庆华中学 李克坤实施中小学现代远程教育的意义 随着现代信息教育技术的普及， “农远” 工程已全面启动。“农远”工程的实施，把优质教育资源送到农村偏远地区中小学教师和学生 面前，让他们和发达地区的教师和学生一样， 共享优质教育资源，缩短了城乡教育差距，是 提高这些地区中小学教育教学质量的重要手段 ，对构建学习型社会将发挥积极作用。一、远程教育三种模 式 （三种硬件配置下相应的操作运用模式）l模式一：教学光盘播放点l模式二：卫星教学收视点 l模式三：计算机网络教室模式一：教学光盘播放点 整体系统结构电视机DVD播放机基于光盘资源的辅导教学模式 适用范围教学点和条件较差的农村小学 模式特点光盘教学片中的教师与学生、 教室里的教师和学生四者互动，通过教师的 教学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提 高教学质量。 教师角色由知识传授者转变为学生学习 的辅导者和组织者。辅导教学模式的教学关键组织教学学生和学生是不一样的，不能照搬大 城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点,收看 教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节。 收看教学示范辅导教学不等于观看教学片， 要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节 反复或片断播放。 辅导与练习辅导的关键是教师要学会提问， 要启发学生自已解决问题。练习的重点是帮助学生掌 握教学内容的重点和难点。模式二：卫星教学收视点 基于多媒体资源的教学模式 适用范围配置模式2和模式3的学校。 模式特点基于IP资源和其它信息资源， 对教学设计和教学资源进行重组，构建以学 生为中心课堂。 教师角色由单一的知识传授者转变为学 生学习的引导者。 应用方式：模式一的所有应用；收看空中 课堂节目，进行同步教学；光盘或计算机辅 助教学；教师备课、上课、教研活动和教师 培训；学生兴趣小组活动；为农服务及农村 党员干部现代远程教育。多媒体资源的教学模式教学关键关键的教学活动以学生为中心的教学 是活动的教学，关键活动包括导入、讲课 、讨论、合作学习、发现式学习和必要的 练习巩固等。 根据教学活动重组教学设计教学设 计核心是活动的框架设计，而不是教学过 程的设计。 根据教学活动重组教学资源用图像 、视频、音频等多媒体资源激活课堂，促 进学生在教学活动中主动学习。多媒体资源的教学模式 运用的原则 多媒体资源的教学模式提供的是信息 资源库。资源库内容丰富，有相当的水平 。在运用过程中，教师的角色是选择者、 使用者、加工者。教师可结合新课程标准 穿插教师个性的、创造性的内容，进行再 筛选、加工、整合做成新课件；但更主张 结合课堂实际“拿过来，怎么用”，因为 制作课件要化费大量的时间和精力。模式三：计算机网络教室基于网络的合作探究教学模式适用范围配置模式3的学校。 模式特点现代教育技术作为学习工具 ，强调“做中学”，让学生体验知识发生 和发展的过程，把网络作为师生交互和 学生与学生交互的工具，构建基于网络 上的且以学生为中心课堂。 教师角色成为学生自主、合作、探究 学习的引导者。基于网络的合作探究教学模 式教学关键关键的教学活动强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题 、探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。 根据教学活动重组教学设计教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程 的设计。 根据教学活动重组教学资源选择给学生“做”而不是给学生“看”的学习具，促 进学生的自主、合作、探究学习。二、IP教育资源的浏览v1、教育资源在internet上的浏览v2、教育资源在局域网内的共享v 方法一：在资源接收计算机上将资源的接收文 件设置为共享;v 方法二：在接收的计算机上做FTP或IIS;v 方法三：安装远教资源浏览器 注：我校是以IIS方式浏览。教育资源internet的浏览农村现代远程教育资源 中央电教馆资源中心 教育资源局域网的共享我校IIS的浏览如下： http:/192.168.0.25/cz pd/homepage/shan g/index.html时事动态 课程资源 学习指导 专题教育 教师发展 少年文化 为农服务 使用指南 网站导航 IP资源的分类和使用指南下载的教育资源都是以网页的形式呈 现的，一般一级文件夹是资源的主页，二 级资源夹是主页上的栏目，三级文件夹是 下载的学期，四级文件夹是学科。