“学习档案”为培养学生英语写作 能力搭建平台 英语学习必须以可理解的大量英 语语言信息输入听和读为前提， 但要真正掌握英语，形成综合运用英 语的能力，仅仅靠语言的输入是远远 不够的，还必须通过大量的语言输出- -说和写来检验和促进英语语言知识 的掌握与运用能力的形成。说与写同 样是语言的输出过程，但前者是口头 语，后者是书面语，二者在语言学习 中有着不同的意义。 在我国以往的英语教学中，“哑 巴英语”可谓人所共知的现象， 而近些年来随着听、说不断受 到重视，笔头工夫。尤其是写 作成了教师和学生的共同难题 。本文纲要： 一、我国中小学英语写作教学的 状况 二、解决途径1基本形式2操作程序3实施原则三、效果 四、困惑与反思一、我国中小学英语写作教学的状况 教育部基础教育司编写的英 语课程标准解读指出，“英语教学 要做到听、说、读、写的训练内容 和形式尽可能地贴近学生的实际生 活，贴近真实的交际行为，贴近有 目的（即任务型）的综合运用英语 的活动”。但事实上，我国目前中小 学的英语教学中往往比较忽视写这 一 环节的有效训练。现行教材也越来 越多地重视听、说的训练。对写的 内容安排相对较少，且缺乏相应的 指导。很多教师在英语教学中疲于 赶进度，无暇顾及写作这一费时费 力的教学活动，到面临中考、高考 之际才重视起来。写作训练常常存 在着一些弊端。如写作的内容脱离 生活实际，缺少任务的真实性； 学生缺乏写作动机和自我观点的 表达：教师对学生写作的评价集 中在语言的准确性方面。 与此相应的是，学生普遍缺 乏英文写作兴趣，写作能力不高 。写作能力不高表现在：语言 知识较差，语法不通，词汇、句 法错误层出不穷： 语言连贯性差，如句与句之间 缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少 语言变换，甚至出现一连串的雷 同句式；立意差，往往对自己 要表达什么和怎么表达没有清晰 的思维，而对想表达的又词不达 意；篇章结构差，想一句写一 句，缺少整体的谋篇布局和前后 呼应；格式等也有不当之处。 总之由于缺乏有效的写作训练 与指导，学生对所学语言的掌 握、内化效果大打折扣。二、解决途径为了有效培养学生的写作兴趣 与能力，通过认真学习课程标准， 借鉴许多教师的先进教学经验，我 们在写作教学中可以进行尝试以“学 习档案”为平台，通过广泛选材，巧 妙设题、有效评价、适时鼓励，将 学生逐步引入自觉地写作实践当中 去。1基本形式 “学习档案”也叫“评估档案”或“ 档案袋”，依据其功能，有不同的类 型及不同的内容侧重。它的主要目 的是保存学科的学习成果，记录学 习的成功、不足与进步过程。学生 每人一个档案夹，根据教师要求和 自己的创意，设计出各个项目和形 式， 随着教学进度添加“档案材料” ，包括个人学习计划与总结、 学习成绩记录与试卷分析、优 秀作业、学习资料、学生、家 长和教师的评价记录等。2操作程序 1）明确目标，建立档案 在建立学习档案之初，教师 要让学生明确实施的意义，并 争取家长的理解与支持。教师 向每位同学下发一份精心准备 的材料，目的是让学生明确档 案应该包括的内容，并唤起学 生的兴趣， 每周至少布置一个写作题目。选 题广泛，既结合课本所学的内容， 又能脱开书本、超越书本。体现生 活性、趣味性和扩展性。如初一上 册，我们可以考虑布置下列写作内 容：写自己的家人或朋友、自己的 学校、教室或卧室；介绍自己设计 的书房、介绍最满意的自己的或朋 友的个人档案资料；介绍自己对课 本内外的名词、短语、常用表达法 的收集分类。等等。2）定期布置，广泛设题 布置题目前，在课文教学中要做 好铺垫。布置任务应力求灵活性和 层次性，对基础较差的学生引导其 模仿优秀范文；对能力较强的学生 可通过课堂提问、讨论等方式，鼓 励、启发写出更多现深层的内容。 在写作方法上，应整体结构、逻辑 顺序、语言连贯、句式变换、词汇 选择观点表达、修改发挥等方面进 行指导和突破。必要时，针对不同 能力的学生进行个别指导。3）分层要求，逐项指导4）适时鼓励，激发兴趣，培养自 信 兴趣与自信对外语学习的重要 性是不言而喻的，而二者的产生和 保持在一定程度上取决于付出努力 后所获得了的成功感。因此，学生 每完成一件作品教师都应该尽量地 发现其可取之处，给予恰当的表扬 并提出中肯的意见，期待下一次完 成得更好。每一次肯定、欣赏的 评价都是帮助学生挖掘其内动力 最好的催化剂。