Web2.0 与信息化教学摘要：随着 Web2.0 时代的到来，迅速地席卷着整个社会，教育行业也没能幸免，教师纷纷运用 Web2.0 的新应用影响着整个教育行业，改变着教学，随之，这 个社会进入了 Web2.0 时代的信息化教学。关键字: Web2.0 信息化教学正文：互联网的应用使我们的生活进入了另一个时代，同样，互联网在也悄无声息地渗入到教学应用方面。随着 Web2.0 时代的到来，信息化教学也开始了新的篇章。中国互联网协会将 Web2.0 解释为，Web2.0 是互联网的一次理念和思想体系的升级换代,由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互 联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体 系。用户普遍认为 Web2.0 是互联网建设的一种新模式,不再是单方向的对用 户输出信息 ,而是让用户参与到共同建设上来,实现用户个性化、自主化的网络新体验。在 Web 1.0 时期,网络主要是完成 人机对话!在 Web2.0 环境下, 各种网络交流、分享、 协作工具日新月异, 只有将各种软件真正作为工具应用于教学学过程中才能达到更好的学习效果, 才能在网络学习中生存下来。Web2.0 技术为信息化教学提供了物质基础。利用 Web2.0 建构网络学习环境建构主义学习环境是“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所” 。中对于学习环 境 的界定为：为学习者的学习活动提供的条件。在学校教育中，主要包括校园、教室、图书馆、实验室、操 场等设施和设备条件，它是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量， 实现教育、教学目标的重要因素。广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件。网络学习环境是一种开放和分布式的学习环境,这种环境 使用英特网和万维网等网络技术 来支持教学,并通过意义丰富的学习活动和交互来促进学习和意义建构 。笔者认为 Web2.0 学习环境的构建是以建构主义学习环境理论为指导，利用 Web2.0 的理念与技术， 结合远程教育的特征，开发的网络交互学习服务平台。目前，构成 Web2.0 网 络学习环境的元素有，被称为“自媒体”的博客（Blog），用户产生内容自 动分发、定 阅的 RSS，扩张人脉的 SNS，协作共创的 WIKI，即 时 通讯软件 Instant Messaging，传递音频信息的播客 podcasting），共享幻灯片 SlideShare 等。远程学习者从中，可以得到各种各样的学习资源，也可以贡献自己的经验、案例，建立自己的学习网络。Web2.0 网络学习环境，给远 程学习带来了丰富用户体验和极大的便利，但这些应用域比较离散。需要远程教育的机构以建构主义学习环境理论指导，以 Web2.0 的应用为中心,对远程教育的资源系统、支持服务系统、远程学习管理系统进行整合，构建新的网络学习服务平台模型（见图 2），新平台能够更多的听到教师、学生的声音，提高教师、学生、 专家的参与度、粘黏度。Web2.0 对于教学的应用，在国外应用得比较广泛，一种好的应用方式就是播客。许多老师把自己讲课的音频或者视频放到播客网站上，学员们 就可以到网站上收听老师的课件了。不仅如此，学生也可以将自己对于课件的理解，自己的疑问等等问题以语音或者视频的方式传到播客网站上，以一种更加形象而且直观有效的方式向老师表达自己的意见和思想。让人欣喜的就是，随着网络技术在国内的普及和老师们意识的不断提高，越来越多的老师也在尝试用这种简便、高效地沟通方式和学生们交流、互动。而且，越来越多的老师感觉到这种不限空间和时间的沟通方式真的是弥补了很多传统课堂教学的不足。大部分老师往往会在一个相对固定的时间和空间，按照自己的意愿和自己习惯的方式为学员灌输自己的知识，而学员会被动地按照这一模式去接受、理解、领会老 师的教导。而 Web2.0 模式在教育中的应用，却可以打破这种传统的教学方式，学生和老师之间可以在不限时间和空间的情况下，以多种方式进行沟通和交流， “学生不总是学生，老师也并不总是老师”。学生和老师这两种身份都是相对也不是绝对的。在某一领域，或者在某一个知识点上，甲知道而乙并不明白，甲则可在这个知识点上成为乙的老师；同理，老师在给学生传道、授业、解惑时，同样会有 许多自己未知而学生已掌握的知识。我们将 Web2.0 的诸多模式应用到教育中，让学生更多地参与到知识和内容的“生产”中，其实也就是在收集和整理在传统教学中许许多多往往被忽视的但是却非常丰富的学生所掌握而老师未知的知识，简言之，我们是在重新组织资源！Web2.0 在教育领域中，还存在意识和内容审核等多方面的障碍。但不管怎么样, 要实现 Web2.0 下有效的学习应注意两点, 一是注重对学习者网络学习生存能力的培养, 使学习者学会在网络中协作共处。即学习 者在以 Web 作为学习平台的时候更多地要 借助集体智慧!; 二是要提升个体的网络道德规范。激烈的文化冲击及其对经济产生的巨大变革,学习者要学会适应现代信息技术条件下的生活方式、学习方式和交往方式,理解信息化社会中个人应承担的责任, 形成与信息化相匹配的伦理。Web2.0 技术为网络学习提供更加完善便利的环境，但要取得满意的学习效果，学习者还应转变传统的学习行为习惯，提高信息素养、元认知策略， 强化学习动机，规范网络道德。总之，Web2.0 不仅仅是技术，它是一种思维方式,一种态度,一种精神。随着,Web2.0 广泛应用的深入,它将给网络教育带来更宽广的舞台,需要我们更进一步去探索、实践。参考文献：教育大辞典（上海教育出版社，1998）基于 Web2.0 的网络教育资源建设陈向东