勤思考 抓热点 重小节为孩子们提供优质的教育平台思：我们现在的教育到底离理想的现代化教育还有多远？做什么？怎么做？汶川二小 黎安宁 一、我国实施素质教育的背景回 顾 为孩子们的个人发展和为未来服务社会使教育更好地为中国现代 化建设服务，中国政府于1993年颁发了中国教育改革和发展纲要 ，从而进一步揭开了20世纪90年代乃至21世纪中国教育改革的 帷幕。之后在1999年6月，中共中央国务院作出了关于深化教育 改革，全面推进素质教育的决定，提出了素质教育要以提高国民 素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和创新能力 。我当时还清楚地记得在解读“素质教育”这一概念时，当时的国家 教委副主任柳斌同志曾用“三全”的说法来解读了素质教育的基本特 征，即：面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质 量。当中，全国各地都积极进行了系列改革和实践，创造出了“快 乐教育”、“成功教育”、“和谐教育”、“主体教育”、“挫折教育”、“创 新教育”、“特色教育”等体现素质教育思想的教育模式和学科教学整 体改革理论。其中，我校也有幸参与了全国电化教育九五课题在 民族地区小学生中进行国情教育，获得四川省普教成果二等奖。 当时，我们试图由“应试教育”转向素质教育，没想到在当时的推进 中受到很大障碍，事实上，不仅未 消灭“应试”，结果是“应试”之 风愈演愈烈，甚至出现了阳奉阴违，出现了所谓：“轰轰烈烈素质 教育，扎扎实实应试教育”的尴尬局面，为此，到2000年1月教育部 颁发了关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知，2001年6月 ，召开了全国基础教育工作会，国务院做出了关于基础教育改革 与发展的决定，教育部颁发了基础教育课程改革细要（试行） ，并于2001年9月，在我省郫县等全国部分实验区开始了新课程 改革实验。二、对民族教育发展的简要回顾 想着我在农村上小学，每天还打一筐猪草才去上课；想着为了 转非高中不敢读，先读中专解决农村户口。再看看当前我们这些 孩子的条件，真是感慨啊！从82年中师毕业至今，我几乎见证了 改革开放中国教育发展的历程。从“普初”到“普九”，从“普九”到学 校标准化建设，应当讲，我们解决了学生“进得来”的问题，特别 是我们因512大地震，学校布局的重大调整，寄宿制学校的全面 开花，使孩子们在学校“留得住”的问题也得到了解决。我们因 512大地震迎来了千载难逢的发展机遇，国家的强劲扶持，社会 各界的慷慨捐赠，使我们拥有了全省乃至全国的现代教育技术水 平，这在过去几十年的任何时候都是无法想象的，也正在此时， 我们的硬件水平达到前所未有的水平时，我们也成为了全省、全 国乃至全世界关注的焦点，关注是什么？关注就是人们始终用审 视的眼光瞪着你，用高标准来要求你，人们特别对外显的环境卫 生、教师、学生的行为举止，安全等提出了更高、更严的要求， 人们甚至质疑：这么漂亮的学校，你们能管得好吗？人们质疑： 在新的校园、设备、设施一流的情况下，我们学校能培养得出与 硬件一流相应的一流水平的学生吗？今天，我和全州小学校长共 聚一堂，共商我州教育在此形势下的发展大计，它将进一步确认 和升华我们的教育思想，有利于我们学校管理方式的根本转变， 这将在今后十年乃至更长时间我州的现代化教育发展中显现出它 的深远意义，我们要相互学习、相互启发、细细体会、深入思考 、共同研究、共同进步。所谓：我们每个人都有一个苹果，我们 相互交换，我们也各自还是只有一个苹果，但你有一种思想，我 有一种想法，彼此交流，我们就会有几种思想，甚至更多。我们 确实需要结合学习国家教育中长期规划，思考学校层面上的教育 和教学管理。三、我校学生成才目标的解读和 热点问题的处理 想了许久，先谈什么来和同仁们一起探讨学校管理呢？“校长对 学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政事务的领导” 。