对学生的鼓励方 式有：档案点评时给予肯定；课 堂讲评时表扬优秀作品的作者， 时间充裕时可让其朗读自己的作 品。在班级板报上Excellent Writing专栏；在学生自办的班 级板报上刊登优秀作文。5）多元化评价与反馈 学生写作后，由教师学生本 人或同伴对文章结构、语言观 点、设计、配图等作出评价。3实施原则 1）主动性与创造性原则 学习档案中最多的是优秀作 业收藏，而学生作业中“写”的 内容是最精彩的部分，因为这 部分作业最能体现学生的创造 能力和个性。这部分内容的设 计有利于激发学生的主动性与 创新意识，培养学生积极的情 感态度。2）任务驱动型原则 学习档案的建立实际上是一 个任务型学习的过程，无论是运 用英语语言的写作对一些资料、 信息的收集和整理，还是对个人 学习情况的反馈评价、分析和总 结，都应该达到任务型学习所要 达到的一些目标，如：发展学习策略，学会整理自己学过的知 识；善于找出适合自己的学习 方法；抓住和创造展示自己的 机会，在运用语言交际中重视 意义而非形式；学会克服各种 困难，利用各种资源渠道完成 任务等。3）主体评价原则 学习档案的内容之一是评价 。评价要摈弃传统的单一性，以 学生为本，强调学生的主体作用 ，要有利于主体的可持续性发展 ，因此，在档案中要充分给予学 生自我空间，引导学生对自己的 学习情况（包括态度、能力、方 法、策略等）进行评价、反思与 自我调控，并在此过程中体 验成功、不足与需求，逐步 形成积极健康的情感态度和 独立自主的学习能力。三、效果 1提高了学生对英文写作的兴趣。他 们普遍表现出对写作的热情，不再将 英文写作当作枯燥的差事，而是带着 热情与希望去写作。他们在一页页图 文并茂的作品中找到了自信。具有写 作、电脑、绘画或逻辑思维天赋的学 生有了施展才能的广阔天地，他能够 欣赏自己的作品，并期待自己的作品 能够发表在班报或校报上。很多同学 写完一篇文章后，主动反复修改后交 给老师。 2学生英语写作能力有很大提 高。这首先表现在数量上，翻一 下他们的学习档案就会清楚地见 到其进步的过程：初入学时，一 篇文章只能写小半页，后来增加 到半页，最后增加到一页甚至两 页。每一页都记载着他们的进步 ，包含着他们的热情。其次表现 在质量上，一些基础较好的同学起初只是空泛地模仿范文， 后来逐渐开始学会用英文写 身边真人真事，抒写真实的 情感。有些基础较差、原先 连写出几个正确的句子都感 觉困难的学生，也渐渐能写 出完整、有条理的文章来。 3学生在此过程中学会了利用 各种学习资源提高学习效果， 学习档案有助于学生利用课外 资料扩大词汇量。 4促进了学生自我评价与反思 。学习档案帮学生运用数据、图 形分析自己的学习成绩，反思自 己的学习过程，评价自己的学习 能力及策略。期末重新浏览整个 学期的作品后，学生们普遍能够 认真做出中肯的评价，重新思考 自己所做努力及达到预想目的的 程度，并制订出新的可行性计划 。 5促进了教师对教学过程的反 思，促进了家长对孩子学习的关 注与指导，使学习档案成为家长 与教师联系的桥梁。教师从学习 档案中及时了解有关学生的知识 、能力情况，从而调整自己的教 学行为。四、困惑与反思 学习档案的实施帮教师找到了 一条科学有效的写作训练路子，同 时也存在着一些亟待解决的问题。 其一，如何减轻评改学生作文给教 师带来的繁重负担， 其二，如何让学习档案发挥更多的 功能，解决基础英语教学更多的问 题。 附录 英语学习档案设计方案 亲爱的同学，你想把这份”学习档案”变成自己喜欢的英语乐园吗？那么， 按自己喜欢的方式来建立它吧！ 首先给自己的小档案设计一个封面。它应该包括： Class & Grade Student Name Teacher Name Date : From _ To _ 用你喜爱的方式， 体现出你与众不同的个性特点。编写目录和前言，再设 计一个封底。这个档案应该包括： 1. 自己制定的英语学习计划； 2. 学习过程和学习效果自评表； 3. 英语学习情况调查表； 4. 学习策略自评表； 5. 学习成果收藏目录（附表） 6. 你最得意的作业和作品（附可供参考的作品选题）； 7. 你课外收信的图片、文章及音像资料，提供目录，并简要说明主题； 8. 英语学习情况总结； 9. 家长反馈意见表； 10. 家长、教师和你自己的评语。 请定期交给老师参加评比、交流和展示。 我们期待你能完成出色的“学习档案”。它将伴随你的英语学习的全过程。