综合性学习如何活起来教学思路要“活”合并主题，扩大主题空间v课本中有些综合性学习活动的主题比较单一 ，有的两个主题在操作上又有重复之处，加 上农村初中生受经济条件和交通条件的限制 ，为了避免安全事故的发生，不大可能频繁 地让学生离家（校）活动，因此，有必要将 课本中的两个或两个以上的合并为一个主题 开展，这样会省时、省效。案例 v八年级下册有背起行囊走四方和到民 间采风去两次综合性学习，他们具有上述 特征，于是我将这两个主题合并为我爱家 乡山和水一个主题，将全班同学按居住地 分成几个小组，一个小组调查我县农作物种 植种类，家畜家禽的饲养情况；另一组调查 上川风物等自然景观；第三组负责统计邓稼先（19241986 ），安徽省怀宁县人 ，我国研制和发展核 武器的重要技术领导 人，为成功研制原子 弹、氢弹和新型核武 器作出了重大贡献。 1999年党中央、国务 院、中央军委给他追 授了“两弹一星功勋 奖章”。杨振宁（1922 ），出生于安徽 省合肥市，美籍华 裔物理学家，因与 李政道共同提出宇 称不守恒理论，获 得1957年诺贝尔物 理学奖。得知邓稼先逝世后，杨 振宁含泪写出这篇至情 之文五十年的友谊他们是 同乡 同学 情同手足的 好朋友一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪一个为国造核弹 隐姓埋名28载本文是一篇人物传记。 人物传记是的一种实用文记 录人物生平事迹。一般有两 类，一类是记述自己的生平 ，一类是记述他人的生平。 传记最大的特点就是“实录” 。传记可繁可简，一般按时 间顺序来记叙。本文又不同于一般的 传记或写人的记叙文，而 是以中华几千年文化为背 景，以近一百多年来民族 情结、50年朋友深情为基 调，用饱含感情的语言介 绍了一位卓越的科学家、 爱国者。热泪盈眶 (kung) 可歌可泣(q) 鞠躬尽瘁 (jcu) 彷 徨殷红 (yn) 鲜红(xin)殷切 (yn) 鲜为人知(xin) 宰割 (zi) 元勋 xn 诞生dn 开拓 tu 署名 sh 挚友zh 奠基 din 难堪 妇孺皆知r 孕育 yn 签字 qin 马革裹尸gu 颤抖 chn 谣言 yo 截然不同ji 筹划 chu 邓稼先ji生字新词(png hung）kn宰割：比喻侵略、压迫、剥削。彷惶：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。鲜为人知：很少被人知道。当之无愧：承当得起，不愧这个称号。家喻户晓：每家每户都知道。妇孺皆知：妇女儿童都知道。快速阅读课文，整体感知课文 内容，概括六部分的内容。提 示1.文中的小标题2.抓住文中关键性的语句3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句邓稼先第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历 史的背景上推出邓稼先。 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对 比中来写邓稼先。 第四部分：作者知中国的原子弹是自力更生搞出来 的，热泪满眶。为邓稼先而骄傲。 第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和 巨大贡献。 第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书 信中的几段话总体评价邓稼先。从“任人宰割”到“站起来了”交代背景“两弹”元勋人物简介邓稼先与奥本海默突出人物 ，探求形成原因民族感情？友情？一件事“我不能走”一句话永恒的骄傲总结面点(引子)总评课文写了哪些事例？在美国获博士学位后立即回国1958年受命研究原子弹制造的理论，并 成功设计了两弹1985年重病期间写了一份关于中华人民 共和国核武器发展的建议书文革初期，说服两派继续工作1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员一封短短的信1982年，“我不能走”。问题探究一课文写了哪些事例，表现 了人物怎样的精神品质？在美国获博士 学位后立即回国 1958年受命研 究原子弹制造的 理论，并成功设 计了两弹天下兴亡 匹夫有责 报效祖国“两弹元勋” 功勋卓著1985年重病期间 写了一份关于中华 人民共和国核武器 发展的建议书 文革初期，说 服两派继续工作1971年被“四人 帮”批判围攻，竟 然说服工宣队军 宣队的队员鞠躬尽瘁 死而后已没有私心勇敢、 公正无私一封短短的 信1982年，“我 不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强强烈的民族 自尊心朴实质疑一：文章为什么在写邓稼先之前 先概述中国一百年屈辱的历史？ 突出其贡献巨大、影响巨大。 奥：是一个拔尖的人物，锋芒毕露 。邓：忠厚平实、真诚坦白，是最具有中国农民朴实气质的人。质疑二：作者笔下的奥本海默和邓稼先各具备什么性格？请用原文回答。质疑三：作者为什么把邓稼先对比着写？通过对比，更能鲜明的突出邓稼 先的气质和品格的伟大。质疑四：邓稼先能够为国家做出如此巨大的贡献的原因是什么？请用第三节的原话回答 。 因为邓稼先是中国几千年传统 文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子。质疑五： “我不能走” 一节写邓 稼先工作的环境是怎样的？青海、新疆、神秘的古罗布泊 、马革裹尸的战场。质疑六：作者引用 吊古战场文 的用意是什么？ 说明邓稼先工作、生活环境的 艰苦，更显出邓稼先最高奉献 精神的可贵。质疑七：“我不能走”这句话 表 现了邓稼先什么精神？表现了他临危不惧、舍生忘死、无私奉 献的精神。质疑八：作者引用“五四”时期 的 歌曲有什么作用？ 这是邓稼先一生的写照，也是对他为国 为民无私奉献精神的讴歌。质疑九：如何理解“如果稼先 再次选择他的人生的话，他仍会 走他已走过的道路，这是他的性 格与品质。”？ 画龙点睛，点出了邓稼先对 事业的执著和自身人格的伟 大。这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文 以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结 ，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍 了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民 族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子稼先。 邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他 的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才 是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己 更出色，让人生更富有，让生命更有价值。小结特色 ：（1）句式多变，长短相间。（2）修辞手法多样：排比、对比、引用。1、积累成语2、给你熟悉的同学 或老师或科学家写一篇人 物小传。甘南六中杨先红 211年3月31日