教学设计 作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅 读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合 作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读 过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、 善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊 重生命、热爱生命。 【教法学法】 本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内 容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体 味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概， 合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主 题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。 导入。 相互理解是人与人之间建立真正感情的 基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。 今天，我们一起来学习美国儿童文学作家 贝特西贝尔斯的山米与白鹤，看看文 中两位人物的感情是如何建立起来的，想 想这对我们有何启示。 作者简介。 贝特西贝尔斯(1928一)，美国儿童文学 作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童 小说午夜的狐狸(1968)天鹅的夏天 (1970年获1971年纽伯利奖)山米与白鹤 (1972)宾戈、布朗的难题)(1988年)等 。 故事情节：默读课文、简略复述故事。 提示：把握时间、地点、人物及人物 关系的发展变化，要求人物感情清晰，情 节完整。可单人独述，也可多人续讲。同学们谈谈自己对文中人物的印象 关于“爱”有如此多的理解，在每个人 的心中都有一个爱的世界。今天，我 们一起来继续学习山米与白鹤， 本篇小说创作于1972年，通过本篇小 说，作者想告诉我们什么呢? 人物形象分析。 1默读课文，从文中找出刻画两位主人公的 细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动 等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物 性格特点及当时人物感情。 (小组交流、讨论) 2学生发言，交流找到的细节并分析成果 。 提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要 特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境 下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出 来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪 光点进一步归纳、总结。 参考：A、性格特点： 山米：倔强、任性、天真、善良 外祖父：对生命抱有真挚的爱， 倔强、正直 B、山米对外祖父的感情变化： 厌恶接近理解爱 主题探究。 通过以上分析，你认为是什么促使山米对外 祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样 的变化?请从文中找出相关细节，并加以分 析 （分组讨论、回答) 参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生 命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情 世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学 会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、 相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自 然互相沟通。读：划：文章记叙的主要事件有哪些？划出描写主人公的句子。运用什么描写方法？出逃遇鹤捉鹤喂鹤语言、神态、动作、心理等描写方法中心事件？ 划出体现山米、外祖父感情的句子。 喂鹤议：主人公性格特征山米： 天真、任性、固执、倔强、善良外祖父：正直、善良、倔强、有爱心山米的情感变化怨恨靠近理解深爱变化原因：外祖父对白鹤的热爱、对动物的爱 对生命的热爱主题：爱的力量是巨大的，它可以使人与人之 间互相理解，还可以使人与自然和谐。结：主题拓展与延伸1、生活中，你是否发现“爱”无处不在 ？请你谈一谈，好吗？ 2、以后的日子里，你会如何去做?