这说明，校长还是要想一些我们认为的大事比如教育思想 、教育理想、教育目标等等。 （一）、先来谈谈现在想的大事，即我是以怎样的指导思想来领 导我这所学校的。我认为：做正确的事比正确做事更重要。 早在八十年代初，就高瞻远瞩，他在为北京景山学校题 词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。而面向世界， 面向未来，其关键在于实现以现代信息技术为支撑的教育现代化 。比照08年前我们的学校教育，说教育现代化是奢谈，当时我们 的威中就是现代化水平很高的了，那都和当前汶川、理县的教育 现代化水平不能相比，配备了先进教育设备后的当前教育，到底 离我们的教育理想教育现代化还有多远呢？现在谈贯彻小平 同志“三个面向”，好象有些眉目，2000年我在北京参加培训时到 过景山学校，它当时的现代化水平也不过如此。我们一所未来的 学校到底要办成怎么样的呢？在建设教育现代化的征程中，有很 多先进的学校为我们提供了很多有益的经验。中国人大附中我到 那里考察、学习过，它堪称中国素质教育的楷模和典范，它应是 我们教育人理想的学校，也是我们奋斗的方向，当时，学校让我 印象深刻的有这么几点（听专家讲有这种水平的全国不超过十所 ）。第一，它的现代教育技术堪称中国乃至国际一流。它不仅对外与 外国名校联网互动，对内与边远山区的学校互动联网，有自己的 模拟实验室，在模拟实验室就可学会开车。 第二，它的师资一流。在我的印象中，当时（2006年）它的特级 教师就有了23名，博士后及博士16人，硕士59人。 第三，它的科艺水平一流。少年科技成果层出不穷，它的合唱团 能和国家专业水平的艺术合唱团相媲美，经常出国表演。它提供 给学生的兴趣活动小组达120多个。当然这种高水平，与社区文 化水平有极大的关系，但它为我们提供了可借鉴的经验、思路和 作法。 第四，它的教学成果丰硕。它考入清华北大的学生不是一个两个 ，当时我在它的校园内的光荣榜数了一下，仅06年，清华、北大 都各有三十几个，它的学校在每年参加的世界数学、物理、化学 奥林匹克比赛中都有金奖、银奖获得者。 第五，它的校长刘彭芝，为我国当代教育家，他写了一本书 叫人生为一大事来，她把教育视着终身的一大事，为国家培 育人才，是她毕生的信仰和追求，读这本书，就能切实感受她对 老师，特别是对孩子们炽热的爱，能感受到她对学校教育的无限 忠诚和钟情，感人肺腑，给人以极大的震憾。如果我们说她的学 校为理想的学校。我们的学校到底离它有多远呢？我们不能太过 自卑，或许我们达到它的目标水平，还有很长的路要走，但我们 要认真学习、认真反思，我们一时乃至永远也达不到它的办学水 平，但我们可不断向那个方向靠近，而且，我们还有自己的特点 小学特点、民族特点，要关注孩子的当前，更要着眼孩子们 把握好未来，我们在学习、借鉴、思考、比较后，提出了我校学 生的成才目标是：“立德、启智、自信、活泼”，为孩子们的个人 发展和为未来服务社会奠定坚实基础。学校正是在这样的目标要 求下，向着理想的教育目标阔步前进！第一目标：让学生立德。就是要孩子们树立良好的思想品德。这 个世界惟有两样东西让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头 顶上灿烂的星空；二是我们内心崇高的道德法则。道德良知分量 有多重，人生留下的脚印就有多深。我们就是要教育孩子追求至 真、至善、至美。 至真：就是要求孩子追求真实，实事求是，坚持真理，坚持科学 ，反对虚假，不弄作假，认认真真做人，踏踏实实做事。 至善：就是用社会主义的核心价值观引领学生，追求善良之心， 要传承中华民族的传统美德，要有求善的心智，百善孝为先，在 家做个好孩子，社会上是一个有礼貌的小公民，在学校是一个好 学生，爱家、爱校、爱党、爱国。要有感恩之心，平和的心态， 与人为善，与人合作、协作，学到本领，报效祖国，把“善”发挥 到极致。 至美：就是做到心灵美、行为美、仪表美。崇尚美的事物，行为 规范有序，得体大方，用小学生守则、小学生日常行为规 范严格要求自己。