爱因斯坦：如果把 学生的热情激发出 来，那么学校所规 定的功课就会被当 作一种礼物来领受 。 v “学源于思，思源于疑。小疑则小 进，大疑则大进。”（“思”是学 习的重要方法，“疑”是启迪思维 的钥匙。学必有疑，有疑必有所思 。） v 现代心理学研究认为，“疑问是思 维的导火索”。 v爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心 理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事 物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人 力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个 体主观能动性的一种体现。 v 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好 办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 ” v 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞 。“ v 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔， 终身受用。 v 美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵 循的最高准则就是让学生提问题。” v 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学 习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己 的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” v华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退 ”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始 的问题想通了，想透了，然后再来一个 飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法， 用这种方法解决问题，第一可以培养学生良 好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使 学生养成良好的解决问题的习惯。 v 著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考， 这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 “ v苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一 种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学 习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内 在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。” v学习中经常取得成功可能会导致更大的学习 兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 布鲁姆 v人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 美国著名心理学家威廉?詹姆士 v 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的 原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为 了探究事物藏下本源。” v“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应 当让他们自己去理解和感受。不过，教师知 道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思 想，有些加以支持和发展，而有些则机智地 予以抵销当学生离开了作品的思想内容 ，陷入一些细节的时候就需要这样做。 ” 前苏联教育家 赞可夫： 和教师的谈话v.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使 你有一些学问和本领，也无甚用处。” 陶行知 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 孔子v身教重于言传。王夫之v要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不 厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知v“教师的职务是千教万教，教人求真；学生 的职务是千学万学，学做真人。” 陶行知