传染病 教学设计鞍山市第二十一中学 王爱华 一、设计理念本课教学的设计思想是：利用现代化教学手段创设问题情境；结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动；利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学摸式二、教材分析传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考并分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明（可视化教学） ，有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中；四是注重情感教育。三、教学目标1、知识与技能：能够了解病原体的概念；知道传染病的概念；掌握传染病流行的基本环节给予放及预防措施。2、过程与方法：通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。运用图片来理解名词和概念。3、情感态度与价值观：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。四、教学重点、难点密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防传染病的措施。五、教法和学法的设计1、教法的设计：本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，教师尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例，借助丰富的图片来理解名词和概念。为呈现出更加丰富的活动教材，利用学生好奇、表现欲强的特点，教师采用“已知道（KNOW）想知道(WANT)学会(LEARN)”的教学模式:KWL。2、学法的设计：初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动。自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主合作的学习能力。六、教前准备、教师准备：（）制作“传染病” 的课件。（）准备红色彩带、大头针、剪刀（用于“红丝带”制作） 。（）对学生进行分组，共四组。每组确定一名组长，负责本组探究活动。 、学生准备：课前调查、搜集有关传染病的图文资料。七、教学过程基于新课程提出的面向全体学生，倡导探究性学习的理念，本着“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教育思想设计教学流程。、联系实际 引入新课师：（课件展示）请同学们看一张图片，它描述的是什么内容？还记得当时的情景吗？生：记得，我们正在接种麻疹疫苗。师：当时是什么季节？为什么要接种麻疹疫苗？对我们有什么意义？生：是今年月份，是传染病的多发季节，麻疹是一种传染病，接种麻疹疫苗后我们就不能得麻疹了。师：刚才同学们说得很好，今天我们就共同学习传染病及其相关知识。、师生互动 探索新知.学生展示 提出问题师：同学们都知道那些传染病？下面就请把你们搜集的资料展示给大家好吗？（多媒体投影仪、学生展示）生：天花患者图片鼠疫图片师：在日常生活中，同学门还知道那些常见的传染病？生：流感、乙肝、甲肝、肺结核师：同学们已经了解了这么多的知识，那么通过今天的学习，你们还想知道哪些知识呢？生：提出他们想知道的相关问题师：下面就让我们共同来解决。.、传染病的概念和特点师：传染病是由什么引起的呢？请同学们跟我一起看下面的一组图片。（课件出示图片、学生观察）师：这些都是能引起传染病的病菌，同学们猜猜看它们都能引起哪些传染病？生：HIV 病毒艾滋病；结核杆菌肺结核；蛔虫、蛔虫卵蛔虫病；SAR 病毒非典师：同学们回答得非常好，这些能引起传染病的病毒、病菌，寄生虫等生物，我们叫病原体。那么什么是传染病呢？（师生交流、归纳）生：传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。师：从概念看传染病具有哪两个特点呢？（教师引导、学生归纳）生：传染性和流行性。.、传染病流行的基本环节师：传染病一旦流行起来将会给人类带来极大的灾难，后果是相当严重的。那么它是怎样流行起来的呢？请四个小组分别讨论流感、艾滋病、肝炎和沙眼的流行情况。（学生分组讨论、组长代表发言、师生共同分析，得出结论）师：（总结学生的汇报成果）传染病流行的基本环节有传染源、传播途径和易感人群。下面我们分别看一下这三个基本环节。（课件展示、学生观看）师：同学们现在了解和掌握了传染病的特点及其流行的三个基本环节，我们的最终目的是如何预防传染病。你们能想出什么方法吗？（学生思考、教师引导）生：传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，传染病就流行不起来。.、传染病的预防师：接着上面的问题，再提一个简单的问题，如何具体地预防传染病？（小组讨论、畅所欲言）师：因此我们可以从控制传染源、切断传播途径和保护易感者来预防传染病。、畅谈收获 愉悦总结（学生发言、教师板书）、知识拓展感情升华（课件出示）师：同学们这双手托的是什么？生：红丝带。师：它与什么传染病有关系？生：艾滋病。师：请同学们看这个图表，它说明了什么问题？生：艾滋病在我国呈上升趋势。师：艾滋病可怕吗？为什么？生：可怕。师：一旦得了艾滋病，生命就开始到计时。那我们该怎么办呢？生：不接触毒品，自尊自爱，洁身自好。师：如果在我们的周围，你的亲人或朋友不幸感染上艾滋病，你会如何与他们相处呢？ 生：不应歧视和躲避他们，与他们和谐相处。给他们以精神和心理的支持和关心，帮助他们树立起生活的信心和勇气。师：如果有机会让你成为一名艾滋病自愿者，你愿意吗？生：齐声回答。师：那就让我们动起手来给自己做一个红丝带好吗？（学生制作红丝带） 师：同学们，从现在起让我们携起手来，小手变大手共同关注艾滋、关爱生命、健康生活！八、板书设计力求以最简练的文字体现知识脉络和课堂活动过程，在给学生提供完整的知识体系的同时又给予美的感受。传 染 病已知道想知道 学 会1.1 .