科学表明：一般的行为如果能坚持21天就能 初步形成习惯，90天就大致形成自如，形成自然，形成性格。播 种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运 。 通过追求真、善、美，让孩子们有求真务实的精神，求善的心智 ，尚美的心境，为做人、为生存发展，不管做一个农民，还是做 个工人；做理论家还是当科学家都奠定坚实的思想品质基础。学 校要把“立德”、“育人”放在更加突出的位置，加以重视，加以落实 ，为此，我们全体教职工、家长乃至整个社会都要为孩子们做表 率、树榜样。关于德育教育，檀传宝教授作了深刻分析，他指出：德育决定教 育的本质，没有德育就没有教育，这说明德育的重要；但德育不 好测量（知、情、意、行），靠观察也不容易靠谱，不容易准确 量化，这说明难，学生完全可以在学校一个样，家里又是一个样 ，一个“重”、一个“难”，就使得我们“急”，怎样解决德育重要、困 难，而又让我们着“急”的问题呢？ （一）实现“德育专业化”，加强辅导员、班主任、专业学科教师 队伍建设，形成德育研究培训机制。 （二）明确学校教育根本任务是教书育人、立德树人，学校培养 人才，首先有一个为谁服务，怎样服务的问题，其次才是服务能 力的问题。 （三）抓好学科德育，因为德育首先体现在各门课程中，它与知 识的传授是有机融为一体的。 （四）抓社会实践可以挖掘课程和社会两种资源。牵动学校和社 会两股力量，用更多的资源为学校道德教育服务，5.12大地震后 发生在身边感动事例很多很多，要充分挖掘、应用。 （五）搞好校园文化建设，以物质文化为载体，校园活动为依托 ，精神文化做熏陶，充分利用校园的每个角落，营造良好的德育 环境和氛围。通过到呼家楼小学的学习，校园文化要建构人人参 与，人人读得懂的互动的环境文化。 （六）要确立“以人为本”的德育目的，探究多元德育功能，呼吁 德育生活化，推崇对话式德育，通过体验式道德学习，形成德育 新意义。（七）在德育教育开展的方式上，要改变传统的强制、灌输式德 育模式，建立“欣赏式德育模型”。直接的德育质量要高，要有欣 赏性，要有“西施”的功效。 （八）要切实加强公民意识和公民教育。要通过普通人的生活来 展示公民的基本权利、义务、责任等对公民的普遍性道德要求。 在社会主义市场经济条件下，公民教育要注意： 应以义务为起点的教育转变为权利为起点的教育，并在此基础 上实现权利与义务的统一。 公民教育须由“训导式”的他教、他律转变为制度性严格他律与 公民自律、自教相结合。 重建学校公共生活的新探索，明确公与私城区域划分，学校的 公共权利与私人权利的区别，在学校实践中教师教导学生如何在 自己的公共区域行使职责，履行义务，如何维护自己的私人城域 中的个人利益，先做好学校“小公民”，并以学校扩至社会，教育 学生如何成就社会中的合格公民。 （九）要明确在大中小学德育体系中，小学的德育任务和责任， 要克服目标定位不准、层次不清的问题，形成具有小学生特点的而不是中学，更不是大学的德育目标体系。第二目标：启智。启智就是说一个人可有七种潜能（智能）开发，即： 语言、数理（逻辑）、运动、空间、音乐、交际、自我认识的智能。“多 元智能”理论为我们的教育、教学提供了广阔的空间，学校可根据学生的 个性特点，提供其较为广阔的舞台，学生可在七种智能中会在一个或几 个领域得到充分的发展，老师就是要以尊重学生个性为前提下，在上好 语文、数学的同时，要促“特色”，我们学校高度重视艺体学科、科学、 计算机、英语等学科，教师在配置上已占全校职工数的1/3还多，学校还 通过切实开展兴趣小组活动，让孩子们能够选择自己“智能”的强项进行 培养、开发。在学生心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它 就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需 要同孩子的心弦对准音调。在学校的统筹下，学生可通过课内外活动， 提高各自的智能水平，同时也使学校教育多样化，使校园文化生活丰富 多彩，让孩子们在校园内充分学习，展示自己的才能。在这里，