阅读常见题型及解答模式高考复习（第二轮）课件制作: 桂阳一中 资秋平含义题的解答一、词语含义题的解答看原文、原句中的位置。理解词语本来的意思。联系语境，理解该词在文中的意思。（分析词语本身的结构、分析句子结构、分析修 辞手法、注意上下文的提示或解释、联系文章的主旨 、思路、标题、注解）总的原则：怎么问怎么答。具体做法：仔细分析词或句子本身，看其表 层意思是什么，即词语或句子本身的意思。语境义 是什么，即该词、该句在文中的含义。a、内容上是 什么意思，b、蕴含什么道理，表达了怎样的情感。例：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣 ，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的 形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久 别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开 启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然 而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一 扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同 程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇 门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人 都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所 爱的人音容犹在，而人已远去之时。作者在开头说：“开门和关门是人生中含意最深的 动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。开门：预示着一个新的开始，一个新的发现。关门：意味着一个结束。例：俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”， 是珍藏俄国古典文学大师们遗物的小型博物馆。在这 里我大吃一惊：原来我所崇敬的那些文学大师，几乎 都能画一手好画。此前，我只知道普希金喜欢画画， 这次却看到莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、茹科夫斯 基、列夫托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基等人的手笔！但 这些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术作品， 而作为作家的遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、 眼镜、外衣、怀表和水杯摆在一起。它们被当作作家 生命气息的载体而不是心灵欲望的载体，只是从 属于文学，并没有自己独立的身份与价值。“生命气息的载体”是指：反映作者生命历程，作 者心理、性格的那些日常生活用品。“心灵欲望的载体”是指：反映作家内心理想、信 念、追求的艺术作品。二、句子含义题的解答 1、准确审题分析被理解的句子，看是什么样性质的句子： 含蓄句、概括句、修辞句、起始句、过渡句、总结句 、主旨句、情感句、复杂句等。分析题干，弄清答题方向、答题内容和具体要 求：阐述含意、揭示原因、分析作用、概括要点、言 外之意。2、分析方法句子的位置、结构、修辞，字面意、寓意，作用 （内容、结构）。 3、根据问题，把握答题要点例：树不仅是生命的标志，也是艺术的标志。生命之树长青， 其实是艺术生命长青，人总是要死去的，艺术才能跨越时代，“ 秦时明月汉时关”的作者永存在艺术中。然而艺术极难成活，比 树难活多了。人们说风格是人，也可说风格是树，像树一样逐 渐成长。树的年轮是一年一年添增的，而风格的形成还往往不 一定与岁月成正比，未必越老越有风格，但却绝对需要长年累 月的耕作。众目睽睽，空头美术家满天飞舞，君不见在花篮簇 拥的展厅中，有最长、最大、最小及用脚、舌、发制作的符咒 。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彦或美女。雨后多春 笋，更多杂草，哪里去寻夏木荫浓处？天坛、太庙依傍的是祖 荫。 （2004广东卷）依据上面一段文字，如何理解“天坛、太庙，依傍的是祖荫” 这句话？(4分)第一层是字面意义：天坛和太庙所依傍的树荫来自祖宗留下 来的大树，而非短时间所栽植的小树。第二层是喻意：说明艺术风格的形成需要长年累月的耕作， 并非俊彦美女（或空头美术家）的急就而成。就文章内容问原因：对文章信息的进行准确筛选与分类，并对筛选的信息进行概括和整合。 就文章标题问原因：应考虑标题的意思、标题是怎样统率全文的、标题的艺术性等内容。 就文章结构问原因：应从文章思路上分析，看 在结构上有什么作用，对表达主旨与情感有什么 作用。 就文章表现手法问原因：应指出用了什么手法 ，这一手法本身有何作用，对表达主旨与情感有 何作用。 原因题的解答 例：说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致 志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着 高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着： “巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时， 钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫 喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和神秘莫测的琴 声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘 旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔俞伯牙弹奏出来 的袅袅情思，真像是成了他的化身一般。这怎么能不让俞 伯牙万分地兴奋和感激？因此当钟子期死去之后，他就再 也没有心思触摸琴弦了（2002年全国卷）俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋 和感激”？因为俞伯牙的琴声变幻无穷、神秘莫测，钟子期却能 够准确感应他的琴声，领悟他的情思。例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门 乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不 少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好 看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清 香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍 晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里， 所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前 。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的 时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。 （节选自席慕容花的世界 ） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点 ，请概括写出。 答： （1）受母亲的爱花的影响。 （2）花让自己变得安静古雅。（3）花里有自己珍惜的记忆。 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ A、内容上的作用：运用了什么手法，表达了什 么意思，对塑造形象、突出情感主旨有什么作用。B、结构上的作用：文首：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染 气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。 文中：承上启下，总领下文，总结上文，呼应 前文，伏笔铺垫、红线串珠。文末：点明中心，升华感情，深化主题，照应 前文或标题，结构严谨，画龙点睛，言有尽而意无 穷。 词语、句子、段的作用题的解答例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其 截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是 时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向 心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代 的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首 神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了 慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、 绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关 、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄 子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷 慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样 写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来 认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明 了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻 隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的 主题得到深化。 由个人到民族 （丰富涵义）由地理（空间 ）到时间例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆 了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着 ，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意 ） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用 。 答： （1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬。（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫。（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 结构拓展题：某句话中某个词换成另一个行吗 ？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好 不好？为什么？ 其他题型的解答答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、 准确）地写出了对象效果，换了后就变成不 好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更 强烈，该词比另一词更切合对象的性格特征。 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮 ”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗 处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含 半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常 常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必 远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾 ，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子 ！ （节选自谢大光鼎湖山听泉） 例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜 ！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住， 想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教 训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会 让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。提问方式：某两个或三个词的顺序能否调 换，为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识 事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到 本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的 关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表 达了 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子的关爱之情。答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用 结合句子语境。 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样 写在表达上有什么好处？ 修辞作用题例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经 深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细 微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像 飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴 求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣 的情操。问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响， 让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似 地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象 生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭 策作用。 例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深 深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的 声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似 地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了 崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。提问方式：使用这种人称写的好处是什么？ 或：为什么要改变人称？ 答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心 理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情， 还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限 制，便于叙事和议论。 人称变化题例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公 主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜 冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被 摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们 发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇 。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙 剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷长城 ） 问： 这篇散文中，作者主要用第二人称写长 城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因 是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于 抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是 “人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。