小学四年级英语新教材培训惠东教育局教研室钟小璇 2013年9月教材特点v强调语言运用：做中学，唱中学、玩中学v注重能力培养：学会学习v突出兴趣激发：激发学习动机和兴趣v重视双向交流：中西方文化v融合学科内容：学科整合v重视灵活扩展：AB主体；C供选择v实现整体设计：通读全部教材阅读教学理念v培养学生获取信息的能力v培养学生对阅读的兴趣v培养学生对阅读的自信心Read and WritevReadv能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养 成按意群阅读的习惯。v1、看图谈图，初步构建文本意义；v2、个体阅读，进行文字解码和阅读匹配；v3、完成读后活动。Read and WritevWritev能模仿范例书写词句。v1、看图并读懂文字材料；v2、仿写、填充；v3、指导书写规范。小学总体目标一级 1对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 2能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 3能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的 英语歌谣。 4能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 5能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 6能模仿范例书写词句。 7在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。 8对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。小学总体目标二级 1 对继续学英语有兴趣。 2 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。并能在日常生活话题作简短描述并能在日常生活话题作简短描述。 3 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 4 能在老师的帮助下表演小故事和小短剧,演唱简单的 歌曲和歌谣。 5 能根据图片、词语或例句的提示写出简短的描述。 6 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,出步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯. 7 乐于了解异国文化、习俗。整套教材的听、说体系册 次听 、说说 三年级级听：通过过Lets check听力活动动板块设计块设计 呈现现，听、练练与单单元话题话题 相关的 内容，多为为1-2个话轮话轮 的对话对话 ，以听懂大意为为主要学习习目标标。听力活动动的 形式主要有：听对话对话 圈图图、听对话对话 判断正误误等。说说：通过过Lets talk对话对话 板块块及其他口头头表达活动动的设计设计 来呈现现。 四年级级听：通过过Lets check听力活动动板块设计块设计 呈现现，听、练练与话题话题 相关的内容 ，多为为1-2个话轮话轮 ，以听音、捕捉关键键信息为为主要学习习目标标。听力活动动的形 式主要有：听音圈图图、排序、完成表格、回答问题问题 等。说说：主要通过过Lets talk对话对话 板块块及其他口头头表达活动动的设计设计 来呈现现，多采 用看、听、读读、画、做等形式，启动动学生的多种感官，感知、体验验新的语语 言，以强化对语对语 言能力的培养。五年级级听、练练与话题话题 相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键键信息为为主要目标标 。六年级级听、练练与话题话题 相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键键信息为为主要目标标 ；六年级级的说说的活动动，设计设计 了让让学生通过过做事运用语语言；另外，在阅读阅读 板 块块中也适当融合了口头头表达的训练训练 ，如读读后的讨论练习讨论练习 ；还还在附录录中提供 适合表演的英语语短剧剧。Letters and sounds/Lets spell 字母与语音体系册 次参 考： 语 音 体 系三上26个字母的顺序，辅音字母的发音三下 a, e, i, o, u对应对应 的短音四上 a, e, i, o, u对应对应 的长长音四下 字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le五上 字母和字母组合：y, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ou五下 字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk六上 学习重音、连读、升降调六下 在复习单元中综合复习略读v三年级强化字母、单词 的认读；v四年级注重阅读组句、 小短文；v五六年级每册教材围 绕一条故事线展开趣味 阅读，文本形式包括信 件、日记、便笺、广告 、邀请函等。写v三年级描红、书写字母、 单词。v四年级在有意义的语境中 抄写单词与句子；v五六年级设计了读后回 答问题、填充短文以及描 述图片、回复邮件等形式 的仿写活动。Start to read / Read and write教材 读 / 写体系参考：读、写体系册 次读读、写 三年级级初步感知英文的书书写形式；字母和单词单词 的认读认读 ；书书写字母Aa-Zz；描红红核心 词汇词汇四年级级阅读阅读 几组组句子或40词词左右的小文段，基本为陈为陈 述或说说明文体，要求学生阅阅 读读后完成判断正误误、选图选图 匹配、完成表格、填充句子等读读后活动动。写：设计设计 了对对基本拼读规则读规则 的学习习，要求学生能听读读音写出符合发发音规则规则 的单词单词 ，除此之外还设计还设计 了有意义义的抄写各单单元所学话题词汇话题词汇 和在提示下 抄写、填充句子及仿写完整句子的活动动。 五年级级各单单元增加阅读阅读 板块块，阅读阅读 材料的文本形式丰富，包括日记记、电电子邮邮件、 便条等。写：以课课程标标准二级级目标为标为 依据，让让学生在图图片和文字的支持下仿写语语句 、看图图写出连贯连贯 有意义义的话话。 六年级级各单单元增加阅读阅读 板块块，文本既相对对独立又彼此联联系。选选材既考虑虑了小学生 喜闻乐见闻乐见 的故事性叙述文体，也选择选择 了杂杂志、信件、海报报、便条等应应用文 体。写：以课课程标标准二级级目标为标为 依据，让让学生在图图片和文字的支持下仿写语语句 、看图图写出连贯连贯 有意义义的话话。LetLets learn s learn 部分词汇教学建议部分词汇教学建议1 1 结合字母的发音教，教会能力；结合字母的发音教，教会能力；2 2 融单词于语句中教，强调语意；融单词于语句中教，强调语意；3 3 在交际性游戏中教，促进记忆；在交际性游戏中教，促进记忆；4 4 在任务活动中教学，重在运用；在任务活动中教学，重在运用；设计活动时关注音形义关系呈现单词环节:音义领先；强调音素字母（组合）的联系，培养拼读能力。操练环节： 请学生把单词与图片（实物）匹配； 请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）； 教师说单词，学生举出相应词卡； 教师说单词，学生举出相应实物或图片; Lets do 听听做做（Show me your apple.） 给单词标号，教师说序号，学生说单词。原则：“音义先行，形随后”解决单词认读 (word recognition) 的活动 单词与相应图片（或实物）匹配。 在四组单词中找出与所给示例相同的单词： desk: bear, bike, dear, coat; head, desk, like, have; nose, make, wear, take; boat, deer, cold, find 选择适当单词填入格中bear, desk, bike, take v 结合单词学习phonics。70Shape game for special students.单词课单词课情景呈现学习新词机械操练交际应用评价、小结听、说、读、写听、说、读、写语境中输出语境中输出学会学习学会学习语境中输入语境中输入Lets thinkLets thinkabout it! about it!Warm-up Presentation Practice ProductionConclusionAnimals in the songLets chant and learnDraw your dream farmsong-animalsGuessing gameLook at the farmRead and matchLook and sayAct and sayListen and sayend语言的形式语言意义语言的运用（Freeman, 三维语法观， 1999，2000）体验 熟悉 总结接触理解运用归纳1. 意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。 2. 提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。 3. 归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。在情景中感知语义，在操练中掌握结构，在任务 中自然运用，在运用中领悟语境。Lets talk 对话教学建议（1）Jason