如何设计综合实践活动课程本溪市教师进修学院 李志强感谢您耐心的聆听，欢迎指正！感谢您耐心的聆听，欢迎指正！虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之 用最初的心，做永远的事用最初的心，做永远的事综合实践活动课程目标的定位.课程目标设计的意义缺乏清晰明确的课程目标，不可能体现课程实施 的有效性。认知性课程往往从结果来评价过程，而综合实践 活动则要求从过程来评价结果，无论过程，还是结 果，都是从课程目标出发的；当前课程实施中的突出问题之一，是目标的明确 性、体系化、操作性不强；校本化的目标开发不足 。目标定理：目标越是明确化、情景化、具体化，达 成度越高。2综合实践活动课程目标的性质和层次综合实践活动课程目标的三种性质： a.行为目标:目标的动作化、操作性b.表现性目标:可观测的观念和意识变化c.个性化目标:个体发生变化的差异性、独 特性综合实践活动课程目标的三种类型：a.认知性目标：知识的获得、事实性知 识的掌握b.能力取向目标：问题解决、操作能力 、思维能力c.情感目标：高级情感体验、价值观念 、思想意识3.突出“过程目标”和“表现性目标”目标的系统性从问题提出、到问题分析再到问题解决，涉 及许多需要明晰的目标、具有一定系统性的目 标；目标的过程性综合实践活动的学习目标具有行为化的目标 表现性目标、和内隐性三个层次的目标 目标的校本化案例一：课程名称：电子小制作课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人问题在哪里？案例二：打造环境 打造生活活动目标：1通过组织学生参加“绑笤帚”这次 活动，丰富学生的情感与劳动体验，引 导学生关注社会现实问题，走进社区， 开展社区系列提高环卫意识和环境卫生 状况的调查活动。2引导学生从现实生活中发现问题 、提出问题，制定研究方案，调查分 析，实践体验，收集整理资料，并能 让学生对调查到的资料进行数据处理 和分析，尝试性的进行实践探究。提 出问题的解决方案和合理化建议。正确的废话！问题在哪里？案例三：学生午餐情况调查（一）教学目标1让学生初步掌握食品分类，会看食品包装上 的成分标签。2使学生知道膳食平衡有利于健康，养成不挑 食的习惯。3培养学生主动关心生活、关心社会的责任心 ，积极参与主动合作的意识，认真负责的科学 态度。4培养学生收集、整理资料的能力。（二）学生的学习目标定位于四方面1会设计简单的调查表格，能设计简单的统 计图表，进行简单的数据处理，并对结果有 一定的理解。2学会配置一些合理有营养的菜谱。3初步学会写小论文。4了解并体验调查与实践是科学研究的主要 而基本的方法。一、设计综合实践活动的目标综合实践活动课程指导纲要已经明确指出 综合实践活动的总目标是：引导学生在生活和 实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然 、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问 题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力 ，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。设计综合实践活动目标，首先应该把握综 合实践活动目标设计的综合性、差异性、操作 性、生成性等特点。（一）综合性要求能够综合学生在生活世界中的 各种关系以及处理这些关系的各种技能 和经验，充分挖掘学生的潜力，培养学 生多方面的才能。案例：关于“服装发展过程”的研究知识方面1了解和体验科学研究的一般过程，学习掌 握收集、调查和归纳信息的方法以及实验、 论文、编辑和设计等学习方法。2在大课题下设计小课题作为大课题的子课 题，让学生了解服装演变简史、现代服装纤 维的特性，并对未来服装的发展进行设想及 了解有关的学科基本知识、拓展知识和前沿 知识。能力方面1培养学生综合运用学科知识去分析和解决 实际问题的能力。2培养学生主动适应社会、与人交往的能力 和自我保护能力。3培养学生学会学习、自动学习、独立思考 的终身学习能力。4培养学生敢于质疑和否定的批评精神，勇 于创新的精神和实践动手能力。5培养学生走入社会与他人交往的能力。品德方面1培养学生积极主动参与学习、探究的意识 。2培养学生协作意识，学会正确处理个人与 他人及集体的关系。3培养学生主动关心他人、关心社会的责任 感和使命感。4培养学生自理、自立、自强的精神。（二）差异性必须考虑参与活动的学生的特点 ，设计出适合学生的具有个性化的目 标。（三）操作性要求学生在综合实践活动的过程 中，学会操作、学会动手。 （四）生成性需要教师和学生在活动的过程中 不断发现新问题，制定新目标，而不 能机械的实施预设的活动目标和活动 计划。案例：走进鲁迅预期目标1走向社会，利用社会大学的资源，获得真 切的体验和经历。2开展研究性综合实践，掌握基本的科学研 究方法。3综合运用各学科知识，有效利用现代化信 息技术。4人人参与，一起合作，多角度的展示实践 能力。二、设计综合实践活动的具体目标1.体验并初步学会调查研究与访问、实验 研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服 务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信 息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决 问题的能力、表达与交流的能力。2.亲近并探究自然，增进对自然的认识， 逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力。二、设计综合实践活动的具体目标3.积极参与社会和服务社会，增进对社会 的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任 感。4.掌握基本的生活技能，发展认识自我的 能力，养成积极而负责任的生活态度。5.经历并初步学会问题探究和问题解决的 基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和 劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力， 养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问 题与解决问题的能力。