小学如何进行课题研究培训材料作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：2133 更新时间：2012/5/3 15:35:27如何进行课题研究，也就是教育科研的研究过程。重点讲选题和科研方法科研一般程序一、选定题目 怎么开始二、开题报告三、搜集资料四、撰写报告五、论证做科研四大步骤：一、准备阶段二、实施阶段三、总结阶段四、应用和推广阶段这几个阶段，详细分，是这样的：你要想做一个科研课题，确定了一个方向之后，选题之后，要填写一个立项申评书。咱高效课堂要求写一个立项议定书，这当中，有些项目的设定，已经把申评书的要素打了进去。这一点跟以往不大一样。以往写个议定书填个表里面有我们的名字就行了，现在略有不同。前面是表格，后面是课题的论证。什么叫论证呢？就是为什么要做这个课题的理由，然后我们申报上去之后，比如省级、市级等，都有专家评审。专家评审之后，认为我们的课题可以开题了之后，我们才可以写开题报告。开题报告之后，我们要写一个实施方案。实施方案之后，接下来就是我们研究的过程。研究过程中，我们有一些资料，音像类、数字类、文字类等这些资料，整理好之后，就进入总结成果阶段。总结成果阶段之后，最后写一个研究报告。也就是总结报告。这个总结报告，把我们的优秀成果呈现到上级部门，上级部门找专家进行鉴定。鉴定后，决定我们的课题，通过还是不通过。如果通过了，我们的课题有研究成果了，还有后续的工作，就是成果推广。整个科研就是这么个过程。每一个课题都有一定的变化。有些课题，把这些过程略微简化了一些；而有的呢，要求比较复杂一点。但是大同小异，都是这样一个过程。这就是科研整个的框。现在讲为什么要搞教育科研一提起课题，大家都知道，这个事儿太麻烦了。平时的工作都已经很辛苦了，再做这个课题，更繁琐。那为什么咱们还要搞教育科研呢，我举一个例子给大家听一听。在很久以前有一个这样的故事，白龙马在和唐僧去西天取经之前，它是在一个磨坊工作的。它有一个好朋友一头毛驴。等白龙马从西天取经回来的时候，给毛驴讲述它丰富的见闻的时候，毛驴十分羡慕，感慨自己见识太浅薄了。白龙马就对它说：“其实你走过的路并不比我少，只是你一直没有走出这个屋子，没能离开这个石磨。”我们说，它们看上去生命的长度都是相同的，都走了这么多路，但是厚度却差得很远。就是衡量生命的长短不是看时间的长短而是看质量。我们多年的教学，不是看教了多少年的书，而是看我们对教育的贡献和我们教学技能掌握的怎么样。苏霍姆林斯基有这样一句话：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使他们天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就要引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。苏霍姆林斯基说出了教育科研的重要性。什么是教育科学研究？它是一种有计划、有目的、有意识的认识活动。它是建立在教学实际工作基础上的理性思考，它需要经历一个科学而严密的思维过程，要依据一定的理论，运用一定的研究方法，而且有一定格式规范要求。它的目的是使一般的教学实际得到理性的升华，由此而形成自己的理论体系和思想框架，并最终对教学实践工作起到指导作用。他的表现形式也是多样化的。有显性的也有隐性的，有物化的也有非物化的。加强教育科研教育改革与发展的需要，局长常说科研兴校，科研兴教，但我认我科研更能兴师。成为一个名师，必须得搞研究。加强教育科研是全面提高教育教学的需要，是教育角色科学化的需要，是提高教师素质的需要。科研就是这样：我们想做什么、我们想怎么做。选题，是重点讲的内容。教育科学研究从选择课题开始。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。选题很主要，选题没选好，就白研究了。这么多年来，进修校长和教育局都提倡科研，全国来讲，不像以前做课题假大空，而是真正实际地研究课题。所以选题很主要。课题的来源有三种：1纵向来源的课题 2横向来源的课题 3如何自己发现课题 这么三种。什么是纵向来源？主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室(简称“规划办”)确定的课题指南中选择的课题。国家、省、市、地都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。国家有科研所，下来有省科研所。我经常看辽宁省教育科研网，国家科研所的课题下到辽宁省，省里再下到市里，市里再下到我们区里。从科研所整体题目当中选我们个人或者学校的科研课题。什么是横向来源？是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。典型的就是中小衔接和高效课堂。每一家研究的子课题都是学校按要求自己立的子课题。下面重点讲讲如何发现课题。1.从教学实际所急需解决的问题中提出问题。例如中小衔接课题就是这样。2.从教育教学实践中发现课题。比如某音乐老师，发现学生不喜欢民族音乐，于是老师把“发现流行音乐中的民族音乐元素，引导孩子们喜爱民族音乐”作为课题，给孩子们讲解哪些流行音乐是由民族音乐发展来的，民族的才是世界的。这样孩子们就由喜欢流行音乐走到喜欢民族音乐的道路上来的3.从先进的经验和方法中提出问题。比如杜郎口三三六的教学模式，它研究的是三个特点、三大模块和六个环节。