2017教育技术美国年会和中国学术年会数字时代的学习变革主讲人：严聪“互联网+”时代当前教育技术热 点问 题教育技术发 展趋势美国国际教育技术协会2017年会学习环 境“开放 化”学习资 源“多元 化”学习工 具“个性 化”学习过 程“可视 化”学习评 价“智能 化”学习发展特征年会上简述教育技术发展趋势，主要包括：4C教育、学习 空间重新设计与创新学习环境、数字公民、基于项目或问 题解决的学习方式、创客课程与创客学习活动、教师专业 发展模式与培训实践、计算思维、编程与机器人教育、增 强与虚拟现实在教育中的应用、个性化学习、领导力与教 师领导力、ISTE标准的实践探索。 美国国际教育技术协会：(International Society for Technology in Education)中国教育技术第十三届学术年会（河南大学）信息化推动知识总量增长、知识产生和更新速度加快，但是随之而来的信息娱乐化、浅层读图、碎片化学 习等现象也抑制了学习的深度，使学习者沉浸于浅层学习带来的即时满足感，这势必影响人类智慧的生 成。江南大学陈明选教授认为：深度学习的本质即为理解。是以理解为导向，以理解深度为表征的学习。旨在追 求对学生高阶能力的培养，深度学习不仅在于系统的认知、承纳和记忆，更在于通过深度理解后的创新运用 ，促进智慧的养成。他提出理解取向的深度学习既是认知的过程、方式方法，也是学习的目标，同时也是新 学习科学的主要特征之一。内蒙古师范大学周越教授作了计算思维与信息技术课程的关系初探的报告，报告从信息技术课程教师边 缘化这一现象谈起，引出对信息技术课程价值的思考，阐述了计算思维和数字化学习在信息素养中的位置。东北师范大学解月光教授作了信息技术学科核心素养院如何理解、如何教学的探讨的报告，提出信息意 识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为学科核心素养体系的核心要素，深入探讨了高中信息 技术学科核心素养各要素的概念、内涵及其之间的关系，并对课堂中如何开展落实核心素养的教学提出思考 与建议。教育信息化信息化包括两大要素：一、是现代信息技术的发展；二、是现代信息技术在各行各业中的应用，国务院提出的推动信息化的互联网就是信 息化的简称，“互联网”代表了现代信息技术，“+”是指在各行各业中应用比如互 联网+交通运输就是交通运输信息化。教育信息化简单点说就是互联网+教育，就是现代信息技术在教育中的应用。教育信息化:在现代教育思想和理论指导下在教育领域全面深入地应用现代信息技术促 进教育的根本变革与发展。互联网+时代2015是我国“互联网+”行动计划的开启之年，预示 着互联网变革中国战略大幕的正式拉开。随着各行各 业的互联网化加速普及，教育系统的顽固壁垒也在逐 步被打破。互联网作为一种新型生产力，一方面将加 速教育系统进化和学校组织变革，另一方面也会显著 优化教育生产关系，实现教育与社会其他行业的互融 互通。“互联网+”教育是基于互联网、云计算、物 联网、大数据、可穿戴设备、人工智能等现代信息技 术构建的全新教育生态体系。教育环境智能 化教育资 源泛在 化教育业 务互联 化教育组 织灵活 化互联网+时代(一)人人平等享有高品质的学习资源服务(二)人人自愿、自由参与资源的创作与传播(三)优质学习资源实现全球化的无缝流通与共享(四)每份资源的知识版权得到全面保护主要体现在“资源存储空间的高度联通”“资源共享通道的无限畅通” 以及“资源接收终端的同步贯通”三个方面。基于云服务模式的学习平台正 在呈现“一体化”“数据化”“智能化”“全球化”的特点，为资源空间及其数据的 联通提供了强力支持。互联网+时代网络学习资源的生产、消费、传递、共享与管理的所有业务都将依托互联网开展，呈 现“高质生产、高速传递、高效管理、高端应用”的“四高”发展趋势，进而助推教 育的全互联网化。为了从资源层面推进“互联网+”时代我国教育系统的供给侧改革 ，借鉴国际社会推进学习资源建设的新举措，提出“互联网+”资源战略实施的四大 路径：1、深入推进开放课程资源建设与普及应用；2、多方力量协同建设STEAM与创客课程学习资源；3、应用大数据推动优质数字教育资源生态4、建设、建设适应数字原住民认知方式的学习资源。教育技术发 展和趋势 （日本）教育技术发 展和趋势 （日本）1 基于大数据的学习支援与评价 日本将更加重视云计算、开放数据（Open Data）和开放教育资（OpenEducational Resource ，OER）对教育信息化的作用，并将进一步深化对学术信息开放化、学习分析教育应用、 MOOC大数据分析等方面的研究。 2 教育信息化模型的构筑与实践 基于“先导性教育体制构筑事业”、“先导性教育系统实证事业”、“ICT 梦想学校”等一系 列国家级新项目的实施，日本将从政产学合作的角度，在教育云平台的实践、基于ICT 应用的 新教学模式、未来教室的建设与推广和初、中等教育的信息化等方面产生更多的研究成果。 