让孩子获得作文的自由基于儿童的作文教学策略吴江市盛泽实验小学 薛法根1.命题激活 好的作文题，犹如一个导火索，你点燃 了这一头，就很快会烧到学生的心里， 炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快 ！ 与其挖空心思研究怎么教、怎么写，不 如先琢磨一下写什么、怎么命题、命什 么题。 2.贴近现场 一旦作文成为学生生活的“必备品”， 就会产生无限的学习热情。需要的，才 是重要的；重要的，才会去主动学习。 摆脱作文的文学化倾向，让作文更贴近 生活的现场，才不至于异化作文的本来 面目。因为，学生学习作文是为了更好 地生活，而不是相反。 3.虚实相生 虚与实，一直是文学创作中的两极之美 ，而我们的作文教学，却走向了两个极 端。 虚构事实，是人品问题；而虚构故事， 则是创作问题。 在我们倡导写真实生活的同时，我们且 不可扼杀学生丰富的想象力与独特的思 想力。虚实相生，才有两极之美。 4.指导具体 改变我们自己，才能改变作文教学的现 状。好的语文教师，常常用50种办法来 指导1个孩子，而不是用1种办法来指导 50个孩子。 “问题指导”，实际上教给学生的是正 确的作文思维路径，思维的改变必然带 来作文的飞跃。 5.读写结合 没有了“法”，多读、多写只具学习的形式， 而无实质的意义。 阅读中的“写”，具有现场感： 一是就文章中的核心内容展开深入的思考，写 出自己独特的感想。 二是迁移文章中的独特写法，进行片段练笔。 没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样， 都是不完整的语文课。 6.及时反馈 游戏里的教育秘密 改变一下评价的方式，保持学生对作文 的“适当温度”，是学生写好作文的情 感支持。经常“生炉子”，学生对作文 的热情忽冷忽热，最终会让作文远离孩 子期待的视野。 7.教师下水 语文教师如果自己不读书、不写作，就很难准 确把握写作的秘密，很难真切体会写作的甘甜 苦乐，更难理解作文困难学生的特殊心境。 我们反对迷信权威、盲目崇拜，但是作为语文 教师，以自身的写作魅力赢得学生的尊敬与信 赖，进而把学生引上热爱写作的康庄大道，实 在是一种教学的智慧。这种智慧的名字就叫“ 影响”！ 8.限时作文 适度的紧张可以使人集中全部心智，迸 发出最大的潜能，达到最佳的写作状态 。 紧张的作文过程，可以让学生真切地获 得一种“高峰体验”。而作文的内在动 力，就源自学生这种积极的写作体验。 限时作文，不但让学生习得一种作文的 良好习惯，而且获得一种作文的内在动 力。 9.抱有希望 我们要坚信：不是孩子不会写，而是孩 子缺少足够的时间练习写。 只要我们耐心地等待，迟开的花一样鲜 艳！对学生，我们要永远抱有希望。 10.等待 不要奢望用一种办法可以“包打天下” 不要奢望穷尽所有的方法与策略 不管哪一条策略，我们都要切合孩子的 作文心理，让孩子自如地用自己的话语 方式进行更规范地表达，而不是要孩子 “邯郸学步”，患上“失语症”。让孩 子成为孩子，这应是作文教学策略中的 策略！ 谢 谢！联系方式： wjszxfg163.com 新浪网：薛法根的blog