繁昌一中 许俊二0一0年 新课程标准下高三英语 写作复习策略探究一、课程标准对写作的要求(1)能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等; (2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感; (3)能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词 准确; (4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话; (5)能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确 、得当; (6)能做简单的笔头翻译; (7)能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。一、课程标准对写作的要求 测试方式 (1)短文写作(日记和小故事等); (2)实用性写作(卡片、信件、说明、留言和 填写表格等); (3)图文信息转换(图表描述、信息解读和写 配图说明); (4)接续完成文段; (5)写电子邮件 二、 高三学生的写作现状(一) 语言错误百出 1. Studying abroad are very popular. 2.Studying abroad is benefit to the language. 3. You can broadcast your countrys culture.二、 高三学生的写作现状(二) 写作内容贫乏Though studying abroad has advantages, it has many other disadvantages, I must treat the problem objectively.二、 高三学生的写作现状(三) 写作语篇整体概念欠缺They think most of the people studying abroad are too small to care for themselves. If we go there, so few people we know, They may feel that it will take them too much money. They may feel lonely.三、高三学生写作效能低的成因(一) 心理上畏惧写作（二）母语汉语的句法结构对英语写作学 习的干扰（三）词汇积累的贫乏与运用的错误对英 语写作的影响。（四）传统教学理念对英语写作的影响四、提高学生效能的教学策略(一)培养学生的写作兴趣1.创设写作情境, 让学生有感而写 2.充分利用激励机制，激发学生的写作热情 四、提高学生效能的教学策略 （二）帮助学生养成良好的写作习惯1.让每个学生有一个笔记本,并且要求他们 每周用英语在上面写些东西 2.每周收集起全班同学四分之一的笔记本来 阅读 3.挑选集中性问题在课堂上进行讲解四、提高学生效能的教学策略 （三）注重英语写作的基本功训练1. 扩大词汇量.定量词汇的积累是写作的前提 2. 注重简单句型的练习.针对学生对句子成份相当模 糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份 ，分析句子结构 四、提高学生效能的教学策略（四）加强写作技能的训练 1. 构思阶段注意各环节紧密结合 2. 写时阶段仿写为主,注意文章整 体性 3. 评价阶段注意及时反馈与修改 (1)自我修改与评价。 (2)小组相互修改与评价。 (3)班级投影修改与评价。