余杭区学校教育科研余杭区学校教育科研 工作负责人会议工作负责人会议余杭区教育科学规划领导小组 杭州市余杭区教育科学研究所 二六年十一月构建教学研有效互动的 学校教科研运作系统余杭区教科所 方建胜 86225480/13868098899 E-mail:fjsyhjy.net1.教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里斯多德2.如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些 研究的这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基3.能给人以尊严的只有这样的职业，在 从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工 具，而是在自己的领域内独立地进行创造。卡尔马克思4.教师只有不断开展教育研究，才能逐步 地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育 水平，从而最终提高教育质量。顾明远5.治学的方法，总括起来，只是两点：大胆 的假设，小心的求证。假设不大胆，不能有新 发明。证据不充足，不能使人信仰。胡适6.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。陶行知会议学习内容一、学校教科研机构建设与工作实务二、学校教科研工作的实践取向三、全区教科研工作布局规划与调整一、学校教科研机构建设与工作实务（一）目前学校教科机构设置中的问题受观念上的原因和发展的不平衡等影响，目前 学校教科研机构设置存在这样一些问题：1、挂牌型（有名无实） 2、牵制型（精力不足）3、安置型 （摆平人事）4、搁浅型（无法作为）5、冲突型（职能不明）（二）学校教科机构设置模式1、决策参谋式2、教务合署式3、独立并设式4、附属教务式5、职能重组式6、“科”“技”结合式以上模式各有利弊。（三）学校教科室的职能1、研究职能（承担全校性综合性课题研 究、提供行政决策支持、关注教师教研）2、管理职能（课题规划、各级课题管理 、校本教研、科研统计与档案建设）3、培养职能（专家指导、教师进修、校 本培训）4、评价职能（教学与科研评估、科研工 作量核算、课堂教学质量诊断、学术评审 、奖励制度）5、服务职能（信息咨询、情报管理、科 研刊物或简报编辑）（四）学校教科室的工作任务1、制订学校科研规划、计划，报校长决策后组织实施；2、参与决策论证，组织调查研究，组织实施学校教改；3、宣传普及科研方法，配合师资培养，组织教师学习；4、开展具体教育教学研究，指导教师开展教育科研活动；5、做好各级课题管理，组织重大课题学术活动；6、负责校级科研成果和论文评比、交流，推荐优秀论文；7、推广应用校内外优秀教育科研成果；8、制订不同层级教师科研要求，考核教师科研绩效；9、做好信息交流和科研文献服务，管理科研信息；10、做好教科研档案整理、保管与使用工作。也可以参考余杭区学校教科室（组）暂行工作条例。以下是学校教科室的派生任务：1、心理健康教育的研究与开展；2、校本培训、继续教育；3、课程实验与校本课程开发的管理；4、学生研究性学习的推进。（五）学校教科室人员的素质与结构学校教科室人员的素质要求：1、学术思想端正，热心教育，有责任感和奉献精神；2、有进取意识、主动意识，有较好的思维策略水平；3、教学见长，对教育实践比较了解和善于了解；4、有良好的沟通和交流能力、预见能力，并有一定的组 织管理能力；5、有一定的理论素养，有批判精神和虚心态度；6、有较好的写作能力和信息意识，能掌握信息技术；7、有大局意识和合作意识，熟悉科研工作规定；8、身体力行，求真务实，带头参加教科研活动。学校教科室人员的结构配备理想模式一主四辅：“一主”：侧重规划、决策咨询、综合改革、考核评价等； “四辅”：（1）分管课题与成果管理的组织与常规落实；（2）分管综合教育研究和成果推广、课程实验；（3）分管教师业务学习和校本研训的策划与组织；（4）分管信息、文献、档案和刊物编辑等工作。