新课程背景下提高学生英语综合能力的探究莘县实验高中 吴建宏从实践的角度来看，随着素质教育的不断深入，学生的主体地 位不断得到体现，结合我校的“三结合课堂”实际情况，要不断激 发学生学习英语的激情，提高其语言综合能力。从理论的角度 来看，法国教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适 应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，“发展天性” ， “问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。 审视我们长期以来的应试教育，英语教学中长期使用“满堂灌”、 “满堂问”“一言堂”，势必造成这样的结局。我们现在的教育目标 从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力 的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培 养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为 大学生。作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本 身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象 能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能 力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教 学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高 运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语 教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促 使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习 的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质 的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。（一）改变教学观念 要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试 教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从 而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其 潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习 英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知 识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实 践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥 着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语 言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行外研 社教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化 、风俗、风土人情及人际关系等。 （二）优化心理素质 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课 中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发 非智力因素的问题。 （三）充实基础知识 英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是 人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过 程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实 自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动 ，最终妨碍语言努力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适 当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和 条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言 学习奠定基础。 （四）注意创设教学情景 情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。 1 情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程 的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度 的教学目标。 2 情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟 悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从 而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已 学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的 能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的 难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、 主动地进行语言学习活动。 3 设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“ 群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。 （五）指导学生自我教育 教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的 学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己 的学习目标。参考文献： 【1】法国教育家卢梭爱弥儿 【2】瑞士教育家斐斯泰洛齐葛笃德怎样教育她的子女?