探求规律深化改革实施有效教学提高教学质量杨安澜 2011.6.20p 什么是有效教学?p 好课标准是什么?p 提高课堂教学的五项举措是什么?p 如何落实推进有效教学的举指?,遵循规律,积极改革,提高课堂教学有效性。 1,有效教学涵义:有效教学是指:师生遵循教学活动的客观规律,以最 佳的效益促进学生的学习与发展,有效地达成“三维” 教学目标的教学活动。有效教学理念:p关注:学习过程的本质是学生心智和情感全面发展;过 程,也是释放学习潜能的过程;p关注:教师的教的过程是激发出学生蕴藏的巨大潜能的 过程;p关注:学生的”学会会学乐学”的”三维”学习目标的 达成度高;p关注:教师教学效益要在有效时间内达到“低负增效 ”;p关注:教师运用有效教学策略,在实践反思中提升自身 的专业素养。2,有效教学”的四亇要素”、”五种行为”p“有效教学”QAIT模式四个要素： Q，代表教学质量，即课程质量以及教师的一系列课堂教 学行为的质量; A，代表教学的适当性，即根据学生的学情，基础等因素 适当安排教学; I，代表教学的诱因，即教师对学生的激励活动; T，代表教学时间，即教师提高给学生的学习时间，学习 时间长度合理。p“有效教学”包括五种关键行为： 清晰授课; 多样化教学; 任务导向; 引导学生投入学习过程; 确保学生成功率-学生理解和准确完成练习的比率 。3,3,以现代教育教学观推进课堂教学改革以现代教育教学观推进课堂教学改革pp掌握新课理念掌握新课理念: :学校教育是为了为学生的终身发展奠学校教育是为了为学生的终身发展奠 基基学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历只为升学奠基只为升学奠基为了终身发展为了终身发展全球化全球化 数字化数字化知识经知识经 济时代济时代终身学终身学 习社会习社会4时代背景时代背景4,清醒认识课堂教学低效无效现状在教学中存在“六少六多”现象“l缺少体现学科的”灵魂”,多于只讲知识不 讲学科思想 学生就事论是的学习没有学到学科的本质l 缺少对学科内容科学整体把握,多于孤立 知识点教学学生没有形成完整的知识结构和有效技能, 继续学习水平不高;l缺少有效的学法指导,多于教师泛泛而讲课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被 动地接受学习, 自主学习的品质不高;l缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复 低效的练习造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创 新精神实践能力。l缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多 于形为交流实为单向灌溉学生难于生成问题合作交流,以致学生的思 维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高;l缺少教书育人,多于要分不育人的倾向学科教学必须承担培养学生的智力与非智 力的素养。 教师的示范培养学生的良好“ 做人、学习”的品德与习惯的素质不高。二,怎样是一堂课一堂好课? l,“一堂好课”在教师有效指导下,学生自主有意义学习 ,“三维目标”达成较高,l体现学生达成“三会”的课:学生“学会”:知识与技能;学生“会学”:自主地经历过程掌握方法;学生“乐学”:激发了兴趣受到价值观的熏陶增强动力 。l是本质、容量、问题、思维、兴趣的最佳组合的课:有质回归学科本质,最精确知识最根本的方法;有度容量、思维量、节奏、负担等适度；有变预设性、生成性、机智应变;有效师生互动;学习目标达成度高。 孙元清 l是充分体现现代教学文化价值观的课朴实、真实、翔实、充实、丰实、激活“课堂是充满着师生生活活力的课。叶澜2,从”三教三学”出发建立好课标准:一堂好课 学生学会会学乐学教学目标教学内容教学过程方法教师指导 学生主体教学目标 达成度教什么?学什么?怎么教?怎么学?教好吗?学好吗?