学校发展的实践与思考九门乡中学 韩剑锋 2008年12月11日 jiumen2006126.com学校简介n一、学校简介n（1、基本情况；2、成绩收获；3、荣誉与 影响； 4、表象概述。）n二、学校管理框架n三、学校管理的文化解读n四、其他工作n（1、学校文化；2、学校德育；3、打造学 习型课堂；4、校本教研；5、构建学生精 神动力系统；6、建设学习型组织。）n五、两点思考n（1、学校发展阶段；2、学校结构）1.1学校简介基本情况n我校全称九门回族乡中学是藁城市唯一一 所少数民族初级中学，始建于1983年，现 有24个教学班，在校生1600余人，教职工 76人。n多年来学校始终坚持“关注人、相信人、 尊重人、发展人”的理念，以充分调动人 的积极性为管理核心；以办让老百姓满意 的教育，建设“教育高质量、教师高水平 、学生高素质”的农村名校为目标；以“ 凸显生命质量”，关注师生的“当下幸福 ”和“终生发展”为教育理念。n学校积极实践并推广目标教学、学习 策略教学；探索学校管理机制，实行 承包责任制，打造班级管理“独立体 ”，创新教师管理机制；推行 “SBU”策略和扁平化管理，打造学 科“教师专业发展共同体”，促使学 生教师双发展；提出：“为了学生的 当下幸福和终生发展” 口号，打造 “自主互助学习型课堂”，促使学校 稳步发展。n在全体教职工的共同努力下，学校教育教学成绩连续多年在藁城市名列前茅，04、06、07、08四年夺冠，特别是08年再创辉煌，毕业生478升入市重点中学246人，省重点中学21人。中考五大学科平均分均列全市第一。连续评为“优秀教研组”。n课堂改革成效显著，保证了学生的整体发展。藁城市普通高中上线率达到98%，差异系数全市最低。1.2学校简介成绩1.3学校简介荣誉与影响n学校先后荣获国家、省、市多项荣誉称号。曾荣获“全国民族教育先进单位”、“河北省民族团结进步先进单位”和“河北省民族教育先进单位”称号，并连续12年被藁城市教育局授予“教学工作先进单位”称号。n成绩的取得受到了专家关注和各级领导的肯定。 06年12月15日承担了“藁城市教学管理现场会” ；07年1月18日代表藁城市接受了省专家组的教 学评估验收，省教科所的窦书记到李灵芝的课堂 上听了一节语文课并表示赞赏；5月30日，石家 庄教科所张所长带领中教室全体教研员到学校调 研，听了老师们上的十节课，对他们的课堂给与 很高评价，认为这样的课堂学生学习的积极性特 别高涨，值得推广。6月12日学校代表石家庄市 参加了“河北省民族基础教育经验交流会”并作 了典型发言，受到省教育厅、省民宗厅的表彰， 学校的做法和成绩得到杨勇厅长和马宇骏厅长的 肯定。08年10月5日参加省教育学会组织的“学 案教学研讨会”，我校张翠然老师观摩课和个性 化学案到专家的好评。1.4学校简介表象概述n竞聘上岗 捆绑组合 打造教师班级管理独立体n重心下移 自主发展 打造教师专业发展共同体n以学定教 小组承包 打造自主互助学习型课堂n十星评比 校誓班誓 构建学生精神动力系统n以人为本 和谐发展 构筑师生共同发展平台n敬业为民 追求卓越 办让老百姓满意的教育2.1学校管理框架解说n学校划分四个学部，中层领导每人承包一个学部 。学部由初一初二初三各两个班组成。学部之间 展开全方位竞争。n每两个班的主科老师组成一个管理团队（我们称 为独立体），负责两个班学生的教学、生活、德 育等各方面工作。实行首席班主任负责制。同年 级独立体之间展开全方位竞争。n同年级同学科的四位老师组成年级学科组（教师 专业发展共同体），负责一个学科的教学教研工 作。学科组实行组长负责制。n班级学生管理依照上述方法，分成45个学部，分别由一名任课老师担任导师，选出一名大组长，由导师和大组长共同负责。