三、设计综合实践活动目标的方法1三种类型的目标设计从知识性目标、能力目标、情感领域 目标三个类型来设计。（1）知识性目标综合实践活动中学生获得的知识，并 不是“事实性知识”，而是“程序性知 识”；不是公共知识，而是个人知识；综合实践活动中知识获得并不来源于 教师的系统讲授，而是来源于学生的实 践过程；综合实践活动中的知识获取依托于学 科学习基础，并不是学科知识的深化。（2）能力目标综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认 知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体 上说，综合实践活动课程的能力目标不是单 一维度的，而是多维度的。综合实践活动的能力目标主要体现在认知 与思维能力、操作与问题解决能力、交往与 社会活动等维度。（3）情感领域的目标情意领域目标是综合实践活动课程的重 要目标维度。情意领域目标往往具有内隐性 特征，一般来说，主要涉及学生在教育过程 中的情感体验、思想意识和个性品质等方面 的发展水平。学校和指导教师在综合实践活动课程的 开发以及在各种综合实践活动的主题实施过 程中，应有计划地引导学生在情意领域方面 得到充分发展。三、设计综合实践活动目标的方法2目标设计的维度可以从体验性、表现性和生成性的维 度来设计综合实践活动的具体目标。由于 目标设计的这几个维度是并列的，也可能 有交叉的部分，在设计的过程中，可以仅 从一个维度来设计目标，也可以同时考虑 两三个维度。从体验性维度设计目标从体验性维度设计目标，是一种过程性目标 ，它注重的是行为过程的本身，而不是行为的 结果。过程本身就是目标，经历过程就是获得 了参与活动的体验。体验性目标具有鲜明的情 景性、生动性，它的实现是以充分发挥学习者 的主体性和尊重学生的主体地位为前提的。综合实践活动的特点，决定了它的目标设计 必须体现体验性的特征，注重学生在综合实践 活动中阅历的增长。从表现性维度设计目标“表现性目标”是指每一个学生在具体的教育情 境的种种相互作用中所产生的个性化表现。它所追 求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。 因此表现性目标的设计要有差异性，标准要有所不 同，不能用统一的目标来衡量所有的学生。从生成性维度设计目标“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的 展开而自然生成的目标。由于教育情境是变化的， 这就需要根据活动情况来设计新的目标。三、设计综合实践活动目标的方法3目标设计的过程对照纲要，考察活动的内容人与自然；人与社会；了解自我。考察开展的活动所属的领域分析活动的主体年级 班级 小组 个人设计具体活动的目标设计活动阶段的目标三、设计综合实践活动目标的方法4.综合实践活动具体目标设计要求：（1）综合实践活动目标设计要体现综合性、差异 性、操作性和生成性的特点。（2）综合实践活动目标设计应同时设计教师目标 和学生目标。（3）可以从体验性、行为性、表现性、生成性维 度来设计具体目标。（4）综合实践活动的目标设计有一个过程，但这 个过程并不是固定的，可以根据实际情况确定不同 活动的目标设计过程。三、综合实践活动目标的具体化（一）从目标分类的角度，得出具体 活动的目标要点1知识目标的具体化了解与所从事活动相关的知识理解与所从事活动的相关知识运用与所从事活动的相关知识2能力目标的具体化（1）分析与解决问题的能力学会自主提出问题；制定解决问题的方案，并依据方案开展 活动；进行自主探究，体验探究过程； 制定活动评价的标准； 评价自己制定的方案的有效性。 （2）收集与获取信息的能力通过收集与获取信息来完成学习活动的 能力利用信息技术分析、组织和表达信息（3）获取新知识的能力开展问题探究，体验探究过程，对感兴 趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深 入探究；养成自主学习和探究问题的习惯，形成 问题意识，发展探究能力；掌握探究问题的方法和技巧。（4）交流与合作的能力能够与其他人交流学习活动计划或发现成 果能够书写正式的信函能够用正确的形式来发布信息学生能够与他人合作完成一个任务学会在活动中自我管理3情感目标的具体化形成关心他人、关心社会、关心生态环境、关心 地球、关心可持续发展的态度，逐步形成社会责任感 和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯。能够主动介入学习活动、家庭活动和社会活动， 能够积极承担责任。具有合作精神，能够与他人共同解决问题，共同 进步。发展自己的各种意识，养成参与意识、服务意识 、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学 精神、创新意识、发展改变目前生活状况的意识、自 我发展的意识，牺牲局部利益、顾全长远利益的意识 。4过程与方法目标的具体化学生能够主动的参与活动；在活动的过程中能够提出自己的见解；在活动的过程中能够得到一些体验和感 受；学会探究的方法。三、综合实践活动目标的具体化（二）把抽象目标转化为具体目标的方法1利用行为动词，说明学习者做了什么或产 生了什么。如“搭配、命名、计算、列表、写作、圈出、 分类”等而词语“知道、理解、分析、评价、体会、领 会”等，不是行动动词，是不可观察行为。一般技巧：先列出一般的目标或观点，在表 述具体的操作目的或结果。 案例：学生要掌握如何使用计算机1说出计算机各组成部分的名称。2列出计算机操作的基本步骤。3描述计算机操作过程的注意事项。4演示计算机操作。2用活动的形式来表述对应的目标刺激：说明给定的情景和条件；反应：说明预期学生作出的行为和反应；标准：提供评判依据。3利用操作性描述将抽象的目标转化为具体 的目标三个要素：对学生行为的表述；对学生行 为条件的表述；对学生行为水平可接受的最 低限度的规定。四、综合实践活动目标设计与具体化过程中应注意 的问题1目标要具有层次性2突出重点目标，注意目标的权重分配3关注生成性目标4注意目标之间的相容性5学生目标表述的主题必须是学生，而不能是 老师或其他教育工作者6目标表述应该用一个结果语句来表述7目标的表述必须是确定的。案例：“我”的做法 把握一个核心和五个目标关键词一个核心：问题发现、问题解决及其意义五个目标关键词：问题意识、实践能力、创 新能力、个性品质、社会责任感 逐级细化目标，依据目标，从身边的一山 一水、一草一木、一人一事、一言一行中 挖掘不