如：czpdkczy05-6xiasx207renjiao1mtzs远教IP资源的目录结构初中 频道课程资源 学期八年级 第七周 数学学科人教版第一课媒体 展示学科说明： yw 语文sx 数学 yy 英语wl 物理 sp 思品sw 生物 zz 政治dl 地理 ls 历史ms 美术 yiny 音乐kx 科学课 程 资 源为教师提供的教学资 源，也是IP资源的核心内 容。内有大量的各年级级 各学科不同教材版本的教 案、媒体素材、习题习题 、 扩扩展资资料等资资源，教师师 可以利用不同学科、章 节节内容构建自己的教学 方案；用媒体实现实现 自己 的教学过过程，更好地完 成教学任务务。 为教师和学生提供的资源， 教师通过观看特级教师讲解的 与课堂教学同步的视频课程， 开阔自己的教学思路；教师可 以将学科实验视频用于课堂教 学中，加深学生对知识的理解 ；学生可以选择年级、学科、 课程进行自主学习，预习、巩 固和扩充课堂知识，更好地掌 握所学知识。 学 习 指 导 学习指导示例 学习指导示例如下:教 师 发 展 为教师提供的资源，包括 专题报告、培训教程、教 学案例、教研论文、经验 交流5个栏目。教师可以 通过观看专题报告和培训 教程中的视频课件，提高 教育技能和计算机操作、 应用能力，通过观看教学 案例中的优秀教师的示范 课提高课堂教学能力。IP资源的存储的文件夹 播出资资源被自动动存储储在D盘盘 上，按汉语汉语 拼音进进行文件夹夹 命名，有8个文件夹 homepage（主页页） kczy（课课程资资源） jsfz（教师发师发 展） ztjy（专题专题 教育） xxzd（学习习指导导） kxrs（科学人生） wzdh（网站导导航） syzn（使用指南）三、远程教育IP资源运用 模式现状及原因分析 u当前远程教育IP资源运用情况到底如何，根据电教技 中心几次检查了解，大部分学校对资源的运用形成了 氛围，也有少部分处于设备闲置，资源下载了就保存 起来，没根本用于教学中，或者是遇到公开课就查查 、用用，甚至有个别学校根本没及时下载资源，造成 了资源的极度浪费。u造成这种状态的根本原因何在？看了远教 资源的老师没有不说“好”的，然而真叫他 上课去用一下，“难”！u首先是终端设备的欠缺，大部分学校都只有一 个多功能教室，无法满足这么多教师上课的需 要，如果学校有硬性指标规定，每月被动地完 成自己的任务就完事，因此，是设备的欠缺造 成了这样的尴尬。 其次，教师所拥有的计算机 技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当 比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软 件。以至于只要动电脑就得求人帮忙，这当然 会造成资源的浪费。u第三是认识不到位，多年的教研让人们有一个错误 的认识，教研都是“搞形式、做秀”，因此造成老 师们心理上的抵触，认为用远教资源上课也是花架 子。另外,大多数教师没有认识到资源是老师上课的 帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远教资源给 老师加重了教学负担，有了远教资源，他们再不能 “一支粉笔、一块黑板”地走进教室，没有从运用 资源中找到上课的轻松和乐趣,没有认识到，远教资 源走进课堂能更好的提高教学质量。四、远程教育资源在课堂 教学中的应用资源应用目的：丰富的教育教学 资源，能够转变我们的教育教学理念 ，开阔我们的视野，优化我们的教育 手段，提高课堂教学效率，促进学校 的教育教学发展。 导入新课导入新课时,下载合理的IP资源，比如：运 用一个“flashMX”动画，放一段音乐， 讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置 悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的 集中学生的注意力和提高了学生对课文的 学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心 理。突破重难点把远程教育资源中Flash动画、视频资 源、图片等，直接用于课堂教学，化静 为动，化远为近，化难为易，化抽象为 直观，帮助学生理解教材重点，突破教 学难点，起到了事半功倍的效果。精选习题 及时反馈在IP资源的同步学堂、教学资源 等栏目中，可以针对实际情况，正确和灵 活运用资源来辅助教学，找到适合的课后练 习，及时、有选择性地进行巩固所学知识， 引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激 发学生对科学的热爱之情，收效会很好。.s