每个学部划分34个小组，由组长负责。学部之间、小组之间，展开全方位竞争。小组发展情况要和学生综合素质评价挂钩。2.2学校管 理框架 示意班主任 全面负责班级工作语文老师 语文教学 第一学部数学老师 数学教学 第二学部英语老师 英语教学 第三学部综文老师 综文教学 第四学部综理老师 理化教学 第五学部第一学习小组第二学习小组第三学习小组第一学习小组第二学习小组第三学习小组第一学习小组第二学习小组第三学习小组第一学习小组第二学习小组第三学习小组第一学习小组第二学习小组第三学习小组分工协作一岗双责班级学生管理示意图校长初一首席班主任初二首席班主任初三首席班主任语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）初一首席班主任初二首席班主任初三首席班主任语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）第一学部第二学部第三学部第四学部一年级 一班一年级 二班一年级 三班一年级 四班一年级语文教研组一年级英语教研组每年级每学科一个教研组十五个组长四个学部及校长分别担任五个大教研组长教研网络校长第一学部纵向管理网络：引入竞争 发挥潜力发动机横向教研网络：加强协作、调整 关系润滑剂教研网络：每年级、每学科一个教 研组共十四个分成五个大教研组分 别受五位校领导管理（含校长）管理网络：全校设十二个独 立体，分成四个学部分别受 四位校领导管理初一首席班主任初二首席班主任初三首席班主任语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长学习小组长语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）语文教师（第一学部）数学教师（第二学部）英语教师（第三学部）综文教师（第四学部）综理教师（第五学部）九门教学管理示意图一年级一班一年级二班通过构建“放射性管理”框架。学 校抓住12个首席班主任，牵动班级管 理、德育管理两张网；学校抓住14个 年级学科组长牵动课堂教学、校本教 研两张网；班主任、任课教师抓住班 内十几个小组长牵动学生管理、学习 管理两张网，从而极大提高管理效能 。2.3学校管理框架纲举目张2.4学校管理框架形成（操作）十字 承包与教师双向选聘1、原则：优化组合、竞争上岗、双向选择、 学科自选、集体负责。2、方法与步骤通过教师两次招聘形成班级组与学科组十字承包管理体系。（班级组承包班级学 生管理，学科组承包学科教学教研。）n第一次招聘学科岗位，注重教师的学科业务素质与专 业发展水平。步骤如下：nA、由学校确定学科岗位职责职数，并公布。nB、教师根据学校需要和自身条件申报学科。nC、学校考核确定各科教研组长。nD、教研组长聘任年级学科组长，然后共同聘定学科教 师。n第二次招聘班级岗位，注重教师的合作能力、管理水 平和敬业精神。步骤如下：nA、学校聘任初三首席班主任，由首席班主任组合另一 位班主任。nB、学校聘任初一初二首席班主任，由首席班主任组合 另一位班主任。nC、初三班主任组合其他任课教师。nD、初一初二班主任组合其他任课教师。3.1学校管理的文化解读承包责任 制实行“承包责任制”，通过权力与职责、利益的均衡，激发“社会人”实现自我的强烈愿望，实现“经济人”取得贡献报酬的合理要求，从而调动每一个“自然人”的工作积极性。 n推行无边界扁平化管理理念。核心是权力非 中心化，把权力进一步下移，促使管理由“外 控型”向“内控型”转变。学 生领导职能转变：大服务、中指导、小领导 。