传染病的概念：2. 2. 特点：3. 3. .传染病流行的基本环节：传染源传播途径易感人群.传染病的预防： 控制 切断 保护九、教学反思通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现学生的主体地位。在教学过程中，尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料， ，让学生结合生活中的具体事例，借助丰富的图片来理解名词和概念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力，全面完成了三维教学目标。运用多媒体课件及实物投影仪，不仅使枯燥乏味的知识变得新颖、形象化，而且增强了学生的感性认识，有利于学生获取新知。十、课件说明本着形象直观、简洁适用，具有一定交互性的原则，运用多媒体课件，不仅使枯燥乏味的知识变得新颖、形象化，而且增强了学生的感性认识。有利于学生获取新知。各位评委，大家上午好：今天我说课的题目是传染病及其预防，我将从教材、教法、学法、教学过程和电教媒体五方面进行阐述。（一）说教材一、教材的地位让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。在第四单元生物圈中的人中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的内容中穿插讲述。在本章中通过系统学习这些知识，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础，也是学生健康成长的基本条件。因此，本课教材有三方面的内容具有十分重要的意义：一是传染病。在 20 世纪 60 年代以后，曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。但是，这些年来，不仅肺结核、疟疾和鼠疫等过去几乎销声匿迹的传染病又卷土重来，而且还产生了艾滋病、埃博拉病和克雅氏病等一些新的传染病。可见，人类与传染病的斗争，还远未达到高奏凯歌的时候，丝毫懈怠不得。二是艾滋病。虽然传入我国不过 10 多年的时间，但发展极为迅速，形势相当严峻。因此，了解艾滋病传播的途径及其预防的知识，无疑有着积极的社会意义。三是本课教材有助于学生从小关注健康问题，关注科学的发展与进步。通过本节课的学习，使学生全面理解如何健康地生活，并学会关心和帮助他人的健康。二、教学目标：根据新课标中提倡的教学理念，根据教材和学生的学习情况，拟订以下教学目标：1、知识与技能方面：通过指导学生课前收集传染病的类型、病因的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。通过对传染病的资料分析、讨论、实地调查，培养学生观察能力、分析、解决问题的能力。通过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，培养学生语言表达能力。2、过程与方法方面：学生在老师指导、家长帮助下，在市传染病院对传染病的病因、基本环节和预防措施实地调查，切实提高实践能力。3、情感、态度与价值观方面：培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。三、本课的教学重点：传染病流行的三个基本环节和一般预防措施。教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。（二）说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着新课标中“全面提高学生的科学素养 ”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，以多媒体辅助教学为手段，采用了“心”动、“行”动、“会”动、“爱” 动“四动”教学法。积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。（三）说学法“受人与鱼，莫过于授人与渔” ，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“ 会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养。指导学生实地调查、自主探究、合作交流，开展主动学习和合作学习。利用学生已有的知识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的学会传染病及其预防的知识。（四）说教学过程基于这样的教学策略，我设计了以下“四动”教学程序：1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动3、归纳总结，巩固训练，理解内涵，让学生“会”动4、链接媒体，扩展引申，课外实践，让学生“爱”动（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动课前播放片头曲和优美的画面，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。然后请回答这是什么时候经常看到的场面，为什么这样？因为众所周知，非典是一种传染病，同学们也都亲身经历过，激起学生学习的兴趣。传染病及其预防（板书）再组织学生举例，说说哪些疾病是传染的？（看哪个小组举的种类多）并问：你们所举的都是传染病吗？怎样判断某种疾病是否传染？为什么？气氛活跃，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动对于这个环节，我采用“调查讨论认知”的教学方法。倡导探究性学习，改变学生的学习方式，是本次新课改的突破口之一。本节课突破了课堂教学就是在教室里上课的传统观念，学生学习的空间不只局限在教室，还拓宽到生活和社会中。课前在王晨宇家长的帮助下，布置三组同学到市传染病院进行实地调查。通过探究，学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法，而且也能很好地培养学生的科学态度、科学精神。先