whycnu126.com 010-68903409开放、敏锐、反思热爱、自信、行动谢 谢 大 家学视域下的班主任专业发展fNIRbCRJRexn王海燕whycnu126.com论研讨会首次提0o20理论研讨会确定展0o新加丰富和深刻。筐】班主任专JL化的捉出粹孛E10月天津大港区召开全国第41届班集体建设出针对“班主任专业化“的关注和研究畜班集体建设03年11月广西柳州举行的全国第12了现代班集体建设与班主任专业化发东纪以来一系列一批致力于班级学生发展的教育同仁的交流与分享全面发展的关注,对教育中的人的关怀机缘:共识:教育转向对学生使命:对教育价值及其实现过程的追求,教育的专业自觉的研究“。于班主任专业发展的研究和探索愈视域:探寻教育本质、回归教育本身视域2视域(Horizon)、视野、视界,意指庾看到的一也指一个_一现象学及解释学从哲学1士贿才“名域”础是历史性的。人如果不把他自身智不和孤立的,是在时间中进行交流“看“的区域,人从某个人在其中进行领会或理解的新的吾义:是视宽的基讷种历史性的视域中能真正理解历史流传物,日历史文本的音义祁璜是视域六是封闭5视玖的“场所“蜇域与其他视域相遢交融时,便形成了新的理解,就是0何谓教育学?一一教育学是研究教育现象和问题,揭示教育规律的社会利F断运动当“视域融学。一一教育与社会的关系、教育和人的关系(教育、教育的本质、教育的功能与目标、教育的实践形态、教育中的人-教育者和受教育者以及相关人群)0教育学本身不是纯抽象推理的学术体系,而是原理和原则的化身,这些原洁人帕638河真教育学视域的活力和理性育学的关注点出发理解班主任发展是什么一一班主任理解的教育是什么?育功能与目标是什么?一一班主任对教育的期待是什么?6教育中的教育者与受教育者一一班主任眼中的“班主任、班级*学生“具有怎样的特征与品质?o教育中的实践一一班主任在课程、教学、德育等活动中怎样行动?o教育制度与评价管理一一班主任工作的规范、评价、保障等班主任作为全面负责班级学生的专业教师考一,班主任专业化与班主任专业发展日向班主任的专业特征及其过程。专业化:强调教师职业群体的、外在的专业地位的认可和社会地位的提升_。0专业发展:-强调教师个体的:内在的专业素质的提高和专业实践的改进。o班主任在教育生活中的个体发展与队伍建设一一基于教师个体的“教师专业发履“一一基于教师群体的“教师专业化“(教师教育)精游、结构合理、充匹“。(纲要一一可持续的教师发展C“CPD“)创新班主任教育E任专业品质:教育理念、行动与反怡0教育行动:力育理念:关于教育的理想信念、知识与认同追求常教育生活的真实表达与教育能o教育反思:教育的自知与他识,理论自觉o班主任作为学校教育的“主业“:时间与空间、显性与隐性、独立与合作、学科与活动、关系H在研究状态下体验成长d北cA班一卜作散育充满意司归教育本质育是一种鲜活的实践,具有强烈的意向性(对行动清醒4与理解)和公开性(共享、外显)。2教育是人获得意义的活动,具有明显的道德性(负责、权利、平等)和发展性-(个性化、社会化。0教育是与知识、情感、价值、方法、过程、关系等不可分割的社会活动,具有突出的情境性(具体、真实、复杂)和整体性(“全息“系统)0班级组织、课堂教学是实现教育的基本途径,班级生活是师生共同的“生长点“(教师、学生、教学、德育、关系、环境、资源、学科、活动、管理、纪律等任专业目标:促进每位学生的健康成长生是谁?有何特点?学生走进班级有哪些经验、期待与担心?6学生体验到怎样的班级生活?教师对学生的体验有哪些体验?o班主任对于不同的学生有什么期待?怎样表达?怎样引导?余“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力“。(纲要征求意见稿