蓝动资料库七 年 级 班 主 任 工 作 总 结今 年 我 继 续 担 任 了 初 一 210 班 班 主 任 工 作 。 转 眼 间 接 手 这 个 班 快 一 年 了 ， 在 过去 的 一 年 里 ， 我 有 过 许 多 困 惑 ， 遇 到 过 很 多 不 明 白 、 不 知 该 怎 样 处 理 的 问 题 。 但 是 ，在 领 导 和 同 事 们 的 帮 助 下 ， 在 责 任 心 的 推 动 下 ， 我 解 决 了 各 种 矛 盾 ， 坚 定 了 自 己 的 方向 。 抱 着 积 极 的 思 想 ， 我 踏 踏 实 实 、 认 认 真 真 地 工 作 ， 虽 然 做 得 还 不 是 很 好 ， 但 我 一直 在 努 力 。 下 面 就 这 个 学 期 的 班 主 任 工 作 做 总 结 ， 谈 谈 自 己 的 体 会 。 一 “他 山 之 石 ， 可 以 攻 玉 ” 要 做 好 班 主 任 工 作 ， 就 得 多 学 习 借 鉴 别 人 的 经 验 ， 在 实 践 中 不 断 地 完 善 工 作 方 法 ，并 且 不 断 完 善 班 级 管 理 制 度 。 在 班 主 任 工 作 上 ， 我 的 经 验 还 很 不 够 。 所 以 ， 遇 到 自 己不 容 易 解 决 的 问 题 时 ， 我 会 虚 心 地 求 教 其 他 的 班 主 任 ， 借 鉴 别 人 的 做 法 ； 收 集 一 些 对 人生 、 对 学 习 会 有 所 启 发 的 文 章 ， 能 丰 富 我 们 的 思 想 ， 能 帮 助 我 们 在 向 学 生 说 明 某 个 问题 时 有 理 有 据 ， 令 学 生 信 服 ； 还 有 经 常 阅 读 一 些 指 导 班 主 任 工 作 的 书 籍 ， 例 如 班 主 任 之 友 手 册 等 书 籍 ， 每 一 次 阅 读 后 我 都 大 有 收 获 ， 而 且 将 其 中 一 些 能 指 导 自己 工 作 的 方 法 加 以 实 践 。 这 些 理 论 和 经 验 对 我 的 班 主 任 工 作 帮 助 极 大 。 二 教 育 培 养 班 干 部 班 主 任 对 班 干 部 ， 不 能 只 是 下 命 令 ， 还 应 该 进 行 教 育 和 培 养 。 在 上 课 和 班 级 活 动中 ， 在 其 他 任 课 老 师 的 推 荐 中 ， 我 注 意 发 现 哪 些 同 学 比 较 大 胆 ， 比 较 有 能 力 ， 在 此 后平 时 的 很 多 活 动 或 事 情 都 让 学 生 自 己 主 持 。 比 如 每 周 班 会 先 由 学 生 干 部 自 己 总 结 班 级的 情 况 ， 在 有 些 需 要 注 意 的 问 题 上 由 干 部 来 提 醒 ， 在 需 要 讨 论 的 问 题 上 由 班 干 部 来 点评 同 学 发 言 ， 然 后 由 我 总 结 。 我 经 常 教 育 他 们 树 立 为 集 体 服 务 的 光 荣 感 和 责 任 感 ， 要求 他 们 努 力 学 习 、 团 结 同 学 、 以 身 作 则 ， 鼓 励 他 们 既 要 大 胆 工 作 ， 又 要 严 格 要 求 ， 注意 工 作 方 法 。 当 然 ， 选 出 的 干 部 毕 竟 不 是 完 人 ， 因 此 对 他 们 不 能 过 分 苛 求 、 指 责 ， 特蓝动资料库别 是 在 工 作 出 现 失 误 的 时 候 ， 要 善 于 引 导 他 们 。 三 做 好 学 生 思 想 工 作 想 让 学 生 切 实 按 照 老 师 的 要 求 做 ， 就 必 须 在 思 想 上 让 他 们 相 通 , 思 想 工 作 做好 了 ， 其 它 问 题 也 就 迎 刃 而 解 了 。 我 深 感 思 想 教 育 是 非 常 重 要 的 ， 在 这 方 面 ， 我 主 要有 以 下 一 些 做 法 ： 1 在 班 会 课 上 对 全 班 进 行 思 想 教 育 和 寓 教 于 乐 式 管 理 现 阶 段 的 大 部 分 学 生 感 到 学 习 是 不 快 乐 的 或 对 学 习 没 兴 趣 ， 根 据 此 情 况 我 对 本 学期 的 班 会 进 行 调 整 ， 现 在 的 班 会 通 常 先 由 班 干 部 总 结 现 阶 段 班 里 的 情 况 ， 然 后 是 我 做总 结 并 以 多 种 形 式 进 行 教 育 。 最 后 尽 可 能 地 做 一 些 寓 教 于 乐 的 活 动 ， 在 活 动 中 鼓 励 学生 让 学 生 在 不 影 响 集 体 的 情 况 下 充 分 展 现 自 己 的 潜 力 与 能 力 ， 以 达 到 让 同 学 们 感 受 到在 集 体 生 活 、 学 习 是 快 乐 的 ， 淡 忘 学 习 是 痛 苦 的 ， 并 找 到 自 己 应 有 的 位 置 。 