3 新技术的教育应用与研发 电子教材等教学资源的制作标准、高清视频和 3D 技术的教育应用、AR 和VR 等虚拟技术 的教育资源开发、基于生理指标测定的教育数据分析、机器人教育实践、游戏的教育研发和 应用、基于AI 的教学辅助系统研发等相关研究将逐渐增多，且更加强调娱乐性、可视化和智 能化。 4 教育改革和信息伦理的实践与反思 日本将继续推进开放教育和教育革新，从国家政策、学校教改等宏观层面对教师教育、人 才培养、跨学科建设等进行探索，并关注由信息化社会变革所引发的教育改革和信息伦理问 题。教育技术发 展和趋势 （中国）在“互联网+”和“双创”背景下， STEAM教育依托物联网、云计算等 新一代信息技术在教育领域兴起。 STEAM教育推进跨学科知识融合， 强调在帮助学生融会贯通科学、技 术、工程、艺术、数学等知识的基 础上，培养学生的兴趣驱动力、动 手实践的能力和创新思维。创客运动就是自己动手或与他人合作制造产品的 一种趋向，是一场全球性的技术和创新学习革命 ，对世界教育产生了重要而深远的影响。并且， 伴随着新工具和新技术的出现，创客运动将正式 教育与非正式教育、现实环境与虚拟环境紧密联 系在一起，改变了我们对于学习方式、学习环境 的认识，并辅助和促进创客教育( Maker Education) 的产生和发展。困境（中国）1、缺少融合的课程资源2、资金与相关设备不足 STEAM 教育应增加项目式体验教学，建立实验室、研创室、创新平台等硬件条件， 以满足学习者多样化的学习需求，培养其科学素养和创新精神。3、存在一定的认知偏差 STEAM 教育并不是单纯的某一门课程，而是具有跨学科性的整合性课程。部分学校 将STEAM 单纯的视为劳技课、操作课、实验课、综合实践课等。4、专业师资及培养机制匮乏 STEAM 教育课程的讲授有一定的难度，需要培养具备综合素质的教师，包括具有不 同的学科知识、较高的创新意识、较强的动手实践能力，还包括一定欣赏美、鉴赏 美的能力等等。教育技术发 展和趋势 （中国）我国STEAM 教育研究高频关键词聚类树状图教育技术当前热点数字时代教与学： 1.学习环境创新 2.移动学习 3.个性化学习 4.翻转学习 5.基于项目与问题解决的学习 6.虚拟与增强现实 7.交流与合作 8.学习评价/标准教育技术发 展和趋势(1)4C教育：4C(Communication, Critical Thinking,Collaboration, Creativity)代表交流、批判 性思维、合作与创造力，是21世纪学生学习的关键能力。特别是促进学生合作学习的工具与 方法是本次会议体现出的一个热点，在线技术工具的应用能帮助学生开展交流与合作，使他 们成为知识的创新者。合作学习以学生为中心，强调学生间互动、小组学习、解决真实问题 以及全球化合作。 (2)学习空间的重新设计与创新学习环境：混合学习与翻转学习模式的常态化应用使课堂教学 环境发生变化，移动技术的敏捷性以及多种设备环境下移动设备的易用性也使学习环境更为 弹性化，许多学校开始重组课堂学习环境，其终极目的是促进学生积极学习。 (3)创客学习活动兴起：这股潮流随着对“创客思维模式”的讨论悄然兴起，且随着一对一学 习的出现一定会催生传统的课程与教学的改变。 (4)计算思维、编程与机器人教育：创客运动的深入与机器人的普及使编程、编程课程兴起。 编程与创客学习密切相关，且呈现低龄化趋势。在更深层面，跨学科整合编程是培养计算思 维这种新素养的重要途径。 (5)增强现实与虚拟现实：增强现实与虚拟现实在教育中应用的兴起使一些人认为2017年是创 建AR、VR学习环境元年。AR、VR不只是在游戏中广泛应用，人们开发出越来越多的AR、 VR教学内容，增强现实与虚拟现实必将在学校教育系统中有一席之地。 (6)领导力与教师领导力：教育技术工具与解决方案的易获取性，能分享教育技术实践的广泛 性，在复杂教育环境中如何转换观念的方法，都是一个优秀教育技术领导者要考虑的问题。 如今，教师领导力也如同管理者，这也直接促成了对ISTE教师标准的修订。教育技术发 展和趋势学习工具“个性化”。机器学习技术可通过识别学习风格与个体行为模式来完成 学习者建模，这可以满足学习者的需求差异。同时，学习者利用自适应技术工具 以及智能系统，通过反思、动态调整学习策略完成自我的学习建模。学习过程“ 可视化” 、学习评价“ 智能化”。基于认知特点的智能识别系统、 基于情感态度的自动感知系统都使得获取学习数据的种类与总量极大丰富，通过 数据挖掘，我们可以获得实时的学习数据，让整个学习过程“看得见”，学习评 价过程也变得极为“智能”，这些学习支持系统能及时聚焦并解决学习过程中的 问题，实现精准定位、精准教学。 “ 通过高阶思维技能的应用掌握严谨学科内容的能力，其中包括批判性思维、问题 解决能力、交流与合作能力、学会学习以及发展学科思维。” 这是Barbara Chow对于深度学习(DeeperLearning)的定义。不断成熟的学习技术正使得深度 学习成为学习常态，数字时代的学习正变得越来越强大。