教师领导学生3.2学校管理的文化解读扁平化科层制校长中层领导班主任学科组长各科教师后勤服务人员学 生 学 生 学 生 学 生 学 生高效信息单向n在教师管理中，把每一个班级管理团队和学科管 理团队都建设成事业策略单位（SBU），给他们 更大的权力和自由，使学科组成为学校教学教研 的基本单位，班级管理组成为学生管理的基本单 位。使每一个SBU都成为自我管理、自我发展的 主体，只有他们最贴近学生，最了解自己的学生 缺少什么，需要什么，他们可以根据需要确定自 己的发展目标和方向，这是任何外来的外在的人 做不到的。n通过SBU策略组建团队，实现大船向“联合舰队 ”转变；教师实现由领导驱动螺丝钉型向自我驱 动发动机型转变。3.3学校管理的文化解读“SBU”策略“SBU”策略：让作为学校基本单位的“班级管理团 队”（独联体）和“教育科研团队”（学科组） 都成为同心圆，而每一个圆心的指向都是教育的 高质量、高效能和高价值。（与学校整体目标一 致）（合力与每个力的大小相关、与分力的方向 相关） 班级管理团队教育科研团队教育的高质量、高效能、高价值3.4疑问与思考n教师的内部调整与外部交流校内人 才市场运行机制n政策空间n校长作为职务的权力空间n谁是学校的主人？（学生、教师、校长 、主管部门、还是缺失？）4.1、其他工作学校文化n文化不是挂在墙上和口头上的，而是 深入人的灵魂，外化为人的行为的东 西。n学校文化的表象是学校中大多数人在 组织中表现出来的做事方式和处世态 度，其核心是这些做事方式和处世态 度的“内隐规矩”和“内隐概念”。什么是真正的好校长？n国务院副总理李岚清：“从某种意义上说， 一个好校长就是一所好学校。” “一所好学 校需要一个好校长，一个好校长就是一所好 学校。”n李岚清：“一个好校长带领一批好教师，就 能办出一所好学校。”（关键是人的因素）n真正的好校长应该致力于学校文化建设，当 这名校长离开这所学校多年以后，学校仍然 能快速、健康发展。n北大：兼收并包；清华：厚德载物。文化立校 科研兴校4.2其他工作学校德育n务实求真,实施实效德育，追求德育实效。n苏霍姆林斯基n初一思想政治课考核n发扬国学光辉，提升道德标尺。选择弟子规 、论语、三字经中有关内容，编制中 国传统文化精粹读本，人手一本，开展诵读、 竞背活动。让学生在潜移默化中美化自己心灵深 处的“内隐概念”，在他们灵魂深处刻画一把符 合社会利益的衡量自己行为的标尺。（教育应当 关注人的灵魂）n“营造书香校园”，与人类高尚的精神对话。4.3其他工作打造学习型课堂n课堂教学的关键是解决学生“学”的问 题。解决学生“学”的问题是解决教师“ 导”的问题。n“做人要坦荡、学习要主动”解决了学生主动学习的问题，然后才是方法策 略问题。课堂教学效率与效益n效率 效益n课堂效率S 知识点能力点V 班级学生数MV1M1+V2M2+VnMn课堂教学效率S=nVMn当知识点能力点都关乎学生终生发展的时候 ，效率=效益 理念与目标n教育应当把人本身放在首位，关注学生的生 命质量，关注孩子们的生存状态，教给孩子 们一生有用的东西，为孩子们的终身发展负 责。n课堂是在教师指导下学生集中学习的场所， 是学生求知和求知欲得到满足的地方，所以 ，课堂就本义而言，不是老师的“讲堂”而是 学生的“学堂”。n理想课堂是学生喜欢的课堂，是一种充分体现 学生主体地位，自主、互助、学习型课堂。这 种课堂让学生在学习过程中建构认知、发展情 感，而且关注学习效率，关注目标达成，在减 轻学生负担的前提下，提高学习质量和效率。 理想课堂应当是高效课堂，至少是高效课堂。 理想课堂包括两个层次：一是让学生在现实课 堂中幸福生活、快乐学习；二是培养学生