“妈，我去相亲，你去体检，当 做交换条件，公平吧！”短短不到二十个字的家书短信，获 创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简 意赅地收拢万千情意，让人动心。人物语言点评： 人物对话中，你看到了怎样的万千情意？言为心声记叙文中学会“让人物说话”之学习目标：在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物个 性，丰富人物形象。南海执信中学 杨森“让人物说话”之身份性格联系法身份性格联系法第一枪n一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷 纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟 道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一 句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句 ：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙 里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声 骂道：“谁在那里放屁？”一、人物身份填一填练一练刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨n下列人物会有怎样的语言反应呢？n学生（走在上学路上）：n商贩（卖糖果）：n农民（久旱急需雨水的）：2. 2. 回给回给我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天天 都都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来 吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃 饭了吗饭了吗？儿子儿子 妈妈妈妈 妈妈妈妈 儿子儿子 1. 写给 我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更 不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来 问了。别忘了！我已经三十岁了。二、人物性格我来猜改一改八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着 ，下班就回家，不准喝酒打牌” 八岁的 小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 上课铃响十分钟后，老师还没有来上课 。爱学习的小文说：_。调皮鬼小 亮大声说：_。 请根据人物性格 补充完整。填一填归纳小结1.1.身份性格联系法身份性格联系法语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、 文化、性格、文化、性格、使读者闻其言便知其人。使读者闻其言便知其人。神态语气动作辅助法第二枪“让人物说话”之欣赏人物对话我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把 拉了我进去。 “万芳”我站在过道里不肯再往前走，只露出 悔恨的表情。 “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇 怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能 把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我 ，我垂下眼睛不敢看她。 “昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳嗔 怪说。 丑小鸭就在这个农家小屋受了三个星期的考验 “你能够生蛋吗？”母鸡_问。 “不能！” 母鸡_说：“那么就请你不要发表意见。” “你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？” 猫接着_说 ， “那么，当有理智的人在讲 话的时候，你就没有发表意见的必要！”说完,他 _。2.2.神态语气动作辅助法神态语气动作辅助法 补充人物神态或语气、动作补充人物神态或语气、动作填一填语言描写语言描写的四种基本形式的四种基本形式：他们诡异地齐声说：他们诡异地齐声说：“请看！新衣服缝好了！请看！新衣服缝好了！ ”“ “一点也不错。一点也不错。”所有的骑士都自信地说。所有的骑士都自信地说。“ “现在请皇上脱下衣服，现在请皇上脱下衣服，”两个骗子一本正经两个骗子一本正经 地说地说,“,“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣 。”“ “他并没穿什么衣服！有一个小孩子自信地他并没穿什么衣服！有一个小孩子自信地 说他并没穿什么衣服呀！说他并没穿什么衣服呀！”1 1 提示语在前提示语在前 2 2 提示语在后提示语在后 3 3 提示语在中间提示语在中间4 4 没有提示语没有提示语皇帝的新装归纳小结2、神态语气动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情语气 与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。场合情境融入法第三枪“让人物说话”之情景：小明的语文课本不见了课堂上 不见课本：下课时 不见课本：在家里 不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里 默念道：“语文书，语文书呢，在哪 呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过我 的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞 了 ！快，帮我找找！ ”1234写作训 练讲座现场发挥说一说父子俩在不同的情境会有怎样的对话 归纳小结人物的语言描写还要注意场合情境，写出 人物在特定环境条件下的语言。比如上课时 、游戏时、在家时、在外时即使是同一 个人，同一句话，在不同场合说的方式、语 气都应有所不同。 3、场合情境融入法领会领会“ “让人物说话让人物说话” ”的的 方法方法身份性格联系法神态语气动作辅助法场合情境融入法改习作，巧升格改习作，巧升格 修改文章修改文章语言语言描写描写那一天，作为班干部的我竟将鱼缸打破了，只记得满那一天，作为班干部的我竟将鱼缸打破了，只记得满 地的玻璃碎片以及在水洼中挣扎跳动的金鱼。四周扫视，地的玻璃碎片以及在水洼中挣扎跳动的金鱼。四周扫视， 发现班中由于去上体育课而只有我一人，慌忙将金鱼从地发现班中由于去上体育课而只有我一人，慌忙将金鱼从地 下捡起，扔进自己的水杯里。下捡起，扔进自己的水杯里。鱼是救活了，但鱼缸呢？总不能把碎片拼凑起来吧？鱼是救活了，但鱼缸呢？总不能把碎片拼凑起来吧？ 这时，班中最调皮的男生进来装水。这时，班中最调皮的男生进来装水。我立即说是他把鱼缸我立即说是他把鱼缸 打破的。打破的。跟随而来的同学也以为就是他把鱼缸打破了。当跟随而来的同学也以为就是他把鱼缸打破了。当 时我的心里为自己的小聪明而沾沾自喜。时我的心里为自己的小聪明而沾沾自喜。温馨提示：1、抓住人物的身份、性格。2、通过神态语气动作的辅助。3、符合说话时的场景。作业作业请同学们根据今天所学，以请同学们根据今天所学，以“ “成成 长的烦恼长的烦恼” ”为题，写一篇记叙文。要为题，写一篇记叙文。要 求有人物个性化的语言描写。求有人物个性化的语言描写。