天气单元解读一一. .天气单元的定位天气单元的定位“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。二、单元分析天气单元一共设计了课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较 长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的 信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学 生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记 录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第课的时候，学生已经做了近一个月的观察 和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将 分析和总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来 的对当地天气的概括性的认识。建议： 要让学生真正走近天气现象，用感官和简单 工具获取天气特征的相关信息和记录数据。 由于本单元的教学活动有时需要在特定的天 气环境下进行，如第4课风向和风速、第6 课云的观测。因此，需要教师根据天气情 况随时调整教学内容。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记 录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记 录活动给以及时的指导、督促。 我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万 别。教师可根据本地的实际情况使用教材。1.科学概念发展图示 风空气流动风速风向水蒸气大气云云量云的类型雨或雪小雨或雪中雨或雪大雨或雪晴阴天卷云积云层云无风微风大风八 种 风 向太阳照射浮力温度变化风风 速风 向水蒸 气大气云云量雨或 雪小雨或 雪中雨或 雪大雨或 雪晴阴天卷云积云层云无 风微 风大 风八 种 风 向太阳照射浮力多 云云的类型空气流动我们关心天气 通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。教学建议观察前要让学生明确：我们要从云量、降雨量、温度、风 速和风级这几个方面来观察今天的天气，在你的科学记录本 上写上今天的日期，把你观察到的现象记录在科学记录本上 。给每组发一个气温计用来测量室外的气温。由于学生刚刚 开始天气的观察，教师应对学生如何观察云量、降雨量、温 度、风速和风级进行初步的指导，引导学生运用多种感觉器 官进行观察。如：看天空中的云量、看看是否雨、降雨量大 还是小、通过看周围的树枝、国旗等来判断风向和风力。 回到教室后，先让学生交流他们的观察记录。然后，从“ 对我们知道的天气现象归类”表格中挑选出最能表示今天的云量、降雨量、风速和风量的符号。 引导学生阅读教材的提示，教师对记录方法进行指导后要 求学生：你能根据提示对你的“今天天气怎么样”的记录进行 改进吗？学生改进自己的“今天天气怎么样”的记录后进行交流。 教师告诉学生：在今后一个月的关于天气的学习过程中， 我们每天都要进行天气观察和记录。这样我们就能了解这段 时间里我们这个地方的天气变化情况了。天气日 历 前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天 气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有 时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象 ，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任 务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中 增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运 用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述 风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。 制作天气日历（时间/内容） 教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那 一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清 楚的。 教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才 能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如 何把天气现象记录下来。 教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并 让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何 观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。教学建议 分类介绍每一种天气符号的含义。 使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选 学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气 记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用 自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观 察到的天气现象。 可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡， 小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写 上今天的日期。 天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完 成一个天气日历的记录可能会比较现实。 带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将 持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行 判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重 点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多 云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生 ：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画 好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历” 今天的日期栏内。 依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风 向、风级？ 出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法 记录今天的气温。 讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确 定每天在什么时间来观察天气。温度与气温 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已 经用温度计测量气温。 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今 后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果 记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”中。 为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生 使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度 计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成或10个相 等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。2、测量时，要 把温度计放置到测量环境内23分钟，待液柱不再升高（或降低 ）时再读数。3、读数时，视线要与温度计的液柱平行。 对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉 通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测 得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度 表”上。 利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择 同一时间测量气温的重要性。教学建议 通过测量和比较不同时间、不同地点的温度，让学 生思考：哪一个温度最能反映当地的气温。 重视一天中温度变化情况的研究。 正确认识温度计的误差。风向和风速 对有些孩子来说，确定风向是困惑的事，他们不清楚是该把风吹 来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。 使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是 正确判断风向的基础。在不知道所在方位的时候，可以用指南针来 确定。 指南针使用方法：将指南针平放，待指针静止时，轻轻转动指南 针盒，使磁针的南北两级和盒上标明的南北方向相一致，这时指针盒上标明的方位就与实际方向相对应。 第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。 第三，学生在从第二课开始记“天气日历”的时候，并没有把风向 作为记录的内容。从本课开始，学生要记录风向。记录方式可以在 风速的小卡片上写上当天风向的文字，或画上表示风向的箭头符号 。 在第二课学生记录“天气日历”时，是采取观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的三个 等级还可以分别用数字0、1、2来代替。这样的方法对于小学四年 级的学生来说是符合他们能力的。“蒲福风力等级” 比较复杂，小学四年级的学生难以把握和区分。 每小组制作一面小旗或每个学生做一面小旗，并到室外用自制的 小旗对今天的风级进行观测，通过观察风吹动小风旗的状况，确定 风速等级，并在今后用这样的方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。教学建议 了解学生对风的认识 网状图、气泡图教师在黑板上贴上大图画纸，像图那样在左边写上“风是 ”。然后，提问学生：你们能听到风吗？你们能看到风吗？你们 怎样感觉风的存在呢？你觉得风是什么？用你们能想到的描述风的 词语来描述风。教师将学生的描述记录在图画纸上。了解孩子们是 怎样认识风的。 风向和风向标首先出示“风向图”向学生介绍可以用八个方 位来描述风向。然后，列举一些风吹动旗面、树枝 时的方向，让学生辨别风向。或者观察教室外面的 物体，怎样通过外面的一些物体来辨别今天的风向 。风向标的使用方法：1、选择室外空旷的地方 测试风向；2、借助指南针确定方位；3、明确风向 标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；4、采用 文字或方向不同的箭头来记录风向，如果采用箭头 方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录 时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。讨论如何将测得的风向结果添加到今天的“天 气日历”上。比较好的方法是在原来记录风的级别的 卡片上画上今天的风向符号或文字。 风速和风速等级首先，可以提问学生，在室外测量风向的时候，你觉 得今天的风大还是小？并说一说判断的理由。然后，教师告 诉学生，风的大小可以用风速来描述，并介绍气象学家是怎 样利用风速仪来测风速的，并让学生看书上的“蒲福风力等级” 表。可以提问学生根据“蒲福风力等级”表，描述不同级别的风 都是什么样的？接下来，和学生回忆在记录“天气日历”时，是如何通过 看学校（或别的地方）的国旗被风吹动后展开的情况，来确 定风的等级的。在第二课学生记录“天气日历”时，是采取观察 风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大 风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代 替。降水量的测量 “我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问 题。像气象学家那样观察和记录每天的天气现象是本单元的核心。 活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接 下来介绍制作简易雨量器的制作方法。制作雨量器的透明杯子如果 用饮料瓶，应选择底部比较平的那种。 让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨， 使学生们经历一次收集和测量降雨量的模拟经过。在这 个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，怎样来读 取雨量器的刻度。 对照降雨等级判断各组雨量器测得的降雨的等级。 对学生课外的持续观察和记录进行指导。教学建议 用雨量器测量降雨量向学生介绍降水是天气的一个基本特征，降水的形式很多， 常见的有雨、雪、冰雹等。和学生一起回忆最近的一次降雨。雨下得大还是小？怎样判断 降雨量的大小？学生可能会说通过观察雨滴的大小、稀疏，雨下的 时间长短来判断。鼓励学生回忆还可以从哪里观察到雨的大小？如 地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨水的多少。提出本课的核心问题：“我们怎样才能准确地知道雨下得有多 大？”介绍气象学家是怎样利用雨量器测量降雨量和根据降雨量的多 少来区分下雨的等级。讨论雨量器口径的大小是否对测量有影响、 是否能用不同大小的雨量器测量降雨量等问题。让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，放好雨