论文写作的一般方法论文的基本结构1、题名（标题） 2、署名(作者单位、邮编) 3、摘要(概要，内容提要) 4、关键词（35个为宜） 5、正文（引言本论结论） 6、参考文献一、论文的结构及写作规范1、题名（标题） 题名是一篇论文的总题目，是论文内容的高度概 括，是论文精髓的集中表现，它以简洁的词语反 映论文中重要的特定内容的逻辑组合，让人一看 就能清楚地了解论文的主旨和中心内容 题名应醒目，简练，新颖。题名往往决定读者是 否阅读 中文标题一般不宜超过20个字，最多25个字 副标题是对题名的补充，一般说明写作的原因、 内容和范围2、署名 署名位于题名之下的位置，还要写明单位、邮编 署名表明对作者的尊重和作者应有荣誉，也表明文责自负例：我国农村义务教育教师队伍建设：问题及其破解庞丽娟 韩小雨 北京师范大学教育学院 （北京 100875）信息技术支持中小学课堂教学的作用到底是什么沙景荣 西北师范大学教育技术与传播学院（甘肃 兰州 730070）姚勇伟 河北大学教育技术研究所 （河北 保定 071002）3、摘要(概要，内容提要) 摘要是全文的高度浓缩。是简明、确切地记述论文重要内 容、不加评论（包括自我评价）、不加补充解释的短文 摘要是文章内容索略而准确的表达形式，不分段，中文字 数一般在200-300个之间 摘要的特点独立性和自明性：忠实于原文，与原文具有等量的主要 信息浓缩性：限制字数筛选性和系统性：有利于信息检索创新性：传递新观点，新理论，新方法 摘要的主要功能让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足，即 不阅读全文，就能获得必要的信息。为文献检索数据库的建设和维护提供方便。论文发表后， 文摘杂志或各种数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而 直接利用，从而避免他人编写摘要可能产生的误解、欠缺 甚至错误。同时论文摘要的索引是读者检索论文的重要工 具，所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索 率和被引用频次。 撰写摘要的注意事项 （1） 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把 应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容 作诠释和评论(尤其是自我评价)。 （2） 不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题 名是因特未来教育怎样走进我的课堂，摘要的开头就 不要再写“本文回顾了因特未来教育怎样走进我的课堂” （3） 结构严谨，表达简明，语义确切，逻辑清楚，无空泛 、笼统、含混之词。 （4） 用第三人称。不必使用“本文”、“本人”、“作者”、“笔 者”等作为主语。 4、关键词 关键词是表明论文主要概念的规范化语言，是那 些出现在论文标题（篇名、层次标题）以及摘要 、正文中，能表现论文主要内容具有实质意义的 规范的、关键的、可作为检索入口用的词语。 一篇论文的关键词以3-5个为宜，不考虑文法上的 结构，不一定表达完整的意思。 作为关键词的几个词语彼此分开，或用逗号隔开 。5、正文 引言 简要说明撰写论文的原因，或论述问 题的目的意义等 本论 论文的核心部分（本论中一般包含若 干个层次标题） 结论 是对本论论点的强调，是对论文最终 的和总体的高度总结，是对本论最终的必 然逻辑发展，也是整篇论文的归宿和作者 认识上的升华。6、参考文献参考文献的著录应符合国家有关标准（按 GB771487文后参考文献著录格式执 行）。参考文献的序号左顶格，并用数字 加方括号表示，如1，2，3，应与 正文中的指示序号和格式一致。每一参考 文献条目的最后均以“ ”结束。一篇论著在 论文中多处引用时，在参考文献中只应出 现一次，序号以第一次出现的为准，应将 序号归并到一起集中列出。不得将参考文 献标示置于正文中的各级标题处。格式要求 连续出版物（期刊、学报等）序号主要责任者文献题名J刊名，出版年份 ，卷号(期号)：起止页码 （题名后方括弧内的单字母表示文献类型） 例 1王秉利.基于网络的教师培训模式研究J.中小学 电教，2006，（1）：32-34.5毛峡，丁玉宽图像的情感特征分析及其和谐感 评价J电子学报，2001，29(12A)：23-27 专著 序号主要责任者文献题名M出版地：出版 者，出版年：起止页码 例 12韩雪屏.语文教育的心理学原理M. 上海：上海 教育出版社，2001：102-105. 6联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.教育 财富蕴藏其中M.北京：教育科学出版社， 1996：19. 156李克东.教育技术学研究方法M.北京：北京 师范大学出版社，2003. 报纸 序号主要责任者文献题名N报纸名， 出版日期(版次). 例 5李肖含“蚁族”与社会上每个人相关联N 文摘周报，2010-03-16（5）. 电子文献 序号主要责任者. 文献题名电子文献及载体类型标 识. 文献出处，发表或更新日期/引用日期. 电子文献载体类型用双字母标识，具体如下： 磁带：MT 磁盘：DK 光盘：CD 联机网络：OL 电子文献及载体类型的类型标识方法为：文献类型标识/载 体类型标识。例如： 联机网上数据库DB/OL 磁带数据库DB/MT 光盘图书M/CD 磁盘软件CP/DK 网上期刊J/OL 网上电子公告EB/OL例 1万锦柔中国大学学报论文文摘(1983- 1993)DB/CD北京：中国百科全书出版 社，1996 . 5徐宏霞.网络化学习的特点与模式EB/OL. http:/eblog.cersp.com/userlogl/53970/ar- chives/2006/169303.shtml，2006-03- 03/2006-3-26. 会议论文集 序号主要责任者文献题名A. 