大学生就业指导,第一章 合理定位与职业选择,“选对池塘钓大鱼！”,大学生职业发展教育教研室,495万人,413万人,338万人,大学生职业发展教育教研室,完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照一定的程序，在社会从事一定的社会劳动并取得劳动报酬或经济收入实现自己的社会价值、人生价值的活动。,大学生就业,大学生职业发展教育教研室,大学生职业发展教育教研室,解析：1、对自己进行全面了解；2、对职业形成一定认识；3、发展和完善自己的兴趣与爱好；,思考：“我是谁？” “我从哪里来？”自我认识“我要到哪里去？” 将来要从事何种职业?“我具备哪些能力，我的特长和不足是什么?”自我认识“我的性格、兴趣最适合做什么？”进行人职匹配,大学生职业发展教育教研室,思考：“学习这个专业我能做什么呢？”“在这个专业领域我将有怎样的职业发展呢？”“拥有了这个学位对我将意味着什么？”,解析：1、认识并分析所学专业与相关职业的关系, 。尽可能多地了解行业以及整个职场；2、创造机会与在相关行业工作的人进行交流，或者在这个职位上与一个专业人员共事；3、增加知识储备。,大学生职业发展教育教研室,思考：“我有几个不同的职业选择，哪一个是最佳选择呢？”“我应该为这个职业准备些什么呢？”“大学以来，我的兴趣有那些变化？这将会怎样影响我现在的行动？,解析：1、如果你的职业规划需要一个更高的学历背景，那么为读研考研作准备；2、确定自己最适合的职位；3、进行总结分析。,大学生职业发展教育教研室,思考：“什么样的工作对于我是可行并且现实的？”“我可以通过什么样的渠道找工作？” “如果选择读研或出国该办理哪些手续？”,解析：1、认清形势、调整心态；2、利用一切机会拓展求职渠道；3、熟悉与毕业有关及签约相关的具体事宜.,大学生职业发展教育教研室,合理定位是成功就业的基础,转变就业观念,认清当前形势,积极准备成功就业,大学生职业发展教育教研室,自我分析技术及应用,性格、兴趣探索,能力、价值观探索,第三部分自我探索(自我认识),毕业多年后,为什么有的同学成功幸福,而有的同学潦倒不堪?为什么有些同学在面试时输在了“自我介绍一下”上？,大学生职业发展教育教研室,教学目标,认知目标：在求职前,能重视对个人所具备的技能的澄清，对自己有一个合理的定位.正确认识能力和技能的概念及分类。,大学生职业发展教育教研室,找工作的步骤,自我认识,探索了解工作世界,搜寻就业信息人职匹配,求职行动计划模拟求职训练,实施求职行动并再评估,觉知与承诺(总结原因),大学生职业发展教育教研室,一个循环的、持续一生的 过程,大学生职业发展教育教研室,认识自我的方法,大学生职业发展教育教研室,相关资源,理查德尼尔森鲍利斯，你的降落伞是什么颜色，中信出版社。罗伯特洛克，把握你的职业生涯发展，轻工业出版社。是谁拿走了我的奶酪选对鱼塘钓大鱼请同学们有时间到图书馆借阅:以上四本书,大学生职业发展教育教研室,自我探索的维度躯体我(生理我)：由自己的外在条件构成 - 年龄、性别、长相、健康状况等;精神我(心理我)：指自我认知及自我概念 - 价值观、知识经验、能力和技能、性格、兴趣等;社会我：他人对“我”的看法 - 婚姻状况、家庭结构、家庭经济状况、家庭背景、社会环境、就业机会、行业发展等。招聘人员眼中的我：你只是个学生，只具备一定的专业知识技能,其它能力不足,到单位经过三、五年的培训后才具备担当一定重任的能力。,大学生职业发展教育教研室,自我橱窗分析法,大学生职业发展教育教研室,性格探索性格也称为人格物质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。每个人在其成长经历中，可能受到生理、遗传、家庭教养、文化教育、学习经验等因素的交互作用所影响，而形成自己的独特的个性，在不同情境中表现出特定的气质。职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点，理有效的工作者，因此我们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。,大学生职业发展教育教研室,外向 E,内向 I,善于表达 自由的表达情绪和想法 听、说、想同时进行 朋友圈大主动参与大家忘我广度, 通常保留 情绪和想法不轻易流露 先听，后想，再说 固定的朋友 静静反思 个人 思我 深度,大学生职业发展教育教研室,感觉 S,直觉 N,明确、可测量细节、细致现实、现在看到、听到、闻到连续的重复享受现在基于事实、经验, 可发明、改革 风格、方向 革新、将来 第六感 任意的 变化 预测将来 基于想象、灵感,大学生职业发展教育教研室,思考 T,情感 F,客观、公正批评，不感情用事清晰基于分析的关注事情和联系理智、冷酷头脑原则、规范情有可原、法不容恕, 主观、仁慈 赏识，也喜欢被表扬 协调 基于体验的 关注人和关系 善良、善解人意 心灵 价值、人情 法不容恕、情有可原,大学生职业发展教育教研室, 随遇而安 不断体验 确定基本方向 灵活的、即兴的 喜欢开放、获取 好奇 新的发现从最后关头压力中得到动力,按部就班随时控制明确规则和结构有计划、有条理快速判断、决定确定最终期限避免“燃眉之急”的压力,判断 J,知觉 P,大学生职业发展教育教研室,四种性格类型,大学生职业发展教育教研室,不同类型的工作风格,NT 产出高质量的新观点。其观点和成就被他们所尊重的人看重。自主。“有逻辑性且机敏”,NF 用“养育”的方式帮助他人。充当资源。在令人鼓舞和和谐的环境中被认同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激励。“热心而有洞察力”,SJ 达到期限要求，在有结构和稳定的环境中解决问题。关注细节。事先准备好。关注氛围和融入。安全.“现实的决策者”,SP 紧急事件和压力。解决具体问题，特别在危险、紧张的环境中。变异性，大量的事情。