中小学生人格健康教育河北师范大学封文波飞车之喻 社会快速发展如一辆飞速奔驰的车辆，考验个体承受 能力； 车速快，适应能力差会恶心、呕吐，社会高速发展人 的精神疾病、心理问题会呈上升趋势，带有普遍性 转型期和整合期尤其严重，缺乏终极信念，真善美失 衡， 个体心理问题和人格偏差： 遗传、家庭、社会、学校、个体 5因素综合叠加 年龄越大问题表现越明显，自身的痛苦感和对他 人的伤害性越强 （小时种因，大时成果）学校人格教育现状 教育管理模式在高考指挥棒下围绕“分数”、 “升学率”、“名校”运转，忽视学生全面发展 、人格健康。 学校教育教学过分注重学生智力、知识、 技能的培养，而对学生的思想、心理、人 格仅限于学生日常行为规范、安全教育等 表面化的教育，忽视人格健康教育。 这种重智识轻人格的教育是失败的。“片面育人”的现象 1、学生日记和周记中，满腹牢骚、偏激言辞、灰色情调 成了主旋律，心态消极阴暗 “某某学校，表面风光灿烂，走走看看，实在破破烂烂，十 个教师九个笨蛋，还有一个神经错乱” “假如我有一把枪或刀，我要把所有的老师统统枪毙！”， “纪律是一堆狗屎！” “最近比较烦、比较烦，成堆的作业做不完” 2、抱怨老师的不公正对待 3、怨恨家长的不理解和忽视， 4、网络依赖、与父母教师作对、离家出走、打架斗殴、 虐待动物恶性事件 杀父杀母、刺杀老师、破坏公物、跳楼自杀 据世界卫生组织估计，世界上20%30%的人 有不同程度的心理问题或行为异常。 我国心理专家研究发现，当前中小学生心理健康 状况不容乐观：小学生有心理问题的占总数的 10%左右，初中生占15%左右，高中生约为 19%，并有逐年递增之势。 我们不得不重视学生的心理-人格健康教育。 中小学生的人格健康教育，是现代素质教育易忽 视的一块领域，也是现代素质教育发展的着力点 。人生8阶段阶段年龄矛盾品质任务人格偏离乳儿0-1安全感乐观亲子冲突婴儿1-3自主性积极活动回避幼儿3-7主动性目标游戏依赖 童年7-12勤奋性才能学习强迫少年12-18同一性归属交往矛盾青年18-35亲密性情爱恋爱孤独成年35-60整合性成就事业家 庭焦虑老年60-完善性智慧人生失望人生价值概化 名：发展、优越、成就 利：安全、生存、成长 情：亲情、友情、爱情 爱：给予、奉献、支持“好”孩子与“坏”孩子 1、没有好和坏，只有评价不同 2、教育模式有异同 3、心理问题有侧重 4、家庭环境和教育有差别 5、能力类型有不同“好”孩子的人格偏离 依赖性强 竞争心、好胜心过强 情感处理能力差 挫折处理能力低 过分追求完美 兴趣、爱好、视野、见识单一狭窄“坏”孩子的人格偏离 情感缺失，被忽视、放弃 自暴自弃感强 暴力倾向强 抗拒诱惑能力低 价值观、人生观偏差，去主流化 人生目标定位混乱，自我认知偏离教师的人格偏离 工作、家庭、经济等现实压力大 超价观念多 职业倦怠和职业枯竭感强 世界观、人生观、教育观混乱 教师自我效能感差，成就感降低不良家庭教育的影响 1、父母教育管理方式不当 讽刺、挖苦、辱骂、殴打，伤害了孩子自尊心，产生反抗 情绪 2、对学生学业成就认知偏差 面对子女学业问题，家长焦虑、愤怒，埋怨、指责，与别 人子女比较，挫伤其求知欲和好奇心，引起孩子的反感和 回避。 3、唠叨琐碎，转嫁心理困惑 父母不了解孩子所思所想，遇事反复唠叨，说过火话，引 发与孩子的矛盾，对他们缺乏科学的教育理论指导，孩子 一旦做错事情就全面否定，甚至清算旧帐揭老底。 4、期望过高，压力过大 不能从身体和精神上给他们重压，更不能当孩子不遂我愿 时，就大发雷霆甚至打骂他们。 “望子成龙心切的父母，自己都不是龙” 5、交流沟通少，不畅通 6、功利化、工具化妈妈教育与爸爸教育 一个妈妈影响三代人，妈妈人格是关键 一个爸爸是儿子男性的榜样，爸爸缺失是 现代男青年性格偏差的重要原因 父母的观念和人格在子女身上打下深厚的 痕迹 父母是子女压力、社会支持、应对方式的 重要影响者教育宏观环境良性促进 教育即生活的理念 教育去功利化，非工具化 教师的专业化 教育管理的人性化教师微观心理调节 培训的经常化 重视职业倦怠和枯竭 教师心理的经常化关注 教师的心理辅导人格教育 1、人格教育要渗透性弥漫性，非学科化 2、档案化、程序化、专业化 3、预防为主、及时干预的原则 4、目标管理与责任归依 5、家庭教育与学校教育相结合，家长教育 至关重要