用思想提升你的教育品位省中小学教师继续教育指导中心 黄佑生开场语n卡耐基：思想决定生活一、思想决定专业成长一、思想决定专业成长1.教师人生发展的关键词3-5年的教师靠热情5-8年的教师靠经验10-15年的教师靠艺术15年以上的教师靠教育思想和宗教 情怀n n易经易经：“ “形而上者谓之道，形而下形而上者谓之道，形而下 者谓之器。者谓之器。” ”第一次专业成长n一般610年；n明显进步：第一个方面是熟悉教材，对教材 内容的学科式把握。第二个方面是对教学的 基本步骤与方法的掌握，主要停留在“怎么 做”层面。第三个方面是对学生的关注，开 始形成学生观。n这个阶段的老师，渴望校长和同伴的认同。2.教师的两次专业成长高原期n特征：1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长， 相反，他发现自己很多事情都是在重复。2.能保持 中等状态的教学效果，效果不好也不坏。3.工作内 容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事 可做。4.自己从同伴那里不能再学到更多的东西， 觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5.工作热情明显 下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始 感到疲惫。6.开始关心教学理论，但没有哪一种理 论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感 受不一致。7.因因“ “职称职称” ”到顶而不思进取，或因提升到顶而不思进取，或因提升 无望而消极。无望而消极。n二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。第二次专业成长期，三分之一的人进入n原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开 始成为重要的生活内容和工作内容。n生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。n关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区 别开来，甚至有明显的不同。n不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、 教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管 理问题开始感兴趣。n开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追 随者。n非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料 的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。n对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选 不完全是因为与自己的亲疏。n在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看 法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不 满意。n开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接 受他人对自己的批评甚至否定。n更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察 自己。n对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。n既不像过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能 客观看待自己。二、二、教育的核心是培育教育的核心是培育美好人性美好人性案例案例1 1：药家鑫们、挟尸要价带来的精神痛苦：药家鑫们、挟尸要价带来的精神痛苦案例案例2 2： “毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“ 染色馒头”等带来的身体伤害案例案例3 3：我分不清谁是谁儿子我分不清谁是谁儿子 亲爱的儿子：亲爱的儿子：尽管你伤透了我的心，但你终究是我的儿尽管你伤透了我的心，但你终究是我的儿 子。虽然，自从你考上大学，成为我们家几代子。虽然，自从你考上大学，成为我们家几代 里出的唯一一个大学生之后，心里已分不清咱里出的唯一一个大学生之后，心里已分不清咱 俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报 到，到挂蚊帐买饭菜票甚至教你挤牙膏，这一到，到挂蚊帐买饭菜票甚至教你挤牙膏，这一 切，在你看来是天经地义的，你甚至感觉你老切，在你看来是天经地义的，你甚至感觉你老 爸给你这位争气的大学生儿子服务，是一件特爸给你这位争气的大学生儿子服务，是一件特 沾光特荣耀的事。沾光特荣耀的事。教育就是要让人逐渐脱离兽性，树立人性教育就是要让人逐渐脱离兽性，树立人性 ，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富 ，人就越像一个人，人对社会的价值就会越大；，人就越像一个人，人对社会的价值就会越大； 如果人性缺失，就会如果人性缺失，就会“近于禽兽近于禽兽”，甚至连禽兽，甚至连禽兽 都不如。当前教育的核心任务是培育人性，还原都不如。当前教育的核心任务是培育人性，还原 人性之美，让人真正成为人性之美，让人真正成为“人人”。如果不能以人。如果不能以人 性教化来培育人性，学校就会会批量性教化来培育人性，学校就会会批量“生产生产”出出 失去人性和灵魂的失去人性和灵魂的“经济动物经济动物”“”“冷血动物冷血动物”。要善于去培育学生的人性，如自信、要善于去培育学生的人性，如自信、 仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、 诚信、自制、坚强诚信、自制、坚强要让学生远离冷漠要让学生远离冷漠 、自私、刻薄、虚伪、懦弱、自私、刻薄、虚伪、懦弱三、三、教育就是培养好素质教育就是培养好素质案例案例4 4：日本大地震、大海啸的震撼：日本大地震、大海啸的震撼：数百人在广场避震数百人在广场避震，人散，地上没有一片垃圾 上千人等待的地铁内没有一点混乱，人坐在楼 梯两侧,确保中间畅通。 上千人排队打电话给家人报平安，没有一个叠 起来的，没有一个插队。