（六）学校教科室工作的实务1、不同发展阶段的工作方略（1）启动阶段抓认识：降低教师科研心理疑惑，拉近距离。（2）入门阶段抓方法：案例学习，有针对的进行方法指导。（3）滚动阶段抓质量：反思经验，培养骨干，发动群众。（4）推广阶段抓实效：推广应用成果，深化认识，实践检验。（5）持续阶段抓激励：完善激励机制，分层引导，方法取向。2、学校教科研业务指导的方法（1）面上指导：一是引导如何阅读文献、获取有用信息或 从教育实践中发现问题；二是建立良好的学术氛围，开展读 书交流活动，建立团队。（2）点上指导：（8个角度的引导技术）A、讨论一下“为什么要研究这个课题？”B、讨论一下“准备研究哪些方面的内容？”C、讨论一下“你的研究取向、技术路线是什么？”D、讨论一下“你的成果的实践反映是什么？”E、讨论一下“是否可以不用这样的方法实施？”F、讨论一下“你的方法和建议对我有用吗？”（同行一起）G、讨论一下“你的成果我们都读得懂吗？”H、讨论一下“你成果的哪些方面结论值得我们借鉴？”（七）学校教科研课题管理管理（Management）：是指以一种有效能和 有效率的方式，运用组织资源来企图达成组织目标 的一套活动和程序。管理的基本功能是：规划、组 织、指挥、协调与控制。课题管理（项目管理）：是教育科研管理者为 了确保课题（项目）预期研究任务的完成而展开的 一系列规划、组织、指挥、协调和控制活动。目前教科研管理还存在的不足和问题 1教科研运作机制尚待进一步完善和优化，科学化、规 范化和高效能的教科研运作机制尚未形成。这主要表现在：第一，学校教科研课题管理制度尚不健全，教科研机构、 组织的功能不够完善；第二，教师参与教科研的考核机制、激励机制以及区教育 行政对学校教科研工作考核制度还不够完善；第三，合理的教学研三结合以校为本的教师专业 发展机制尚未形成；第四，对学校课题的指导和服务不到位。2教育科研的实效性还不够明显，教育科研与教学 实践在一定程度上存在着脱节的问题。这主要表现在两个 方面：第一，学校教育科研的选题针对性不强，并没有完全 围绕教学实践中的问题展开，这使得一部分教育科研的选 题显得过于抽象和空泛，缺乏实践性；第二，忽视教师的过程参与，教师缺少具体参与科研 的方法，也没有能够形成良好的教育科研交流氛围。3.课题研究过程中的问题：在研究活动中我们往往存在重立项轻实践的现象，注重 课题的立项级别，把课题立项看作是科研的最终目的，而忽视 课题研究对教育教学实践的指导意义，忽视达到什么研究水平 以及能否通过鉴定。如此科研不是真正为了“解决问题”。存在课题远离学校教育教学实际和假大空现象、存在课题 明显超出研究者的能力和水平。很多时候，我们不是小题大做 而是大题小作，不能把研究的结论具体运用到教育实践中。如 此，老师看不到科研的益处，科研激情下降。课题管理机构或课题规划部门管理相对松散，导致研 究方向相同的课题太多，重复研究，造成人财物的浪费。一些研究者急功近利，忽视研究过程的有效监督和有序 开展，甚至一些课题因学校领导的更换而导致研究中断。如 此，虚假科研越来越盛。一些课题研究可能取得一些成果，但往往忽视对研究成 果的推广。如此，导致高投入低效率，不能真正发挥科研的 带动作用。课题管理的根本目的就是要保证研究活动的有序开展和 提高科研的效率，实现更大的效益。(Do Things Right)4、校外专业机构的课题管理（1）课题规划管理：定期制定教育科研规划与课题指南；组织重大研究课题的招标；组织课题研究群；召开课题发布会与主题研讨会；制定和规范各级课题管理秩序。（2）课题过程管理：组织课题申报；立项论证、评审；课题立项实行二轮评审制：组织申报方案初 审反馈修改后论证签定立项协议指导开题论证；中期检查指导、规范操作；建立课题联系、协调研究活动；结题检查。