主编论文 集名C出版地：出版者，出版年：起止 页码 例 5毛 峡绘画的音乐表现A中国人工智能 学会2001年全国学术年会论文集C北 京：北京邮电大学出版社，2001：739 740 学位论文 序号主要责任者文献题名D保存地： 保存单位，年份 例 6张和生地质力学系统理论D太原：太 原理工大学，1998 报告 序号主要责任者文献题名R报告地： 报告会主办单位，年份 例 7何克抗信息技术与课程的深度整合R 厦门：中国教育技术协会，2004 专利文献 序号专利所有者专利题名P专利国别： 专利号，发布日期 例如 8 姜锡洲一种温热外敷药制备方案P中 国专利：881056078，1983-08-12参考文献 例： 1王秉利.基于网络的教师培训模式研究J. 中小学 电教，2006，（1）：32-34. 24韩雪屏.语文教育的心理学原理M. 上海：上海 教育出版社，2001：102-105. 3袁磊，杨凤芝. 信息技术与课程整合的教学模式 评析J. 现代远程教育，2008，（6）. 5何克抗信息技术与课程的深度整合R厦门： 中国教育技术协会，2004参考文献与注释的区别参考文献是作者写作论著时所参考的著作、 论文、报告等文献，一般集中列表于文末，用方 括号 标注。注释是对论著正文中某一特定内容的进一步 解释或补充说明。用数字加圆圈标注(如、 )，注释分为： 随文注（夹住），紧接文句，用圆括号标明。 页下注（脚注），在本页下端的适当空白处作注 。 篇末注（尾注），在文章后面对全文的引文统一 作注。二、教学论文的常见类型及写作方法从内容的角度对常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记 、教育散文等) ，大体上可以分为以下三类: 方法型观点型随笔型 均以论证和阐述为主 在具体的写作程式上有明显的区别1、方法型教学论文这是一种介绍具体教学方法和经验的论 文。在教学实践中，如果摸索出一种新颖 而有效的操作方法，或者是探索出具有普 遍意义的经验，如果这种方法和经验相对 成熟，就可以通过总结和提炼把它写成教 学论文。 方法型教学论文可采用的写作程式之一（绝 非固定程式，仅供参考）（1）阐述运用方法的依据任何一种新颖方法的运用，不可能凭空捏造,总会有 一定的背景：现实背景和理论背景。现实背景是指当前教 学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论 和思想。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻，还有必要 对概念作必要的诠释。 （2）介绍方法的实施过程这是教学论文的重点部分。必须对方法作详细的叙 述。介绍方法要根据具体情况，有的方法是渐进式的，这 就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的 ，没有严密的逻辑性，这就可以根据先主后次的顺序来介 绍。在介绍时，最好用小标题，分条列项。如果操作步骤 较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之，方法 的介绍要有层次性，力求让读者读起来清楚、方便。（3）陈述方法实施的效果效果有显性和隐性两种，对显性的效果，能够用数据 说明的，尽量用数据；对有些无法用数据说明的，可选择 一两个典型事例说明。 （也有的论文在每一个层次标题中将方法、实施、效果结合 起来介绍） （4）陈述应注意的若干事项（这部分可以写简单一些 ）新的方法在实施过程中，难免会碰到一些想象不到的 问题。在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么，都 要交代清楚，以免读者走弯路。（注意：如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度， 如何使介绍的方法更有普遍的指导性，这是提升方法型教 学论文水平的关键所在）2、观点型教学论文表达在教学实践中产生的新的观点和想 法。观点性教学论文往往对教学有一定的 警示作用、借鉴意义或指导意义。观点型教学论文可采用的写作程式之一（绝 非固定程式，仅供参考）1.根据现状提出观点观点是建立在事实之上并通过对现状的分析提出来的，因 此，可以先罗列一些现象，陈述一二个具体事实，然后从 现象和事实中提出或概括出自己的观点来。陈述的事实必 须具有典型性。观点必须旗帜鲜明，当然也不能绝对化或 极端化。 2.摆出依据分析观点仅仅亮出观点是没有说服力的，必须经过具体的论证，才 会使观点站立起来，才能为读者接受。论证通常有理论依 据或事实依据。依据越充分，就越有说服力。 3.得出结论指出对策经过详尽论证后，往往要有一段结论性的论述。这段陈述 ，可以是观点的重申，可以是主要观点的概括，可以是观 点的延伸，也可以提出一些建设性的意见和希望，还可以 提出一些新的思考。这段文字不必多，但必须集中、有力 。3、随笔型教学论文教学随笔题目小、篇幅短；层次和结 构比较简单；内容单纯，涉及面比较 小，写作材料便于收集、整理和使用 。随笔教学论文的特点：立意的新颖性 ，材料的生动性，语言的活泼性，内 容的深刻性（小中见大）教学随笔写什么 成功的经验（一堂课，教学设计或教学活 动，某种教学方法，学生教育案例） 失败的教训（同上） 学生的困惑、变化、成长 关于教材的思考，异议，建议 教育、教学的点滴体会 瞬间的灵感 教育、教学的关注热点 随笔的写法灵活多样 随笔型论文可采用的的写作程式之一（绝 非固定程式，仅供参考）1.叙述事例引出想法2.旁征博引深入分析3.照应开头表明态度四、努力提高论文的写作质量1、要有一个好的选题 关注： 教学中的空白点 教学中的争鸣点 教学中的需求点 定论的矛盾点 个人的兴趣点 学科和专业的熟悉点 学科的交叉点选题时注意： 避免过于宽泛（题目不要过大，内容要集 中，论述朝着一个指向） 避免人云亦云（敢于涉略新问题，新领域 ） 避免选