首都师范大学_赵亚夫2006.12.28“广东湛江6人文社会科学的发展与课程改革0高中历史课程负担的改革使命o回归历史教育的本质人文社会科学的发展与课程改革文社会科学发展的时代背景世纪人文社会科学的发展趋势作为人文科禀的历史学和作为社会科学的历史学o历史教育是一门怎样的学问9人文社会科学发展的时代背514世纪到16世纪,欧洲“文艺复兴“动摇了“神学“的统治地位;017世纪到18世纪:早期科学运动,使社会科学知识开始出现分类的面貌;o19世纪即“科学的世纪“,经济学、社会学、心理学和人类学等从总体的社会科学中分离出来;实验、比较、心理和行为分析、定量分析等研究方法逐渐普及。1857年,英国成立“促进社会科学全国协丿“社会科学“的概念得以广泛应用。G经济学:祖辈人物(4776一1810)有亚当.斯密、T.马尔蒯斯、大卫.李嘉图;父排人物(1870一1890)有T.马歇尔、L.瓦尔拉o社会学;祖芬人物(4850一1870)有孔像、马章卜(H:婉宾坚:爷芸人翁(1890一1915有E迪尔凯姆、M.维贝尔理学:祖辈人物(1839一1860)有H.赫尔怀伟根:更860一方日1879一1910)有W-冯特、W-誉姆斯、S.洛伊德祀会科学发历祖系疚(仅供奕者)O世纪人文社会科学的发展趋势2时代主题的转换,占戈言壬与革命_1I中八1八广r和平与发展o新技术革命的发展与影响o全球性合作与全球性问题实证主义学派与人文主与后现代主义在以下方纪后半期人文社会科学的发展趋势义学派,现代主义分界:一步分仪;o新生学科大量涌现,如o意识形态、基本思想方式、学科与流派进管理学、军事学、传播学、情报与文献学等,导致各学科内部进一步分化一一美匣学统一运动“任604F代兴起“科朝人文社会科学发展趋势0系统科学的诞生(贝塔朗菲的系统论;维纳4控制论;农的信论)学、仿摩祟、厂雄物学发=态荸o全球性问题推动研究体制和方式朝着整体联劲的方向发展o研究人员的视野扩大化、研究骨干的通才化、究大货的群余化的、自,作为人文科学的历史学和作为社科学的历史学研究对象;人的社会结究的相对性和0研究特点:不化或理想化;性事件;对认识主体有反作0愚二内容见的活动;构。作为民族性。可重复性;、会学“复杂人“到“信息人“;历史学/又化寻根“理解与解释“文化比较小“尊重英的解放和发展哲学/什么是人、墓样力人教育字/火的意识;-人的心理;人的个性白人“一文化思考;为何活动;为何思考;难一谁在活动;谁在何谓理想的社会。凸显研模拟,难以控制;难以量化或模彬性=偶妨性或随机性个P史参2006年第12期。质的研究重于量的研究9历史教育是一门怪样的学科于人类文明是什么,怎么样和为什么的知识。具有很弼的整体性、价值性,当然也一定程度的包括客观性。9我们强调它的人文性,一方面是指它具有人们对自身文化了解的渴望,另一方面是指它所体认的“人文精神“一一对文化内在价值和意义的自觉,可以通过人们的行动体现出来。即用自己的实际行动把自己所领悟的文化精神体现出来。0o过去说:“性格决定命运。“我强调:“态度决定命运。0o如果说,马克思主义是“人的解放学说“,那么历史教育也应该具有这种“解放“的性质。(高放、袁贵仁