实施 普通高中语文课程标准（实验）的建议北京教育学会学术委员会北 京 市1高中语文课程设置的变化 目前北京市高中语文课程是依据教育部2002年颁布的全日制普通高中课程计划的开设的。该“ 课程计划”规定语文作为单一必修课。按北京市 普通高中课程设置表，高中三个学年均开设语文 课，每个学年周课时均为4课时（周课时累计数为12 课时），上课92周，总时数为368节。高一、高二年 级每学年上课35周，共70周，计280课时；高三年级 上课22周，计88课时。2若实施普通高中课程方案（实验 ），语文课程设置将有重大改变。按 该方案规定，高中语文课包括必修课和 选修课两部分，且必修和选修课程均按 模块组织学习内容，实行学分制。必修 课有5个模块，这5个模块可在高一至高 二2.5个学期的时间内修完，总计为10 学分。3修满必修课10个学分便可视为完成本课 程基本学业，达到高中阶段的最低要求。选修 课设置5个系列，每个系列可设置若干模块。 应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学习和 就业的需要，任意选修其中的4个模块再获得8 个学分（必选，共18学分）；有深造条件的 学生还可以再任意加选3个模块（必选，共 24学分）。解释高考4目前北京市实施的教育部2002年颁布的全日制 普通高级中学语文教学大纲规定，高中三年学完 语文（必修）课本6册（高一学1、2册，高二学 3、4册，高三学5、6册）。每册教材有6个单元课文 和写作指导，课文按文体或文学样式组元，写作指 导以专题形式出现。教学以“阅读”、“写作”为 中心，兼顾“口语交际”训练，提倡开展“综合性 学习”。个性化的课文与泛化的教学目标没有明确 、固定的联结点。实际上，高三学年基本是搞“高 考复习训练”，5、6册教材的教学任务已被淡化。 高中语文教学内容的变化 5普通高中语文课程标准（实验）规定，必修课的5个模块都是综合性的，都要体现“阅读与鉴赏 ”、“表达与交流”的目标与内容；选修课则由诗 歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应 用、文化论著研读5个系列构成，学校应按照每个系 列的课程目标，根据本校课程资源和学生需求，有 选择地设计模块，开设选修课（如“词赋与骈文” 、 “毛泽东诗文”、“鲁迅诗文”、“红色经典选 辑” 、 “京味小说”、“西方现代小说” 等等） 。 变化6基本思路实施“课标”，一是课程结构的改变，由传统的 学科教学转变为“模块”教学；二是学生学习方式的转变，即提高学生自主、合作、探究学习的水平， 全面提高教学质量。这是实施高中语文课程改革在 操作层面上相互关联的两个切入点。课程结构的变 化，为的是更好地适应时代的发展，为的是给学校 有特色的发展创造更有利的条件，为的是使学生学 习主动性的释放获得更加广阔的空间。 实施普高语文课标（实验）的建议72006年教育部审查通过的高中语文实 验教科书是根据教育部语文课标组的建议 安排、设计必修内容和选修内容的。基本结 构是15个单元为“文体组元”，相当于5个必 修模块；15个单元为“专题组元”，相当于5 7个选修模块。另外还有3本选修教材，相 当于3个选修模块。这套教材是北京的专家、 教师编写的，由北京出版社出版。北京教科 院认为可整合出北京版课标教材。 教材选取教材选取8改革实验 以信息化为突破口：“这可能是新一轮高中课改 实验的趋势。”以信息化为突破口：建立现实课堂与虚拟教室相结合的教学空间；拓展教学资源，纸介质教科 书+学科信息资源库+教学过程中新生成的资源。以信息化为突破口：利用班级教学平台实现自主学习与合作学习；记录教学过程的全部行为，为评 价与科研提供真实依据。 信息化教学图解.ppt 9考试改革普通高中语文课程标准（实验）对必修课程和选修课程都提出了明确的评价要求。必修结业应安排水平性统考，可借鉴“会考”的操作规程。选修课的水平性测试和具有选拔功能的高考，分别考什么、怎么考，应由主管部门制定科学、可行的方案，并适时向社会发布。选修模块质量检测不宜由学校自行操作。高考改革思路、框架应与“课改方案”同步制定，“考纲与说明”在第一轮“课改”的第三学年初公布为好。10仅 供 参 考 谢 谢 各 位11