Podcasting 在教学中的应用研究徐晶晶 黎加厚(上海师范大学教育技术系, 上海 200234) 摘 要 Podcasting 是一种在 Internet 上发布文件并允许用户订阅 feed 以自动接收的方法和用此方法来制作的数字节目。本文介绍了 Podcasting 的功能和特点, 以及在教育应用中的方式和优势。 关键词 新媒介; 播客; Podcasting新媒介工具在教学中的应用研究已经成为教育领域的一个热门话题, 以 Web2.0 为核心的网络技术的迅速发展正在改变着我们接受信息、处理信息的方式。一种被人们称为 Podcasting 的网络新一代传播技术和方式 , 以其个性化、直观性、便捷性、共享性、开放性等特点, 正在影响全世界的学校教育和远程教育的发展。本文结合笔者的使用体验, 分析 Podcast 的功能和在教学中应用的特点, 与读者一起探讨新一代 Web2.0 工具为教育带来的变化。一、播客的由来播客(Podcasting) 的英文全称叫 Personal OptionalDigital casting(个性化的可自由选择的数字化广播), 这是一种让用户自由地在互联网上发布文件 , 并允许用户采用订阅 feed 的方式来自动下载文件的技术和理念, 是一种全新的广播形式。Podcasting 的先锋推动者Doc Searls 对其的定义是:Podcasting 是一种自助式广播。维基百科(Wikipedia) 的定义是, Podcasting 源于苹果公司的 iPod, 兼具 broadcasting( 广播) 和 webcasting(网络广播)之意。Podcasting 的中文翻译叫“ 播客” 。Podcasting 是近年来数字、网络广播技术发展的一种产物。最初, Podcasting 整合苹果公司开发的 ipodder 软件与数字格式播放器, 用来实现在互联网上传送广播节目。任何用户都可以将网络上免费发布的各类节目下载到本地的计算机或者 iPod、MP3 等数字移动终端中收看(听), 不再受时间、地点的限制。路透社曾经报道, 目前, 全世界已有 10 万播客, 美国已经有六百万成年人在收看播客网络节目, 播客的订阅者以每月 20%的速度增长。同时, Podcasting 正在逐步进入全球公共广播电视系统, CNN、BBC 、NPR 等大 型 传 统 媒 体 机 构 纷 纷 在 自 己 的 网 站 上 推 出 Podcasting 节目, 以应对新媒介时代的来临。Podcasting 代表着网络广播节目发展的方向, 将有可能成为未来的一种主流的传播媒介。目前, Podcasting 正在逐步延伸到教育领域, 越来越显示出巨大的潜能。Podcasting 的主要功能与特点是:1. 订阅功能Podcasting 是可订阅, 可自由选择的新一代媒介。无论你在何时何地都可以接收、收听自己喜欢的 Podcasting 节目。 Podcasting 软件能自动接收你订阅的最新的 Podcast 节目。如同你订阅了传统意义上的杂志, 每次节目更新的时候, Podcast 节目都会免费而且自动地传送到你的计算机上。也就是说, 每一个人都可以随时订阅和获得你想要的最新信息。Podcasting 使用 RSS 2.0 文件格式来订阅和传送信息。RSS 以 XML(可扩展标记语言)为基础, 一个 RSS 文件通常被称为一个 RSS 频道, 在一个频道中提供包括频道、日期、标题和描述等各种信息, 能够让信息发布者很容易地自动聚合最新发布的信息, 并且及时地让读者阅读到这些信息。在教育领域, Podcasting 使用 RSS 技术使得学习者可以快速订阅、发布、获得信息,这正在成为一种新型的网络学习方式。2. 移动性便捷的移动性是 Podcasting 最为显著的特征。用户可以将各类视听节目拷贝到移动终端后 就可以在任何时间、任何地点观看节目。表 1 对比了传统广播节目与 Podcasting 节目的区别。表 1 传统广播节目与 Podcasting 节目的比较3. 参与性与共享性苹果公司 iTunes 副总裁 Eddy Cue 指出, 任何人都可以很容易地通过 iTunes U 获得由美国国内许多知名院校提供的令人惊喜的教育资料。教育是一个终身学习的过程, 我们非常高兴可以让每个人都能免费下载讲义、报告和其他学术资料。美国斯坦福大学教务处长 John Etchemendy 说, “同苹果公司以及 iTunes U 的合作是一种富于创造力和革新的方式, 使成千上万的人可以参与到我们的教学和科研中来, 更好地分享我们的智慧成果和发现, 通过共享老师和学生的学术成果来服务大众” 。同时, Podcasting 又是开放性的, 每个用户都可以免费获得自己的空间, 可以制作音视频节目并将其上传到网站上与他人分享, 也可以选择或订阅别人提供的音视频节目并下载到移动终端随时收听。这种开放与共享的机制使得每一个人即是资源共享的受益者又是资源的创造和提供者, 这是一种良性循环的系统, 必将成为新一代全球化的学习资源环境。二、播客的迅速发展2007 年以后 , Podcasting 成为继博客(Blog) 之后一个迅速发展的新媒体。Macworld 的问卷调查显示, 近三分之一的读者已经收听过 Podcasting 节目, 28%的读者将开始利用 iTunes 提供给他们的机会, 也就是说有 50%的 Macworld 网上的读者将成为 Podcasting 的用户。另据美国一家消费技术研究集团的报告显示, 今后五年, 美国的 Podcasting 用户将以每年 15%的速度递增, 到 2010 年将达到 6000 万人。如今, Podcasting 已经成为世界上不可忽视的一种传播媒体力量, 逐步形成了众多有特色的专业频道, 已经有相当的收视群体, 并且分类清晰, 定位准确, 内容专业, 播出固定。