厌学 内驱力 脑优势北京天智脑象培训中心1第一部分孩子厌学一个普遍存在的严重问题23一、令家长触目惊心的数据1、国家教育部学生厌学情绪调查课题组 调查表明，有78%的同学有一点厌学情绪， 19.8%的同学有严重的厌学情绪，只有2.2% 的同学无厌学情绪。 2、中国青少年研究会公布的一项调查，中国 目前至少有约万闲散未成年人，而 这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。 调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有 学业失败的经历，.的人学习成绩中 下或根本跟不上，.表示很少或从未 受过老师表扬，.在学校期间经常逃 学旷课。4二、孩子厌学的行为与心理表现（一）行为表现u自律性较差：厌学孩子一般自控能力弱。 1、上课没有兴趣、心不在焉、注意力不集中、小动作多、不 主动回答老师的提问； 2、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业 ； 3、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。u人际关系紧张： 1、不尊重老师，时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平， 甚至与老师对立、辱骂。 2、与班级同学很难友好相处，经常与同学吵嘴、打架，往往 不受同学欢迎，与班集体的融合度较差。5u违规违纪较多： 1、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生 和流失生。 2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对 抗家长和教师等攻击性行为。 3、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。u另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早 恋现象，也是厌学综合症的表现。6（二）心理与态度特征n厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。n厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。n厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困 难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的 韧性。n厌学孩子一般都会经历“难学怕学厌 学弃学”的过程。7三、孩子厌学所带来的严重后果直接导致成绩下降可能发展到逃学、出走可能产生早恋心理可能使用暴力攻击他人甚至自杀8第二部分学习内驱力不足孩子厌学的根本原因9一、什么是学习内驱力v内驱力是一种发自内心的渴望，是生物体的一 种本能反应。v求知欲是人的本能，是人类区别于其他动物的 根本特性，就如同：人饿了要吃饭、渴了要喝 水、困了要睡觉一样。v学习是孩子的天性。对于孩子来讲，从婴儿呱 呱落地的那一刻起，他就睁大好奇的眼睛东张 西望，当孩子会说话时，他就会问这问那，有 时甚至是刨根问底。10二、学习内驱力产生的原因学习内驱力的产生主要来自两个方面： 1、脑优势因素内因 脑优势是客观存在的，是个人所独有的，是贯穿一生的 ，是无法传授、培训和强求的。 2、环境压力因素外因 主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作 用的，是竞争的产物，是一个从众行为和心理反应。 兴趣是内因与外因相互作用的产物，来自自身的脑优势 的兴趣，是一种先天的、本能的体现，具有持久性； 而来自环境诱导的兴趣，往往容易发生转移和改变。 如果二者相吻合，就会产生强大的学习内驱力；如果 二者相背离，则会削弱学习内驱力。11（一）根本原因是孩子学习内驱力不足1、学习内驱力不足 孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上，求 知欲是推动孩子学习的原动力。 学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处 于被动、依赖的状态。三、孩子为什么会厌学？122、学习目标不明确 大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明， 学习只是为了应付老师和家长的要求，表 现为混日子、随大流，得过且过等。3、 学习兴趣不浓 一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无 求知欲望，成天在课堂上无精打采、消极 懒散。13（二）教育环境因素导致学习内驱力不足1、 教育体制问题 学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评价的主 要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机 构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习 内驱力。2、 学校教学问题 （1）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。 （2）根据分数排序，把学生分为三六九等。 （3）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的 教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。143、 师生关系问题 （1）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子 的个性需求。 （2）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交 流。 （3）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的 孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对 偏科的孩子一味强调补短教育。154、 家庭教育问题 （1）家长 “望子成龙、望女成凤” 心切，忽 略孩子的个性特征，把自己的意愿强加给孩 子。 （2） 家长教育方式不当 有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则 对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩 子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁 就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导 致孩子自私任性、为所欲为。16所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力 ，老师和家长不能正确的认识和对待孩子 是主要原因。作为老师和家长，首先应找到孩子的脑优势 ，正确认识和对待孩子的脑优势，激发孩 子的学习内驱力 。17（一）脑优势概念 在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势 ，简称脑优势。用通俗的话讲，就是你天生能做一件事，毫不费 劲，却比其他一万个人做的好。从理念上讲，即是：人对某项事物从感觉、思维 到行为的优化组合，体现为人对外界事物的反应 是一贯的、近乎完美的表现。四、脑优势内驱力的物质基础18怀孕42天 孩子的第一 个脑细胞 问世怀孕120天 已生成 1000亿个 脑细胞0岁具有成人 脑 力基础 20% （遗传）1-3岁大脑布线 高峰期， 具有成人 脑力基础 50%4-7岁脑容量定 型期，具 有成人脑 力基础 80%8-15岁 脑神经网 络定型期 ，具有成 人脑力基 础95%孩子大脑发育过程191、孩子大脑的发育要先于其他器官的发 育，而且随着年龄的增长，大脑发育的可 塑性越来越小。 2、脑发育过程从科学的角度注解了”三岁 看大,七岁看老”的古训。 3、越早认识孩子的大脑，对孩子的教育 越有利！结论：20（二）脑优势与成才人人都有脑优势；脑优势成就人才；不同的脑优势成就不同的人才。21（三）每个孩子都有自身独特的脑优势q脑区功能示意图知识智慧 知识积累 逻辑推理 数理运算等创造智慧 形象思维 直觉判断 战略谋划等经验智慧 组织实施 程序安排 细节操作等感觉智慧 情感表达 空间定位 协调与听觉等左颞右前脑区左后脑区右后脑区机 械 记 忆左前脑区右颞情 境 记 忆22脑功能分区孩子个性的解密1、 左脑优势： 行为规范，刻苦钻研，勤奋好学，成绩优秀工程师的脑。 2、 右脑优势： 富于想象，好奇心强，敢于尝试，善于创意艺术家的脑。 3、 前脑优势： 思维敏捷，接受力好，洞察力强，不受约束思想家的脑。 4、 后脑优势： 动手力强，喜欢做事，爱玩好动，关注细节实干家的脑。 5、 左前右后脑优势： 尊老爱幼，听话乖巧，应对周到，善于交往外交家的脑。 6、 右前左后脑优势： 前瞻想象，善于规划，组织有序，调度有节企业家的脑。 7、 全脑优势： 聪明伶俐，兴趣广泛，知识广博，融会贯通无从选择的脑。23结论：n每个孩子都有各自独特的脑优势。而且不同脑区的 优势组合，决定了孩子求知欲在不同知识领域的欲 望强弱。n脑优势客观存在、终生相伴，抢不走、夺不去，是 无法传授、培训和强求的，但往往被忽视和掩盖 。n根据孩子的脑优势因材施教，是解决孩子厌学问题 的根本途径。24发现孩子的“大脑优势”， 倡导并推行“优势教育”是 破解孩子厌学问题的根本！25第三部分优势教育充分激发孩子的学习内驱力26一、什么是优势教育就是以脑优势为基础，配置相应的知识和技能。优势教育的根本是： 1、个性化教育。因为每个孩子的脑优势各不相同， 所以应针对孩子自身脑优势而学习相应的知识和技 能。2、人性化教育。求知是人的本能，学习是孩子的天 性；之所以孩子出现厌学等情绪，主要是环境造成 的，比如：学校问题、老师问题、家长问题等。27二、优势教育的意义与作用n是当前教育改革的要求与趋势。2004年7月，教育部办公厅发布了关于开展“体 育、艺术2+1项目”实验工作通知 ，“2+1项目” 是教育部为落实2003-2007年教育振兴行动计划 ，落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推 动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一项 重要工程项目。该项目是指让基础教育阶段的每位 学生在接受校内外体育、艺术教育的同时，较好地 掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。因此，优势教育是国家有规划、学校有要求、家 长有需求、孩子有渴求的一种符合教育改革要求与 趋势的教育模式。28n是孩子成才的保证与捷径。在孩子脑优势的基础上配置相应的知识和技能，孩 子学得快，又轻松，有自信，能主动，由被动接受 转变为主动索求，由要我学变为我要学 。n是解决孩子学习问题的灵丹妙药。补短教育只能是丧失孩子的自尊、自信，而优势教 育是以长促短、以长带短，挖掘孩子的内驱力，提 高孩子学习的自觉性、主动性。n有利于孩子形成乐观、自信、自强、自立的健康人 格。29n有利于家庭的和谐、亲子关系的改善，使家长尊重 、认同、赏识、体谅孩子。n有利于师生关系的改善。n可以解决孩子学习内驱力不足，从根本上解决孩子 的厌学问题。n总而言之，优势教育的目的就是要唤醒孩子的学习 欲望，激活孩子的学习内驱力，使孩子在快乐中健 康成长。对于构筑和谐社会、和谐学校、和谐家庭 、和谐班级必将产生积极的影响与作用。30哈佛大脑优势教育模型31结束语结束语内驱力内驱力是解决孩子是解决孩子厌学问题厌学问题的金钥的金钥 匙，而发现匙，而发现脑优势脑优势脑象图技术脑象图技术 则是开锁的密码！则是开锁的密码！32要解决孩子的要解决孩子的厌学厌学问题，必须问题，必须 从提高孩子从提高孩子学习内驱力学习内驱力开始；开始；要提高孩子的要提高孩子的学习内驱力学习内驱力，必，必 须从发现孩子的须从发现孩子的脑优势脑优势做起。做起。3334