是杜郎口中学自主学习的模式。它在这个模式当中研究的东西，有的适合我们，有的不适合我们。我们可以从他们先进方法当中，提出适合我们的问题来研究。比如昌河二中就此，提出二七一模式的研究。教学是两成，七成是学生学习，一成是测验。我们也可以在这个基础上再研究。在学习别人已有经验的基础上，找到一条适合我们研究的方法。4.从其他领域的先进经验中移植和借鉴而提出问题。选题的四个原则1实用性原则：教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行。选择课题要有一定前瞻性。2创新性原则：指课题要有新意或有新知。科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。它体现在第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。3可行性原则：(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。4科学性原则：选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等看以下课题：素质教育理论与实践的研究课题太大了，不适合选。现代信息技术与新课程的整合范围太广泛了，不适合选。21 世纪学校德育教育探索这也不是和咱们来研究。选题应注意的几个问题1研究的范围大小要适度：比如以下几个，范围太大。素质教育的理论与实践的研究现代信息技术与新课程的整合21 世纪学校德育改革探索2研究的问题难易要适度；比如以下几个，难度太大。少数民族地区学生的非智力发展研究教师专业化发展的模式与策略中学生的性教育问题研究3课题的主攻目标要明确；4对选择的课题要进行科学性和可行性论证；5感想、体会不是科研课题。科研题目拟定的原则一是名称要准确、规范。二是名称要简洁，不能太长，一般不超过二十个字。一般题目当中要表明三点：研究对象 研究问题 研究方法。崔老师整理出一个公式：研究范围+研究主题+研究结果+“研究”比如培养学生自主学习 提高课堂教学效率，这个不行。这个题目，没有“研究”这两个字，是个论文的题目。比如集中识字 口语突破这个题目也不行，如果加个破折号“小学英语教学模式的研究”这样就符合咱们公式了。往往题目当中有范围有主题，下边加的研究结果不一定有，有的题目当中体现的是研究方法，而不是研究结果。班主任工作中 重视情感教育的研究这个行。拟题要注意的两点一是形式上常以“研究 初探 探究等字眼为特征,一般不用疑问句,也不用叙事文章的标题。如怎样做什么或者如何做什么，这样的题目不行。一是内容上一般要包含研究范围 研究途径 研究结果 研究状态等。当然允许这些因素不一定在题目中完全体现。下面出几个题目，大家看一看。 优生与后进生学习方法比较的研究科学性不是那么确切。 中学生环保教育教材与课程设置的研究缺乏科学性。 废品工艺品的制作对创造思维发展的影响这个也不行。对创造思维发展有影响的因素很多，很大的题目衔接 了一个很小的点。 音乐氛围的创设对教学效果影响的研究音乐氛围的创设对教学效果有影响，但是这效果很难系统化的分析。没有科学性。 电脑与作文教学它俩关系不大，另外没有“研究”二字。这是叙述性题目。这个不行。 叶圣陶阅读教学理论研究这个也不行。这个理论研究，对我们来讲，是专项研究，人家都有成果了，不适合我们。 研究性学习与教育的未来不符合公式。另外包含的内容太广泛了。这个也不行。主要存在的问题： 课题研究目标指向不明确，如高效课堂教学中培养学生素养与教师技能的实践与探索 课题研究缺乏可行性，如信息化环境下高效课堂教学模式的探索。信息化环境不具备。 课题研究缺乏研究价值，如数学教学中高效课堂的实施对学生经济意识培养的研究。关系不大。 课题命题过于随意，缺乏规范，如在任务中发展学生的能力新一轮课改背景下英语课堂教学高效探究这个属于典型的过于随意，缺乏规范。选题讲到这里，下面看研究方法。研究方法分以下几种： 观察法 调查法 测验法 经验总结法 文献法 个案研究法 案例研究法 实验法崔老师主要讲了实验法和案例研究法。其他方法一看字面就了解了。先讲案例研究法在这里，崔老师插播了一下教学设计和教学案例的区别。以前每次征集教学设计、教学案例，总有老师问崔老师这不都是一回事儿吗干嘛分为两项啊？事实上这不是一回事儿。大家在实际当中摸索就知道了，老教师知道，没新课程之前，没提过教学设计，只有教案一说。在这里简单说一下，教学设计包括教案。教案是简单的一个过程。教学设计包括的内容就广泛了，教学目标啊，达到目标的方法啦，设计的就很多了。教学案例和教学设计就很不一样。教学案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述，是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体描述。总结分析。它通常是课内真实的故事，教学实践中遇到的困难的记录。可以这样说：所有的案例，都是事件，但不能说所有的事件都可以写成案例。案例是事件，教学设计是包括教案在内的对教材的分析。写教学案例时候，有这么三点要注意：1.教学案例的描述，要有一定的冲突。2.教学案例的描述，要具体明确。不应是对事情大体、笼统的描述。3.教学案例的描述，要置于一个时空框架当中。也就是要写清故事发生的时间和地点。不光讲述故事就结束了。结尾要加上问题的讨论。得去诠释、研究。得有对案例的解读，进一步分析和反思。