教育就是让“好习惯”成为习惯，除 已重视的习惯外，尤其要重视劳动、健 身、自我管理、自主学习等习惯培养要培养积极的态度、探究的欲望要培养积极的态度、探究的欲望 、学习的兴趣以及坚强的意志品质、学习的兴趣以及坚强的意志品质n n案例案例5 5：别跟我提：别跟我提“ “学习学习” ”两字两字四、四、教教育是哲学的艺术育是哲学的艺术案例案例6 6：北大校长周其凤在母校的感言：北大校长周其凤在母校的感言案例案例7 7：袁隆平的成绩单：袁隆平的成绩单 英文英文9393分，国文分，国文6464分，植物学分，植物学6565分，普通化学分，普通化学6060分，分， 地质学地质学8888分，农业概论分，农业概论8888分，气象学分，气象学8484分，农场分，农场 实习实习6767分分 案例案例8 8：我我“可怜可怜”的的伍同学伍同学人不是一件东西，他是一个置身 不断发展过程中的生命体。在生命的每 一时刻，他都正在成为却永远尚未成为 他能够成为的那个人。 马克思狄尔泰认为，人是整体的人，是狄尔泰认为，人是整体的人，是 “ “有意志、有情感、有想象的存在物有意志、有情感、有想象的存在物” ” ，教育必须从，教育必须从“ “唯知识唯知识” ”狭隘的眼界中狭隘的眼界中 走出来，调整到走出来，调整到“ “生命全域生命全域” ”。案例9：从査海生（海子）到邱君案例10：富士康十四跳，为什么学生也跳案例11：韩寒的休学申请爱是成就最好的他（她），适合学 生的教育就是最好的教育。对我们个人来说，一个学生仅占学校学生的 几百分之一，几千分之一，甚至是几万分之一；而 对一个家庭而言，却是百分之百，对于一个孩子来 说，可能就是一生的希望。既然选择了教育事业， 我们就要善待每一个学生，相信每一个学生，做到 一个也不放弃。这是一个教师的责任所在。案例12 命运可以随时拐弯案例案例1313：毕淑敏的故事：毕淑敏的故事：先生问道：先生问道：“大家想想，用酒精大家想想，用酒精 消毒的时候，什么浓度为好？消毒的时候，什么浓度为好？”爱与溺爱、惩罚与体罚、表扬和爱与溺爱、惩罚与体罚、表扬和 批评批评都是一种度的哲学。都是一种度的哲学。五、教育要一切从学生实际出发1.1.常与学生心比心常与学生心比心案例案例1414：n n生：老师，我不想读书了。生：老师，我不想读书了。n n师：你怎么能这样想呢？你就怎么没有一点上进师：你怎么能这样想呢？你就怎么没有一点上进 心呢？心呢？n n生：我觉得一点用处都没有生：我觉得一点用处都没有n n师：谁说学习没用？你看那么多人都在努力学习师：谁说学习没用？你看那么多人都在努力学习 ，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。n n生：考大学有什么意思？报纸上说，读了大学，生：考大学有什么意思？报纸上说，读了大学， 很多人连工作都找不到很多人连工作都找不到! !甚至大学生的工资还不如甚至大学生的工资还不如 农民工呢。农民工呢。n n师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦？师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦？ 笑话！现在社会竞争这么激烈，不读书怎么会有笑话！现在社会竞争这么激烈，不读书怎么会有 竞争力，又怎么去找一个好工作呢？竞争力，又怎么去找一个好工作呢？n n生：我觉得未必。您看，不是也有很多没考上大生：我觉得未必。您看，不是也有很多没考上大 学就取得了成就的人吗？学就取得了成就的人吗？8080后作家韩寒就中途退后作家韩寒就中途退 学，不是现在成为著名作家了吗？韩寒当时班主学，不是现在成为著名作家了吗？韩寒当时班主 任也是要他不退学、一定要考大学的。任也是要他不退学、一定要考大学的。n n师：你觉得你能和他相比吗？他是特殊情况。而师：你觉得你能和他相比吗？他是特殊情况。而 且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就 不要做白日梦了！不要做白日梦了！n n生：老师，我真的不想读书了。生：老师，我真的不想读书了。n n师：你可不要拿自己的前途来开玩笑！还是继续师：你可不要拿自己的前途来开玩笑！还是继续 读书吧。俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。你读书吧。俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。你 不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。因为我是老师，你是学生；因为我因为我是老师，你是学生；因为我 是大人，你是孩子；因为我是为你们好是大人，你是孩子；因为我是为你们好 由于有那么多、那么充分的理由，由于有那么多、那么充分的理由， 所以就该我说、你听，我说的就是对的所以就该我说、你听，我说的就是对的 ，你就应该无条件接受我的观点和意见，你就应该无条件接受我的观点和意见 所以苦口婆心之后，孩子可能依然所以苦口婆心之后，孩子可能依然 “不听话不听话”要会用“学生的大脑”去思考，用“ 学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。陶行知不要忘了自己曾经是学生 。n“我知道你很难受，能不能告诉我，什么事情使你感到这么难受？”“要是我也可能会这样想的，你是不是觉得这件事情对你伤害太大 了。”“你很好地表达了自己的看法”“你真不错，我佩服你” 2.2.真理是朴素的，吹尽黄沙始见金真理是朴素的，吹尽黄沙始见金案例案例1515：洋思模式：先学后教，当堂训练：洋思模式：先学后教，当堂训练一、出示这堂课的学习目标和自学要求；一、出示这堂课的学习目标和自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学 生自学中的问题；生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果；三、学生汇报自学结果； 四、纠正、讨论、指导自学结果；四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。案例案例1616：杜郎口模式：杜郎口模式：“三三六三三六”自主自主 学习模式学习模式第一个第一个“三三”指的是课堂教学三个追求：立体式指的是课堂教学三个追求：立体式 、大容量、快节奏。、大容量、快节奏。 第二个第二个“三三”指的是指的是“预习预习展示展示反馈反馈” 三个环节。三个环节。 第三个第三个“六六”指的是六个教学步骤，即预习交流指的是六个教学步骤，即预习交流 、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固 、达标测评。、达标测评。案例案例1717：东庐模式：东庐模式 讲学稿讲学稿“ “讲学稿讲学稿”根据根据 学生的学来设计，既学生的学来设计，既 是学生的学案，又是是学生的学案，又是 教师的教案。教师的教案。“讲学讲学 稿稿”实际上是实际上是“给学给学 生一个拐杖，让学生生一个拐杖，让学生 尝试自学尝试自学”，它具有，它具有 导