学会”主动”掌握知识熟练技能 会学”自主”领悟过程掌握方法乐学”激活“有兴趣想学习会思考l课堂效果评析包括四个纬度。教学内容学生的学 教师的教课堂文化3,要从“学”的角度评价:“成功学习”的基本要素是：知识能力、思维品质、解决问题、学有兴趣；四个基本要素的相互关系是：l知识,能力,方法是基础,是思维的材料，l思维品质是成功学习的“目的性要素”因而也是 “根本要素”,l解决问题是实际操作而完成任务的目的,是知识 能力的水平的测标,l兴趣是思维的动力或内驱力，(2)浦东新区中小学课堂教学评价表评评价指标标10-98-76-54以下教学目标标目标标明确、具体、适切,符合学科课课程标标 准和学生实际实际 。教学内容内容正确充实实,苻合学生认认知规规律,突出 重点,联联系实际实际 。 凸现现学科内涵,能整合教学资资源,力求恰 当有效。 教学过过程和 方法激兴兴学生兴兴趣、培养旺盛的求知欲。学 生学习习主动动、积积极投入,敢于质质疑,发发表 自己的看法。 关注全体,重视视学法指导导,注重启发发性和 针对针对 性。教学方法灵活、生动动、注意生 成资资源,发挥发挥 教学机智。 教学环环境有序、互动动、民主、和谐谐评价指标10-98-76-44以下教师素养为人师表、教学基本功扎、 实技术运用得当 学科功底厚实、知识面广、 有探求新知热情 努力形成教学风格,有创新意 识 教学效果目标达成度高、落实双基、 增强体验、身心愉悦 教学评点总分等第评价人备注三,推进有效教学的六条举措: 1,编制校本教学要求纲要“; 解读”课标”钻研”教材”掌握”考纲”根据” 学情” 编写 2,”五位一体”精心“教学设计:教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、 教学评价。 3,以问题链的结构形式:展开以聚焦解决问题的方式开展有效教学过 程。 4,使用”学导法”:培养学生自主有意义的有效教学方法; 5,编写使用”导学案”:作为载体把”三线一体”:“课前、课中、课 后”;”五位一体”学、思、研、议、做” 有效结合起来; 6,加强教学常规:整体着手推进课堂教学的有效性。1,紧紧扣住教学目标体系的中心环节编写“校本 学科单元教学要求指南”国标教材考纲 学情单元(章节)教学 指南课时教案学案练习册课堂 教学测评(1)控制目标:确定单元教学目标,在整体中地位; (2)控制内容:编制知识、技能、方法的结构体系; (3)控制难度:编制知识技能的双向细目标; (4)控制层度:编制分层分类因材施教的教学要求; (5)控制活动:编写供学生用的各种形式练习题库; (6)控制效果:编写考试评价的纲目和样题样卷、期 望值。 (7)控制过程:编写过程与集体备课同步进行。2,有效实施基础型课程 编制校本学科教学实施指南基本要素4,校本学科教学要求指南语文学科单元教学指南数学学科单元教学指南英语学科单元教学指南物理学科单元教学指南化学学科单元教学指南科学学科单元教学指南上海中远实验学校编著p编写学科单元教学标准指南的五个组成部分: (一),地位作用: 简述本章节学科体系中所处地位与作用 。 (二),教学目标: L,描述性“三维”学习目标; 2,编制认知水平双向细目标。 (三),教学内容: 1,(A)知识、(B)技能、(c)方法; 2,经历过程; 3 重点、难点、关健点; 4,主要例题、练习题、作业题 (A、B)基础题(达成率95%);(c)综合题(水平c达成80%, C水平+达成65%);(D)拓广题(水平D达50%,D+达20%) (四)测评题(期望值80分左右,不及格率5%) (五)教学附记(教学中成功之处、问题之处)。p明确数学课程目标中的四大领域: 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学教学中要打好“五个基础”:l基础知识:概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由内容反 映出来的数学思想和方法。l基本技能:在实践中运用知识的一个由动作技能和心智技能组成 的一个较为稳定的动作系统。