2 做 好 个 别 同 学 的 思 想 工 作 学 生 到 学 校 读 书 ， 一 方 面 是 学 习 文 化 知 识 ， 另 一 方 面 是 学 习 做 人 的 道 理 。 对 于 一些 思 想 上 有 波 动 、 情 绪 不 稳 定 、 学 习 上 有 疑 惑 或 者 其 他 方 面 需 要 老 师 来 开 导 的 学 生 ，老 师 要 耐 心 地 、 有 针 对 性 地 给 予 帮 助 与 引 导 。 对 于 那 些 比 较 调 皮 、 经 常 犯 错 的 学 生 而言 ， 有 些 道 理 他 们 不 是 不 懂 ， 而 是 不 愿 意 去 想 ， 忘 记 了 去 做 ， 而 且 每 一 次 犯 错 后 总 是能 给 自 己 找 很 多 的 借 口 ， 对 待 这 样 的 学 生 ， 老 师 必 须 一 次 一 次 地 耐 心 地 找 学 生 谈 心 ，做 他 们 的 思 想 工 作 。 次 数 多 了 ， 老 师 不 免 有 厌 烦 情 绪 和 “恨 铁 不 成 钢 ”的 失 望 ，这 时 ， 老 师 要 控 制 自 己 的 情 绪 ， 尽 量 不 要 对 学 生 大 发 脾 气 ， 有 力 度 的 批 评 是 需 要 的 ，但 还 是 尽 量 以 思 想 教 育 为 主 ， 更 不 要 辱 骂 。 当 某 些 很 让 我 生 气 的 事 发 生 后 ， 我 采 取 冷静 法 ， 先 不 找 学 生 谈 话 ， 等 自 己 冷 静 下 来 重 新 调 整 思 路 后 ， 用 另 一 种 方 式 再 找 学 生 谈 。这 时 心 平 气 和 ， 思 路 清 晰 ， 谈 话 往 往 能 达 到 很 好 的 效 果 。 四 协 调 好 与 科 任 老 师 、 家 长 的 关 系 蓝动资料库班 主 任 只 凭 自 己 的 威 信 和 力 量 是 不 可 能 取 得 教 育 成 功 的 ， 必 须 力 争 本 班 科 任 老 师和 家 长 对 学 生 有 一 致 的 要 求 和 态 度 ， 并 时 常 同 他 们 交 换 意 见 ， 这 样 才 能 促 进 整 个 班 级的 进 步 。 在 这 一 点 上 ， 我 经 常 利 用 在 休 息 室 或 聚 在 一 起 吃 饭 的 机 会 和 科 任 老 师 进 行 交流 ， 整 体 情 况 如 何 ？ 哪 些 学 生 进 步 了 ， 退 步 了 ？ 哪 些 学 生 违 反 纪 律 ？ 有 什 么 见 解 和 看法 ？ 发 现 问 题 和 情 况 我 也 灵 活 处 理 ， 让 学 生 意 识 到 这 些 问 题 的 重 要 性 ； 由 于 我 们 学 校和 家 长 的 局 限 性 ， 开 家 长 会 不 大 现 实 ， 所 以 我 们 平 时 和 家 长 联 系 只 能 通 过 电 话 或 路 上碰 面 。 每 次 我 争 取 用 较 短 的 时 间 让 对 方 家 长 了 解 自 己 的 孩 子 最 近 的 情 况 ， 并 希 望 他 们能 够 也 加 强 家 庭 教 育 管 理 ， 一 起 努 力 把 孩 子 培 养 好 。 特 别 是 后 进 生 ， 更 是 与 其 家 长 联系 频 繁 ， 希 望 他 们 能 够 有 所 改 善 ， 不 管 是 在 学 习 上 还 是 在 思 想 上 。 五 存 在 的 问 题 班 级 管 理 工 作 有 条 不 紊 ， 还 得 加 一 个 “严 ”字 。 对 学 生 的 热 爱 不 可 无 ， 但 对 学生 的 严 格 更 不 可 丢 。 虽 然 我 意 识 到 这 一 点 ， 但 我 对 他 们 的 要 求 还 不 是 很 严 。 在 班 上 虽实 行 了 几 次 严 打 ， 但 只 是 雷 声 大 ， 雨 点 小 。 在 这 一 点 上 ， 我 还 需 要 向 各 位 老 师 请 教 ，在 下 个 学 期 争 取 把 班 级 工 作 上 一 个 新 台 阶 。 以 上 我 主 要 谈 了 自 己 在 本 学 期 班 主 任 工 作 中 的 一 些 做 法 和 体 会 。 我 非 常 明 白 ， 自己 做 得 还 远 远 不 够 ， 与 经 验 丰 富 的 班 主 任 之 间 的 距 离 还 很 远 。 所 以 在 今 后 的 工 作 中 ，我 会 不 断 地 积 累 经 验 和 教 训 ， 总 结 方 法 和 技 巧 ， 尽 快 提 高 自 己 的 教 育 教 学 水 平 ， 向 优秀 班 主 任 看 齐 。