苏教版小学语文第十一册教材分析苏教版小学语文第十一册教材分析常州市局前街小学常州市局前街小学 金东旭金东旭六年级语文教学六年级语文教学想说爱你不容易！想说爱你不容易！vv各方各方“ “呵护备至呵护备至” ”肩负各方期待肩负各方期待vv教材教材“ “全面改版全面改版” ”颇感雾里看花颇感雾里看花vv考核考核“ “悄然升级悄然升级” ”挑战传统习惯挑战传统习惯vv素养素养“ “参差不齐参差不齐” ”确定参照困难确定参照困难 六年级语文教学六年级语文教学我们做什么？vv提高默读速度，提升默读能力。提高默读速度，提升默读能力。每分钟不少于300字根据需要搜集信息、处理信息引导理解、辨析、概括、探究、体验、评价 vv明确年段目标，提升阅读品性。明确年段目标，提升阅读品性。体会词句的感情感情色彩和表达效果强化语境意识揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。强化篇章意识学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章强化结构意识 vv关注二次选材，提升写作能力。关注二次选材，提升写作能力。文通句顺 修辞手法 谋篇布局 写作技巧 vv规划课外阅读，提升认知情感。规划课外阅读，提升认知情感。合理运用新补充读本；引导阅读散文类文学作品； vv研究命题改革，提升应试能力。研究命题改革，提升应试能力。研究本校或本地区的试题编制特点研究常州市小学生综合素养调研卷的命题动向六年级语文教学六年级语文教学我们怎么做？v方法一：循规蹈矩型大而全（两段式：“四面出 击”式的日常教学+“四面楚歌”式的复习操练）v方法二：专项提升型小而精（两段式：“各个击 破”式的日常教学+“提升建构”式的复习提升）视角一：视角一：小初衔接小初衔接既让学生赢得现时的素养优势，又为学生的初中学习负责。既让学生赢得现时的素养优势，又为学生的初中学习负责。视角二：视角二：一课一得一课一得不能四处出拳拳拳无力，而应追求简约（舍弃）的设计。不能四处出拳拳拳无力，而应追求简约（舍弃）的设计。六年级语文教学六年级语文教学我们怎么做？三大目标：三大目标：夯实学生语文基础；提升学生综合素养； 拓展学生文化视野；两条建议：两条建议： 潜心挖掘和转化教材价值点； 精心设计和安排能力提升点； 六年级语文教学六年级语文教学我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？如何挖掘每篇课文的价值点？第一单元：心中有祖国第一单元：心中有祖国 我们爱你啊，中国我们爱你啊，中国句式工整，层层递进；直抒胸臆，语言凝练；句式工整，层层递进；直抒胸臆，语言凝练； 定语后置，突出特点。定语后置，突出特点。 （理结构（理结构练诵读练诵读明情感明情感仿表达）仿表达） 郑成功郑成功一文一事，有详有略；脉络清晰，适于复述；一文一事，有详有略；脉络清晰，适于复述；（理脉络（理脉络 ，练概括，练概括读场面，练描写读场面，练描写议结尾，学方法）议结尾，学方法） 把我的心脏带回祖国把我的心脏带回祖国情感主线贯穿全文，情感主线贯穿全文，“ “多情多情” ”归于归于“ “一情一情” ”； 描写生情（第二、五小节），叙述含情（第三、四小节）描写生情（第二、五小节），叙述含情（第三、四小节）（找线索，理找线索，理 文脉文脉读描写，悟情感读描写，悟情感读叙述，观关键）读叙述，观关键）揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。标准标准的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二 是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只 有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。阅读教学，如果不引领学生有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。阅读教学，如果不引领学生 揣摩文章的表达顺序，领悟表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；而对文章深揣摩文章的表达顺序，领悟表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；而对文章深 层内涵的探究和领悟，又会提升学生的语言感悟能力，加深学生对文章写作方法的领悟。层内涵的探究和领悟，又会提升学生的语言感悟能力，加深学生对文章写作方法的领悟。 这项要求，明确地规定了高年级阅读教学，既要引领学生理解课文这项要求，明确地规定了高年级阅读教学，既要引领学生理解课文“ “写的什么写的什么“ “，还要引领，还要引领 学生领悟课文是学生领悟课文是“ “怎么写的怎么写的“ “。需要特别指出的是，。需要特别指出的是，标准标准要求的要求的“ “揣摩表达顺序揣摩表达顺序“领悟领悟 表达方法表达方法“ “，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想 感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。六年级语文教学六年级语文教学我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？如何挖掘每篇课文的价值点？第二单元：人间真情第二单元：人间真情 负荆请罪负荆请罪多幕剧（以人物对话推进故事情节的发展；从人物对话中多幕剧（以人物对话推进故事情节的发展；从人物对话中 揣摩人物内心，感受人物形象；揣摩人物内心，感受人物形象； ）（训练点：（训练点：1.1.从外表读内心从外表读内心;2.;2.初步感初步感 知读小说的方法知读小说的方法很多小说中采用以人物对话推进故事情节的发展很多小说中采用以人物对话推进故事情节的发展;3.;3.练习练习 如何描写人物语言如何描写人物语言;4.;4.