“适应的现实主义者”,大学生职业发展教育教研室,心理气质类型与职业,SP表演者企业家排除故障者自由职业者抢险队员,SJ经理会计警察医生教师,NT科学家建筑师工程师设计师经理人员,NF咨询师记者艺术家心理学家神职人员,尽职的悲观的安全,实际的乐观的刺激,实用的怀疑的知识,利他的轻信的本体,大学生职业发展教育教研室,自我兴趣探索人在什么时候感到最幸福? 美国心理学教授经过几十年的研究,发现人感到幸福时,不是在很放松、什么事也不做的时候，而是当人们在专心致志地、积极地参与从事某种活动忘记了时空和自己的时候，他们感到最为愉快和满足。在这种状态下人们没有考虑到做这样事情可能带来什么样的回报或担心自己表现如何，而只是整个人都忘情地投入其中，享受从事这个活动过程本身带来的快乐。同时也在最大限度地使用自己的技能。 如果这样，还有什么工作做不好，事业不能发达呢？ 所以，人们要认真地研究自己兴趣所在，对职业发展是有利的。,大学生职业发展教育教研室,R:自然原始的岛屿。岛上自然生态保持得很好，有各种野生动物。居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具，喜欢户外运动。,A：美丽浪漫的岛屿。充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和街边艺人，弥漫着浓厚的艺术文化气息。居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感。,C：现代、井然的岛屿。岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划，细心高效。,S：友善亲切的岛屿。居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自成一个密切互动的服务网络，人们重视互助合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息。,I：深思冥想的岛屿。有多处天文馆、科技博览馆及图书馆。居民喜好观察、学习，祟尚和追求真知，常有机会和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得。,E：显赫富庶的岛屿。居民善于企业经营和贸易，能言善道。经济高度发展，处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等。,大学生职业发展教育教研室,六种人格类型,Realistic（技术型/实用性）Investigative（研究型）Artistic （艺术型）Social（社会型）Enterprising（企业型/管理型/功利型）Conventional（传统型）,大学生职业发展教育教研室,R实用型人(doer)的特点,喜欢具体的任务机械、动手能力强喜欢做体力工作、户外活动更喜欢与物打交道善于从事的职业：技术性行业工作人员、工程师,大学生职业发展教育教研室,I研究型人（thinker）的特点,喜欢探索和理解事物爱分析的有智慧的独立的善于从事的职业：实验室研究员、科学家,大学生职业发展教育教研室,A艺术型人(creator)的特点,喜欢自我表达富有想象力、创造力追求美喜欢多样性与变化性喜欢从事职业：作家、艺术家,大学生职业发展教育教研室,S社会型人(helper)的特点,对人感兴趣良好的人际交往技能服务他人帮助别人解决问题善于从事的职业：教师、护士,大学生职业发展教育教研室,E企业型人(persuader)的特点,向人推销自己的产品或观点追寻领导力与社会影响有抱负，雄心勃勃言语说服能力强善于从事的职业：销售、管理人员、政治家,大学生职业发展教育教研室,C事务型人（organizer）的特点,喜欢有条理、程序化的工作愿意听从指示有组织有计划细致、准确善于从事的职业：会计、文秘,大学生职业发展教育教研室,自我技能探索,大学生职业发展教育教研室,请同学们说出“铅笔”有多少种用途？,大学生职业发展教育教研室,夸夸我自己,请大家在5分钟内在纸上尽可能多地写下自己所拥有的能力。,大学生职业发展教育教研室,能力的分类,能力倾向/天赋（aptitude, gift）：每个人都有的上天赋予我们的特殊才能,但有可能没有被开发而荒废（潜能、先天的）。技能（skill）：是经过学习和练习而培养形成的能力（后来努力）。如:阅读能力、交往能力、沟通能力等。自我效能感：在实际生活和工作中，起决定作用的往往不是个人的能力，而是个人对自己的能力、以及运用能力将得到何种结果所持有信心或把握程度。-也就是人们常说的执着、毅力、决心。,大学生职业发展教育教研室,多元智力理论,加德纳教授 通过对人类潜能的研究，得出了人的智力是多元的。他指出：人的智力是多元的，是由多种能力，而不是一两种核心能力构成的，而且各种能力相互独立存在，并且能以独立形式表现出来。主要有7种不同的智能：言语-语言智力逻辑-数理智力视觉-空间智力音乐-节奏智力（优秀的音乐指挥者：舟舟的故事）身体-动觉智力交往-交流智力自知-自省智力,大学生职业发展教育教研室,技能的分类,辛迪梵和理查德鲍尔斯(Sidney Fine & Richard Bolles)将技能分为三种类型：专业知识技能自我管理技能可迁移技能（或称通用技能，transferable skills）,大学生职业发展教育教研室,1. 专业知识技能,就是我们学习的内容，所懂得的东西。一般用名词来表示。如:艺术、道德、焊接、机设、建筑不能够迁移。,大学生职业发展教育教研室,2. 自我管理技能,用来描述或说明人具有的某些特征。以形容词和副词的形式出现。如：勤学的、公正的、小心的、热烈的、坚强的可以从非工作生活领域转换到工作领域。有助于你推销自己和自己的才能,是成功所需要的品质例如:我发表了一篇论文 我发表了一篇“学术性很强的”论文往往被解雇或离职的原因不是因为缺乏专业知识技能而是缺乏自我管理技能。找出描述你的自我管理技能,