初中语文课堂教学评价 长宁区教育学院 黄 红2007年7月31日一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。概念界定根据一定教学目的和教学原理，运 用切实可行的评价方法和手段，对整体 或局部的教学系统进行全面的考查和价 值判断。 教学评价涉及教学目标、教学过程 、教学方法、课程、教师的授课质量、 学生的学习情况和智能、品质方法等各 个领域。 一.新课程教学评价所依据的主要理论 建构主义思想对教学评价的启示 1.有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习， 学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让 学生在“做”中进行学习。2.有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间 保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生 之间的互动，还应该包括学生与其他学生之间 的互动。教师在教学中应该始终充当学生学习 的促进者、指导者和合作者。 一.新课程教学评价所依据的主要理论建构主义思想对教学评价的启示3.有效的教学应为学生的主动建构提供学 习材料、时间以及空间上的保障。4.有效的教学旨在使学习者形成对知识真 正的理解。 形成深层次理解的几个判断方法能否用自己的话去解释，表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解 释相关的现象、解决有关的问题 ；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几个方法的相关知识解决比较复杂 的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。 建构主义思想对教学评价的启示5. 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。6. 有效的教学应该使学生获得对该学科学习的积极情感体验。一.新课程教学评价所依据的主要理论后现代主义对教学评价的启示 1.每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。2.课堂教学不仅要重视结果，更要注重过程。3.教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。二.新课程教学评价倡导的基本理念（一） 关注学生的发展体现在教学目标上 体现在教学过程中 (二) 强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题制定教师的个人发展目标 满足教师的个人发展需求二.新课程教学评价倡导的基本理念(三)重视以学论教情绪状态 注意状态参与状态 交往状态思维状态 生成状态 三.新课程课堂教学评价的理性分析 课堂教学改革的基本走向 一堂好课的主要指标 :真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。 真实的学习过程 体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、 错误到正确、失败到成功的过程之中 ;体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规 范训练的方法之中； 体现在学生不同过程的交流、不同思想不同观点的 碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中 ； 体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言 表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源， 对预设教案的必要调整和舍弃之中 科学的学习方式 实事求是讲求实效 高超的教学艺术 具体体现在：组织艺术 引导艺术合作艺术 激励艺术语言艺术 板书艺术练习设计艺术 “顺应”和“同化”艺术 一堂好课的主要指标 以学生的发展来衡量 ,要求做到知识与能力同 步发展，认知与情感和谐发展。具体要做到5个 方面： (1)教学目标多元性 (2)教学过程生成性创设以问题为核心的学习情境 引导学生对学习材料不断进行加工教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程 课堂教学结构成“块”状，给学生以充分的时间和 空间 一堂好课的主要指标（3）教学内容开放性 （4）教学评价激励性 （5）媒体使用恰当 一堂好课的总体要求体现在建构性、生成性和多元性的统一。教学目标要指向全体学生素质的全面发展。教学内容组织要得当。 教学方式选择应用要贴切。 教学评价要完善。 一堂好课，应该明确地凸显在学习主体 学生身上 (1) 学生的参与状态(2) 学生的交流状态(3)学习目的的达成状态 四.新课程课堂教学评价的维度与量表（一）课堂教学评价的纬度确定 1学生的学习方式 2学生学习水平 是否积极参与； 是否独立思考 ；能否主动探究； 能否自由表达 ；是否善于合作； 是否富于想象 ；是否敢于否定； 是否兴趣浓厚 ；（一）课堂教学评价的纬度确定 3.学习效果的评价 （1） 知识目标学会了吗？（2） 能力目标会学了吗？（3） 情感目标学得有情趣吗？（一）课堂教学评价的纬度确定4教师角色的把握 学生学习的组织者；学生学习的引导者；学生学习的合作者 （一）课堂教学评价的纬度确定5学习环境的营造（1）为学生创设宽松、民主、平等、互动的、有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；（2）为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中遇到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；(3)为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各抒己见的研究性学习的氛围。（一）课堂教学评价的纬度确定6教育技术的运用 “媒体技术” “教育技术” 需要强调运用现代教育技术的4个要素： （ 思想现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂 。 （ 媒体科学运用各种媒体的技术是现代教育技术的 难点。资源开发利用学习资源是现代教育技术的重点。 （ 过程设计并组织有利于学生自主学习的过程是现 代教育技术的核心。（二）课堂教学评价量表 优点:评价的角度比较全面、客观 缺点:量表评价法有时由于过于量化，操 作起来比较困难 量表设计的好坏也直接引导着评价的质量。五.课堂教学评价的方法选择 （一）量表评价法（二）综合比较法（三）网络评课法（四）庭辩式评课法（五）“行为跟进式”评课法一堂好课的标准（华东师大 叶澜）有意义学生学到了新知识，锻炼了各种能力；有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；越来越主动地投入学习。（扎实）1 .对全班学生中的多少学生是有效的。2.效率的高低。整个过程中，大家都有事情干；通 过教学，学生都发生了一些变化。（充 实）有效率生成性不应该完全是预先设计好的，在课 堂中应有教师和学生情感、智慧、思维 和精力的投入，有互动的过程。既有资 源生成，又有过程状态生成。（丰实）常态性“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是市长、局长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的” （平实）有待完善只要真实就会有遗憾。公开课 、观摩课要上得没有一点点问 题，这个预设的目标本身就有 问题。（真实）谢谢各位！huanghong6703163.comblueice3333hotmail.com