1呼图壁县第四中学“4211”教学模式诠释一、构建“4211”教学模式的背景1.顺应基础教育改革和发展的需要新课改开展以来，虽然诸多学校开始全面地对课堂进行教学改革，但由于受到升学的压力，能真正将新课改理念落实到教学中的并不是太多。一些教师在课堂上仍然以书本为中心，学生也仍然在为考试而学。这不仅不利于学生创新素质的形成，而且还限制了学生生命活力的焕发。教育要发展，根本靠改革。因此，构建一种既能落实新课程理念，又能激扬学生生命的课堂模式是顺应基础教育改革和发展的需要。2.基于生命教育的理念教学问题从根本上说是一个生命问题，从时间角度来看，课堂教学占有了绝对的个体生命时间，而这段时间的生命质量，会直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展；从生存方式的角度来讲，课堂教学对个体生存方式的形成有着潜移默化的作用，师生之间的交往方式、班级组织的各种活动等，都能体现学生的生活态度。所以说，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命中有意义的构成部分。3.改变学校教学效率低的现状初中开展新课改近十年，虽然经过多方面的努力，但没有从根本上解决“教学效率低下，教学质量较差”的现状。为了改变我校的教2学质量，同时也为更好地落实新课程改革的具体目标，我们认为有必要构建一种既符合新课程理念又能提高课堂效率的教学模式。于是，我们新四中构建了 “4211”课堂教学模式。此模式的构建，对丰富“ 生命教育”的内涵和有效推进新课程改革，具有十分重要的现实意义二、 “4211”教学模式的构建：1.“4211”教学模式的内容：（1） 、 提出“ 生命课堂”、 “智慧课堂”、 “高效课堂”、 “愉悦课堂”四种课堂。生 命 课 堂 :理解为在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念。生 命 课 堂 是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动；智慧课堂:什么是智慧？智慧就是把复杂问题简单化，要深入浅出。智慧课堂是一种有效课堂的延续，是以启迪学生的智慧，发展学生的创造性潜能为根本目的的教学。课堂中，以追求探究知识的产生过程；追求创造性、发散性思维的训练；开展提高训练、打开学生向上发展的空间为目的;高效课堂:是追求效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂” 。只有二者的和谐统一， “高效课堂”才能形成。简言之， “高效课堂” 至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低3消耗，全维度，高质量;愉悦课堂:是一种新的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 “以学定教” 课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。 （2） 、 课堂“ 以学生为主体，以教师为主导”为主线。要体现课堂“以学生为主体，以教师为主导” 为主线，我们必须清楚，课堂教学效果包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。具体从两个层面进行要求： 在教师层面上，教学效益是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 在学生层面上，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和学生所用的时间总和。 “所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。 “一切影响”，是指“ 学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素 +负面的影响”。 时间方4面，课堂教学效率 有效教学时间 / 实际教学时间 100 。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。（3） 、高效完成一个教学过程。教学过程包括一个预习案、三大模块、六个环节。一个预习案是指预习案就是在课前，教师引导学生按照预习案先学习、先探究，让学生自主学习和独立思考的能力；三大模块是指预习、交流、反馈；六个环节是指交流模块包含预习交流、质疑答疑、合作探究三个环节，反馈模块包含展示归纳、达标测评、拓展提升三个环节。高效课堂的模块、环节及其时间分配模式上，我们提出为10+25+5；三大模块是指预习指导+合作交流+反馈测评。在 40 分钟的课堂上，教师占用的时间不多于 10 分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于 25 分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学 )、对学 (同质对子合作)、 “群学”（小组学习) 形式实现新课改的自主、合作、探究。5 分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两” 检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条” 测评，也可以简单到“口头” 测评。（4） 、实现一个目的：就是打造高效愉悦课堂。教师愉快教学，学生愉快学习，教师能够通过自我调控和自我展现很好地调动学生的学习主动性和积极参与性，最大限度的凸现学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，使得学生在平等、自主、5赏识、愉悦的课堂环境中主动学习、积极思考，愉快地获取知识，充分感受求知的快乐，形成健康的心理品质，从而得到知识的积累、能力的提高和情感的提升。在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到健康、和谐、全面的发展。2 “4211”教学模式的理论依据：“4211”课堂教学模式主要是以人本主义、建构主义和素质教育为理论依据建构的，同时还遵循了四个教学原理：（1）主体教育思想。 “4211”教学模式充分体现学生活动的主体地位，发挥学生学习的能动性和主动性，让学生自主建构知识，形成体验。（2）活动教学思想。活动是实现发展的基本机制，在交流模块中，主要体现的就是活动教学思想。（3）交往教学思想。在整个教学过程中，充分运用了合作教学、对话教学、讨论教学和小组学习。（4）现代师生关系观。 “4211”教学模式，从根本上转变师生的主体地位，从以教师的教为主转变为以学生的学为主，使学生的主体地位得以充分体现。2011.5.16