练习如何转述故事情节练习如何转述故事情节, ,并尝试概括并尝试概括;） 最后的姿势最后的姿势真实事件叙述（以环境和场景的描写烘托人物形象；以真实事件叙述（以环境和场景的描写烘托人物形象；以 他人的评价来侧面烘托人物的壮举；文章标题；他人的评价来侧面烘托人物的壮举；文章标题； ）（训练点：（训练点：1.1.充分研充分研 读环境，读出环境中的读环境，读出环境中的“ “情情” ”和环境中的和环境中的“ “人人” ”，初步掌握，初步掌握“ “联系环境读人联系环境读人” ”的方的方 法法;2.;2.初步学习侧面描写的方法，并能在习作中简单地运用初步学习侧面描写的方法，并能在习作中简单地运用;3.;3.练习如何结合文练习如何结合文 章内容理解题目的意思，并学习拟定作文标题的方法，提高自我命题的能力章内容理解题目的意思，并学习拟定作文标题的方法，提高自我命题的能力 ;） 船长船长和和爱之链爱之链小小说（小小说的四要素：环境、人物、情节小小说（小小说的四要素：环境、人物、情节 、矛盾冲突；通过人物语言、动作、神态表现人物品质的方法、矛盾冲突；通过人物语言、动作、神态表现人物品质的方法 ）（训练（训练 点：点：1.1.帮助建立全新的帮助建立全新的“ “阅读模型阅读模型” ”;2.;2.初步学习直接描写的方法，并能在习作初步学习直接描写的方法，并能在习作 中简单地运用中简单地运用;3.;3.继续巩固如何结合文章内容理解题目的意思，并学习拟定作继续巩固如何结合文章内容理解题目的意思，并学习拟定作 文标题的方法，提高自我命题的能力文标题的方法，提高自我命题的能力;4.;4.感知并尝试模仿两种方式的结尾感知并尝试模仿两种方式的结尾 ）关于诗歌教学关于诗歌教学vv诗歌是抒写心灵的艺术。诗歌是抒写心灵的艺术。在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表 达形式。vv诗歌折射出一个民族的思维方式和文化秉性。诗歌折射出一个民族的思维方式和文化秉性。中华民族重领悟、重意会的思维方式和审美习惯在各种 审美领域都有所体现：中国画法“遗形似而尚骨气”，“虚实相生， 无画处皆成妙境”。中国艺术中的这种以意统形，以神摄形，略于形式的美学追求迁移到中国诗歌上，有着惊人的相似。 v遵循诗歌教学的规律。让“模糊”成就诗歌教学的“朦胧美”。 让“诵读”成就诗歌教学的“韵律美”。 让“感悟”成就诗歌教学的“意境美”。 v挖掘诗歌的情感因子。诗歌教学前，要激发一种情感。 诗歌教学时，要积淀一种情感。 诗歌教学后，要提升一种情感。 我们怎样教诗歌？我们怎样教诗歌？我们怎样教诗歌？我们怎样教诗歌？vv有效的教学活动设计基于教师的个性化鉴赏。有效的教学活动设计基于教师的个性化鉴赏。vv有效的教学活动设计要考虑文体和文本的特点。有效的教学活动设计要考虑文体和文本的特点。文本内容文本内容全诗充溢着鲜活的形象、丰富的情感和广博的知识。如果一位游历甚广，阅历颇丰的人来读，那他会在阅读的过程中将诗歌高度凝炼的 语言转化成为一幅幅美不胜收的画面。文本形式文本形式通观全诗，全诗采用了大致整齐的结构，形成一种整齐的美。这首诗还运用了变式句。这些变式句的出现，更是体现了语言本身的魅力， 也与作者的表达需要紧密结合。如第二小节中的四句话都把修饰语放在了中心语 的后面，着重强调了祖国山水的不同风貌。文本核心价值文本核心价值这首诗中有许多直抒胸臆的句子。这些语句直接抒发了自己对祖国的一片挚爱之情。但这一切都和诗中对祖国壮丽的山河、丰富的 物产、众多的民族、灿烂的文化、悠久的历史和巨大的成就紧紧地联系在一起。 这些鲜活的形象承载着博大的爱国情怀。如果没有这些生动的描写和介绍，感情 的抒发就是无源之水，无本之木，就不能打动人、感染人。我们爱你啊，中国我们爱你啊，中国v歌曲导入 了解祖国 1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌。播放我爱你，中国 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 3、交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况相继补充相应的知 识） （“中国”这一名称始于周朝。但最初“中国”并不是指国家，而是指国都。至于把华夏 民族的居住地和建立的国家称为“中国”，那就是后来的事情了。古人把星辰中最引人注目的北极星看作是“天中”。这是因为古人观察到满天的 星星都围绕北极星转，就像一把转动的伞一样，而伞的顶端就是北极星。依此设想， 人们便认定人君的国都就是“土中”，即大地的中心。传说武王伐纣(zhu)成功以后， 所做的第一件事情，就是寻找“土中”，结果找到了伊、洛平原，并定都洛阳，其用 意是让天下百姓像星星那样向自已团聚合拢，此地后来被称为中原、中州、中土。以 后随着时代的推移，逐渐演变为把华夏民族的居住地和建立的国家叫“中国”了。） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 vv初读全诗初读全诗 感知内容感知内容 1、提出学习要求：自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。 思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？2、指名分小节朗读全诗。3、引导交流：出示：我们爱你啊，中国，你有 。学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。第一小节：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域 。第二小节：我们爱你啊，中国，你有壮丽的山河。第三小节：我们爱你啊，中国，你有丰富的物产 。第四小节：我们爱你啊，中国，你有众多的民族。第五小节：我们爱你啊，中国，你有灿烂的文化，巨大的成就。第六小节：我们爱你啊，中国，你有悠久的历史，伟大的秉性 。第七小节：我们爱你啊，中国，你有优秀的子孙 。 vv灵动表达灵动表达