（3）推广应用管理：课题研究成果的验收、鉴定；组织成果评审与奖励；召开优秀成果发布会、推广会；5、学校对本校课题的管理（1）前期管理：选题酝酿与推荐申报；根据专业机构初审意见，修订研究方案；与专业管理机构签定立项协议；制定周密的课题实施方案，报呈专业管理机构；开好课题开题论证会。（2）中期管理：人员培训；过程检查；调整实施计划；积累资料，指导建档；形成交流、研讨制度。（3）后期管理：结题分析；组织成果鉴定、评审；成果推广与应用。学校层面要突出课题的过程管理，提高课题管 理水平。重点抓好七个环节：（1）抓酝酿选题； （2）抓申报论证；（3）抓过程研讨； （4）抓辐射联系；（5）抓成果结题； （6）抓交流推广；（7）抓档案建设。6、重视建立课题研究档案资料的收集、整理、分析，是整个课题研究 过程的重要一环，对课题研究质量具有决定性作 用。调查表明，若把课题研究全过程的时间作为 100，查阅搜集资料占50%，研究实验占32.1% ，计划思考占8.6%，撰写课题报告占9.3%。课题研究档案资料一般包括以下六个方面：（1）计划性资料：研究方案、实施方案、阶段性计划等；（2）基础性资料：研究对象的基本情况、研究人员的基本情 况、研究环境与条件等；（3）过程性资料：研究记录、随笔、反思、活动图象、阅览 的杂志书籍、文献等；（4）专题性资料：如在研究中围绕某一阶段或某自课题内容 所开展的专题研讨、讲座、报告、外出学习论文集等资料；（5）效果性资料：如研究个案变化或群体变化资料、测试成 绩、数据、开发的有形成果等； （6）总结性资料：各研究阶段的总结、论文、报告等。课题研究档案的建立一定要做到：全、细、勤。二、学校教科研工作的实践取向（一）研究主体：教师成为研究者和研究的合作者 （二）研究对象：关注教育实际问题的解决 （三）研究机制：教学研训同期互动，教研重构 （四）研究范式：行动研究、质性研究、应用研究 （五）研究策略：学科本位，一次规划、逐步到位 （六）成果表达：研究报告、叙事体裁、经验反思如何引导教师参与教育科研？1.郑慧琦,胡兴宏.教师成为研究者M.上 海:上海教育出版社,2005.2.徐建敏,管锡基.教师科研有问必答M. 北京:教育科学出版社,2005.三、全区教科研工作布局规划与调整（一）设立区教育科学规划领导小组区教育科学规划领导小组是全区教育科研工作的领导机 构，主要履行以下工作职能：1贯彻、宣传上级领导部门有关教育科研工作的方 针、政策和指示，提出全区教育科研工作的指导意见；2领导全区教育科学规划工作，审定教科研规划、 指南和管理制度；3协调全区基础教育、职教、成教、幼教等各类教 育的科学研究工作；4审批全区重大教育研究课题，领导重大学术交流活 动和重大科研成果宣传、推广工作；5指导教科研职能机构开展工作，促进教育科研健 康发展。（二）建立教育科研的中长期发展规划（06-09年）总体思路：实施“科研兴校、科研强师”方略。要注重内 涵发展，适度超前规划，以区域推进基础教育课程 改革为新的契机，着眼于探索科学、规范、高效地 教科研管理和运作机制，着眼于提高教师教科研水 平和促进教师专业发展，着眼于研究和解决教育教 学改革过程中遇到的实际问题，着眼于提升教科研 成果的水平和档次，着眼于形成教科研发展的区域 特色，实现全区教育科研整体水平跨越式发展，提 高我区教育工作的知名度。 基本目标：1加强教科研工作的领导与规划，形成新的教科研管理格 局。2、明确“构建网络，完善机制，加强合作”的工作思路， 完善学校教科室“研究、指导、管理”等职能。3、继续教育科研要为学校实现优质教育搭建平台。4加强教科研培训，提高教师科研能力和专业发展水平。 5、加强基础教育教学改革中的重大现实问题研究，提高教 育科研效益。6力争取得与余杭经济、社会发展相适应的教育科研成果 。（三）进一步完善课题管理制度1、实行省、市、区三级课题结题证书发放制度。结题证书 发放制度目的在于改革以往单凭获奖作为结题证明的做法，规 定一证一评，以结题证书作为结题证明和教师参与课题研究资 历证明，更有益于规范和鼓励教师开展群众性教育研究。2初步实行教科研课题的分级分类管