其发展的主要特点是:1. 传统广播媒体开辟 Podcasting 节目在这种网络广播媒体的冲击下, BBC 对广播、电视以及新闻提出了新的概念: 电视不再是传统意义上的 Television 而是一种视觉(Vision) 呈现; 广播也将撇开 Radio 的固有名字, 而改称为 Audio and Music; 新闻也不在是直译的 News, 而是 Journalism( 新闻业), 引申为人人可以是新闻的主体并参与的实践。由此可见,Podcasting 的发展速度以及产生的影响力, 正在改变着传统的广播传媒格局。到目前为止, 互联网上的 Podcasting 电台数量已经有数万之多。如今, 世界上几乎所有主流媒体的节目都有了 Podcasting 播出形式。这也暗喻着 Podcasting 的影响力以及未来的潜力已经得到了老牌媒体的认同。2004 年 11 月, BBC 正式开始用 Podcasting 播出他们著名的历史广播节目“我们的时代” 。2004 年 12 月, CBC 开始发布技术狂人节目, Podcasting 听众的人数持续以每周 15%的速度增长。 CBC 的制作人托德?迈芬指出,Podcasting 使该节目的听众从传统听众群中扩展出去,达到了更年轻的人群。而在不远的将来, 迈芬希望 CBC 的 Podcasting 节目能实现内容的双向流动普通听众将自己制作的节目提供给 CBC。可以预见 , 随着越来越多广播电台青睐 Podcasting, 以往碍于电波强度等限制而无法在其他地区收听的知名广播节目, 也将随之通过网络全球化播出。2. 学校教学纷纷引入 Podcasting根据网络数据统计, 国外将 Podcasting 应用到教育中的大学已经有 145 个之多, 除了传统的远程教育学院外, 还纷纷组建独立的 Podcast 学院。更有许多商业公司以及各个行业的专家, 甚至是学生参与到各类课程开发中来。在新一轮的 Podcast 浪潮下, 美国教学资源的开发从少数人集中开发的远程教育的课程网络教材, 逐步引入定期发布的 Podcast 节目, 既有课堂教学视频, 更有课外延伸, 交流讨论, 讲座会议等, 以音频、视频的形式迅速呈现在世界各地的学习者面前。美国著名的 “教育播客网 EPN (The EducationPodcast Network)”为中小学提供了各学科教学音视频资源, 学生和教师可以免费下载丰富多彩的视音频节目用于教学。教育领域的 Podcasting 将是一个巨大的应用领域, Podcasting 节目的出现改变了传统的远程教育课程资源的概念。但这只是一个开始, 一旦技术的障碍排除, 教育领域的 Podcasting 之火也将燎原, 它甚至可能彻底改变现在的远程教育模式。3. 个人用户热衷制作 Podcasting 节目Podcasting 的开放性注定了其资源的丰富多样 , 适合任何人群。其中不乏很有影响力的独立 Podcasting 节目, 如美国的著名科技类 Podcasting 节目, IT 漫谈(IT Conversations ), 这个节目拥有三位开发者, 八位音频工程师, 十六名编辑, 内容分为九个系列, 内容非常专业、权威, 并被 商业周刊评选为 Podcasting 节目之首, 得票率高达 52.7%。现在, 除了各类公司、媒体以及高校积极投入 Podcasting 节目制作和推广外, 越来越多的个人或小团体也热衷于 Podcasting 节目的设计与制作。其中有某个领域的专家, 有学校的教授, 一线中小学的教师, 甚至三年级小学生, 任何人都可以是 Podcasting 节目的参与者和制作者。三、Podcasting 在教学中的应用目前, 教育 Podcast 主要面向三类群体: 第一类是想补充课堂教学资料, 深入研究的学生; 第二类是国际学生, 或者远程教育的自我学习者; 第三类是随时补习的学生, 即那些因为种种原因错过上课的时间, 课后补习的学习者。学校可以给学生提供大量相关学习资料,让学生在他们有空的时候学习。(一)Podcasting 在教学应用中的优势1. Podcasting 是有效的认知学习工具学习者可以在相关的 Podcasting 群体中较为容易地得到相关知识线索, 可以获得、存储、加工和使用相关的学习信息。正如国外的教育者所说 “我们正在和下载的一代人交谈, 为什么不像下载音乐一样下载关于教育和职业方面的信息呢? 这使得内容从网络上下载, 让学生们很便捷地与我们接触到。 ”这句话很幽默地表述了 Podcasting 在现代教学中的工具特点, 并表明了 Podcasting 在教学应用的趋势。在美国的学校中,iPod 如同笔、本子一样, 已经是每个学生的必备工具。例如, 美国杜克大学给每名入学新生都发了一台 iPod,iPod 里预装了一些学习内容并且是按学科分类安排,这相当于传统意义上的新生教科书和电子图书馆。2. Podcasting 是有效的资源共享模式美国苹果公司推出 iTunes U 免费服务, 让大学里的每一个老师可以很方便地把讲座制成 Podcast 提供给学生; 学生也可以把自己制作的 Podcast 上传, 方便与老师同学分享。以 iTunes Store 为平台, 提供斯坦福大学、柏克莱大学、麻省理工学院等美国顶级院校的免费教学资料, 包括讲义、语言课程、实验案例等, 学生只要将 iTunes 中的内容同步下载到自己的 iPod 播放器后, 就可以很轻松地在任何时间、任何地点学习, 教育不再有时间、空间、身份的差异。Podcasting 课程开发,以及 Podcast 学院正在世界各地不断发展, 正在以一种全新的方式解决知识资源共享问题。3. Podcasting 是有效的情境创设工具Podcasting 与其它网络学习工具相比, 最