初中技能:与基础知识相关的运算 、作图或画图、进行简单推理。l基本方法:数学方法是解决数学问题的思维和方法的钥匙。具体方法(解题方法)数学方法: 一般方法(逻辑方法和一般方法)数学思想方法(具体方法与一般方法的概括)l基本能力:在掌握知识与技能的活动过程中形成一种个性心理活 动,是对数学活动的进程和方式起直接、稳定的调控作用。能力 有数学能力与一般能力。数学能力: 运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、 解决问题能力。l基本态度:是学习的动力系统,包括兴趣、意志、习惯、价值观等 。p培养学生逻辑思维能力的途经 1,结合基础知识教学,培养逻辑思维能力; 由学生意会;然学生概括;再归纳形成;加以应用。 2,加强思维基本训练,培养逻辑思维能力: (l)关于概念的思维训练; (2)关于判断的思维训练; (3)关于推理的思维训练: 掌握四种推理格式:综合顺证格式;分折逆推格式;反证法 三步格式;列举法讨论格式;数学归纳法:奠基、推理、 结论三步格式; 推理过程的联想、类比、顿悟、化归的思想方法的应用 。 (4)关于辩证法基本观点训练; 3,通过反例剖析,纠正逻辑性错误。 4,教学方法采用:学导式教学法。p 初中语文校本单元教学标准指南 八年级第一学期第一单元爱在人间 一、单元教材分析 宗旨意图： 本单元以“爱在人间”为主题，选入四篇课文。教学本单元 ，要引导学生发现生活中的一切美好的事物，用心去 感受亲人、朋友的关爱，培养学生与人为善的生活态 度。体会课文语言准确、精炼的特点。认识细节对表 现人物的作用，学习对比的方法，情景交融的写作方 法以及有详有略的方法等。 综合特点：冰心的笑抒发了“如登仙界，如归故乡”的爱的情怀 ，奠定了本单元讴歌爱、颂扬爱的情感基调。小巷 深处描写了善良俭朴的瞎眼姨娘对养女无微不至的 关爱；芦花荡表现了人民抗击日本帝国主义，同 仇敌忾的爱国主义豪情；严寒的冬夜，无人的旷野， 路边农舍亮起灯光，冬夜的灯光照亮了铺满爱的 道路n心“爱的哲学”。 n难点：朗读品味语言，感受“冰心体”的散文典雅、凝练特点。 n（三）课堂关键环节设计 n1、课堂关键问题设计 n 品味三幅“微笑”的画面。想一想，三者的“微笑”有何相似之处。 联系这三个形象，说说你对文章题目“笑”的内涵的理解。 n2、课堂关键练习设计 n在生活中，有没有一个微笑的画面让你印象深刻，请模仿课文中一个片断 ，写下你所感受到的微笑。 n（四）知识积累 n1、字词音、形、义的积累： n给加点字注音 n兀自 濯 潺潺 绾 飘飘漾漾 n解释下列词语： 潺潺 兀自 濯 绾 漾漾 n选词造句（从下列词语中自选两个或两个以上的词语造句） n隐隐地 闪闪烁烁地 微微地 潺潺地 一滴一滴地 n、名句的积累： n这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。n、文化、文学常识的积累： n了解作者冰心的生平经历 n了解冰心体的主要艺术特点（五）拓展迁移 1、拓展阅读 课前拓展阅读小桔灯初步了解冰心“爱的哲学” 课后拓展阅读再寄小读者一只木屐繁星 春水了解冰心体的艺术特点。 2、拓展写作 阅读一篇冰心的散文，写下你的读后感。 （六）、能力训练 1、请用简洁的语言概括文章描绘的三幅画面。 2、为下面句中的加点词寻找近义词。加点词和近义词能 不能互换？说说你的理由。 窗帘后隐隐地透进清光来。 一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。 三、教学附记(2) 5,编写“校本练习册”选用的练习有效:精选整合,”教的例题”学生练习”n练习是学习和教学的必备环节:在知识和技能的掌握 过程中,是通过多次反复而达成的。n目前作业与练习出现倾向问题是:没有明确的目的性 、针对性、多样性、层次性,对称性,从而造成多而 滥的弊病,学生负担重学业品质不高。n要有作业与练习的设计体系:学校要设计自己的练习 (习题)库l有效课堂中的作业与练习 “精选多样层次实效”关于作业练习方式关于作业练习方式学生