百草 园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时 的作者有着极大的吸引力，所以，这个传说 故事增加了百草园是“我“的乐园的因素。第78自然段，这两段写了什么？写了雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣 。 一串动词）这可以看出鲁迅小时候对捕鸟 非常感兴趣，明了他小时侯的兴趣爱好非 常广泛。这里描绘了一个善良、沉静、有丰富捕鸟 经验的农民闰土的父亲。字里行问， 流露出作者童年时对劳动人民的智慧与才 能钦佩的心情。第9段，提问：这段话表达了作者当 时怎样的心情？这里作者用了三个排比句，对离开 百草园的原因进行推测，补叙园中孩 子气的活动毁泥墙、抛砖头等， 表达了“我“对百草园的深深眷恋和被 迫离开它的依依不舍的心情。这是课文第一部分的第五层，写离 别百草园，由这段，文章过渡，转入 对三味书屋生活的叙述。第二部分三味书屋的陈设是怎样的？“我“对 先生的印象又怎样？阅读课文第10 11自然段后，回答。环境陈设：门、匾、画。这些呆板的陈设 给人以单调、沉闷的感觉，这种环境正好 与百草园形成鲜明的对比。对先生印象：对他的态度很恭敬（外貌、待 人态度、听说） 三味书屋的学习生活是怎样的？写了学习生活的五个方面：问“怪哉” 虫这是不可以的；单调的学习生 活，正午习字，晚上对课；逃课到小 院子去被先生批评；师生一起朗读的 情景；课上的意外收获画的进步 不小。课文第1224 自然段 是第二部分的第二层， 写了在三味书屋的枯燥 的学习生活。中心思想概括 通过对百草园和三味书 屋美好生活的回忆，表 现儿童热爱自然，追求 新鲜知识，天真幼稚、 欢乐的童年生活。写作特点1精彩的景物描写。（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。“石井栏 的光滑”，“黄蜂的肥大”，“叫天子的直冲云霄”，“油峰的 低唱”，“蟋蟀的弹琴”等都表现了儿童特有的感受、羡意 。（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉 上：菜畦、桑椹、菜花和蜂的色；“肥胖”、“高大”、“臃肿 ”、“小球”是形。听觉上：鸣蝉的“长蛉”，蟋蟀的“弹琴”是 声。覆盆子“又酸又甜是味觉。景物中菜花、桑椹是春末 的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，这与后文写到百草园 的冬天景色合起来形成了完整的四季图。（3）融请人景，景中有人，写景中洋溢着作者丰富的 感情，使景物更加活泼多数2善于联想。 作者写何首乌很想到成仙，写传说 中的赤练蛇就想到长妈妈讲美女蛇 的故事写捕乌提到闰土的父亲，这 些必要的联想，使文章放得开增加 情趣，又收得拢，为表现中心服务 ，文章显得多姿多彩，生动活泼。3，运用对比，使文章更富有 情趣。